1、教师教育2 0 2 3.0 3馆校合作是指场馆与学校为实现共同教育目的，相互配合开展教学活动。博物馆作为开展高中历史教学活动的重要校外场所，是我们传承历史文化、进行历史学科教育、更好了解中华民族渊源的重要媒介。博物馆资源以其历史真实性、丰富多样性、客观存在性而在高中历史教学中具有重要的价值和意义。把博物馆资源引进高中历史课堂，可以使学生更加直观地感受历史，从而激发学生学习历史的兴趣，提升学生探究史料和分析史料的能力，培养学生的历史学科核心素养。但是，目前博物馆资源普遍存在开发程度低、开发形式单一等情况，不能充分发挥育人功能。所以，加强博物馆与学校之间的有效合作，结合高中历史课程标准和学校发展的
2、现状，探索构建馆校合作新思路，可以充分发挥博物馆和学校的育人价值，丰富高中历史课程内容，提升高中历史教学品质。因此，本文尝试以河南博物院为例，围绕博物馆资源的开发和利用，探索加强馆校合作的基本策略，让高中历史课堂活起来。一、加强馆校合作的意义（一）充分发挥博物馆的育人价值习近平总书记在西安博物院视察时曾说：“一个博物院就是一所大学校。”由此可见，博物馆承载着强大的育人功能。与学校相比，它是非正规的教育机构，但它凭借自身丰富的馆藏文物，具有一系列不同于学校教育的特色。河南博物院有藏品17万余件（套），包含不同历史时期的青铜器、金银器、铁器、玉石器、陶瓷器、漆器、字画等，种类繁多。每一件藏品背后都
3、承载着中华文明发展的痕迹，具有很强的教育性和直观性。但是，博物馆丰富的资源仅限于博物馆内。如果不加以开发利用，这些有教育价值的馆藏资源就不能真正地活起来。所以，只有加强馆校合作，教师才能利用博物馆藏品进行实物情景式教学。学生在体验中学习历史，从而既可以弥补学校教学基于教材讲解所欠缺的生动性，又可以充分发挥博物馆的育人价值，让学生自觉用中华优秀传统文化培根铸魂，切实承担起对中华文明的传承和弘扬之责。（二）丰富高中历史课程内容人教版普通高中历史教材版面有限，以结论性陈述居多，在内容编排上缺乏趣味性。河南博物院的常设展厅以年代为序，利用考古发掘的一系列文物全方位、多角度、宽领域地再现不同时代的发展状
4、况。例如，河南博物院的临时展厅“华夏文明之源河南文物珍宝展”，围绕华夏文明之源，集合全省范围内的优质文物资源，全方位、多角度地阐释了中原文明悠久历史的发展脉络，为探究中华文明起源、中华民族的形成、国家制度与社会治理等内容提供强有力的补充。（三）打破学生学习历史的空间限制，改变被动的学习模式传统的学习方式是学生上课认真听讲，专注于教师上课讲什么，以教师的思路引领学生的学习。而文物资源进课堂，博物馆进学校，通过学生具体的参与、实践、互动，打破了学生学习历史的空间限制，拓宽了学生的学习渠道。除此之外，学高中历史教学加强馆校合作的策略探究郑州市实验高级中学田晓静教学探微88DOI:10.16586/k
5、i.41-1033/g4.2023.03.008教师教育2 0 2 3.0 3生在搜集资料的过程中，小组合作和探究是常见的方式，有助于减少工作量和提高效率。学习探究的过程也是培养学生团队意识和问题探究意识的过程。二、加强馆校合作的策略（一）以课程标准为根本出发点普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称“高中历史课标”）明确指出：“校 外 的 社 会 资 源 是 校 内 课 程 资 源 的 必 要 补充学校和教师应充分开发各种校外课程资源，逐步建立校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流和共享。”博物馆资源是重要的校外课程资源，但是种类繁多，内容庞大。在博物馆课程资源
6、的开发和利用上，教师一定要以高中历史课标为根本出发点，选择与高中历史教学内容契合度比较高、有一定探究价值并能够对教学起到有效补充作用的博物馆资源，将其融入课程教学设计，以培养和提高学生的历史学科核心素养，落实立德树人根本任务。比如，在讲到人教版高中历史必修一第一单元“古代中国政治制度”第1课夏、商、西周的政治制度时，教师可以利用河南博物院里夏代的黑陶鼎和青铜爵，商代的刻辞龟甲、杜岭方鼎和妇好鸮尊等藏品，来讲解从禅让到王位世袭这一知识点，也可以用周代青铜器铭文记录的森严等级制、代表西周权力象征的青铜钺、“天子与贵族饮宴的列鼎数量及肉食种类”等资源，对等级森严的分封制进行讲解。另外，春秋时期的莲鹤
7、方壶和云纹铜禁、魏晋时期的白釉绿彩三耳壶、唐代的白瓷塔式罐、北宋的汝窑天蓝釉刻花鹅颈瓶和钧窑天青釉碗、明代的青花梵文莲瓣洗、清朝乾隆款斗彩云龙纹盖罐、光绪款黄釉粉彩云龙纹瓷豆等，可以用来佐证古代手工业的进步的相关知识。这些都是根据高中历史课标，紧扣教材内容对博物馆资源进行有效运用，从而使学生的学习更加直观、生动。（二）充分发挥教师与博物馆工作人员的协同作用教师和博物馆工作人员是实现馆校合作的两大主体，肩负着学校日常课程教学和博物馆课程资源开发的重任。所以，要想实现馆校合作，双方协调发展，需要两大主体无缝衔接，协同发挥作用。博物馆工作人员要了解高中历史教学的主要内容和教学需求，收集相关博物馆资源
8、；高中历史教师要根据课程标准和学生的学情，利用可以拓展和延伸的知识点进行教学设计，并定期与博物馆进行沟通，建立常态化沟通机制。（三）灵活运用现代数字化博物馆随着互联网技术的不断成熟，数字博物馆规模迅速壮大。学校和相关的博物馆机构可以利用现代技术手段打造自媒体平台，增强知名度和公众认可度；然后采用网络直播、云平台等形式扩大博物馆影响力，运用网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术等推动博物馆向着更符合时代需求的方向发展。学校教师也可灵活运用现代数字化博物馆相关平台，把学科知识和博物馆资源有效结合，优化高中历史教学。（四）以学校为主导，多途径实现馆校共育学生是馆校合作中双方共同培育的对象。所以，在博物馆
9、课程资源的开发中，学校应该成为连接师生和博物馆的桥梁，在博物馆资源的开发中起到主导作用。首先，学校要为博物馆资源进校园提供必要的硬件支持，从而使现代化数字博物馆更好地服务于教学；其次，学校要定期组织学生参观博物馆，明确参观要求和任务，为学生拓宽学习渠道提供必要的支持；最后，学校要逐渐建立起有利于高中历史课程学习的博物馆课程资源库，便于学生系统化学习和研讨。随着新一轮课程改革的持续推进，高中历史教学改革也是学校和高中历史教师面临的重要任务。加强馆校合作是发挥博物馆育人价值的重要体现，也是新课程改革中课程资源开发和利用的必要途径。基于馆校合作的高中历史教学把丰富的博物馆资源引入高中历史课堂，既丰富了高中历史课程的内容，又有效激发学生学习历史的兴趣，对于培养学生的历史学科核心素养和提升高中历史教学质量有着重大意义。（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“博物馆资源在高中历史课堂中应用的校本化研究”的研究成果。课题编号：JCJYB211101055）（责编马孟贤）教学探微89