1、5 科学管理作为新建本科院校的重庆文理学院，在体育类卓越人才培养方面取得了显著成效。本文运用个案法对其人才培养模式进行深入研究，发现重庆文理学院打破了体育教育专业“教训赛三位一体”的传统人才培养模式，以“创优、创新、创业”为核心对人才培养模式进行了重构，构建了“教训赛创四位一体”人才培养新模式。该模式强调培养学生就业创业能力、学术研究能力、竞赛成绩等，丰富了体育类卓越人才的内涵，具有较强的合理性，对体育类卓越人才培养具有积极的参考价值。2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”1是推动我国发展的强大动力。随后2015年国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教
2、育改革的实施意见指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进2高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在“双创”大背景下，地方高校体育教育专业积极探索创新创业人才培养模式已成为必然趋势。近几年重庆文理学院以高素质应用型体育专业人才培养为主线，遵循学校应用型转型发展的总体要求，开展了“创业导向教训赛创四位一体应用型人才培养模式”的实践，取得显著成效。1“教训赛创四位一体”应用型人才培养模式的实践1.1 修订人才培养方案人才培养方案作为人才培养的顶层设计，是学校开展教育教学工作的纲领性文件，更是教师开展教学活动的行动指南
3、。重庆文理学院自实施“教训赛创四位一体”应用型人才培养模式以来，始终把培养学生的创新精神、创业素养作为体育人才培养的首要目标。例如体育教育本科专业人才培养方案（2020版）中的总目标明确指出“着力培养富有创新意识和创新精神，具备一定的创业素质和创业能力的体育骨干教师、教育工作者和创业者”。同时，对毕业生就业单位、教学实践基地、同类院校进行全面考察，明确社会所需的体育人才，增强社会需要对人才培养目标定位的导向作用；并对优秀毕业生、在校生进行长期跟踪调查，以掌握学生的就业动向和就业能力。在深入研究和长期实践的基础上，不断修订与社会需求和学校办学条件相适应的人才培养方案。1.2 完善课程设置课程设置
4、是人才培养模式的重要组成部分，合理的课程设置是实现培养目标的根本途径。2003年教育部印发的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案中将培养目标规定为：“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学3校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。重庆文理学院按照“理论课程与实践课程、理论教学与实践教学”深度融合的原则，在课程设置中优化理论课程、强化实践课程。并结合全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案和“地方高校体育类专业高素质应用型人才校地合作培养模式创新实验区”、“基于职业能力培养的运动康复专业实践教学体系的探索与实践”等市级教改项目，完善体育教育专业
5、课程设置。1.3 实施教学改革深化教育教学改革是提高人才培养质量的关键，重庆文理学院围绕“教训赛创四位一体”人才培养模式进行四大教学改革。其一，从目标定位往回找，提升学生实践能力。比如联系学校附近中小学、社区体育中心，让学生亲临实地体验带队训练、策划体育赛事活动，为学生提供实践机会。其二，从教学重点往回找，保障课堂教学实效。深入课堂教学一线，进行教学资源校内外相结合、教学方式传统与现代相结合、教学模式延续与创新相结合的三结合课堂教学模式，以及“师师互动、师生互动、校校互动、校地互动”四个双向互动的优化路径，充分保障课堂教学实效。其三，从课堂不足往回找，延伸至训练和竞赛。实施教学训练竞赛一体化改
6、革，将课余训练和竞赛作为课堂教学的延伸部分。其四，实施项目制管理，创新教学管理方式。在教学运行中全面实施“项目制”管理，以项目为载体、以完成项目为驱动，充分调动教学各核心要素在人才培养方面的积极性。1.4 创建高素质教师队伍高校体育类卓越人才培养模式的实践探索 以重庆文理学院为例西南大学西南民族教育与心理研究中心 王琼燕 重庆文理学院教育学院 贺能坤62023 年 第 3 期教师质量优劣直接关乎人才培养质量，创建高素质教师队到2020年已经有118名学生成功考取重庆大学、西南大学、华南伍是提升人才培养质量的必要途径。为提升教师专业能力，采师范大学、北京体育大学、厦门大学等双一流学校。实践证明取
7、的措施包括：其一，采取“请进来”和“走出去”相结合的“教训赛创四位一体”人才培养模式对激发学生从事体育教学方式，每学期定期邀请境内外专家学者到校开展创新创业培科学研究具有一定的激励作用。训、校外企业家和校友开展座谈；其二，实施“双师型”教师2.3 竞赛成绩优异“教训赛创四位一体”人才培养模式将课余训练和竞赛作培养，即采取顶岗支教或与地方合作承担体育项目、赛事；其为课堂教学的延伸部分，通过科学训练以提升学生竞赛技能，三，采取多种奖励机制，比如“科研奖励”、“教学比赛奖学生在各类竞赛中获得优异成绩充分展现了我国高校体育教育励”、“训练竞赛奖励”等。同时，鼓励教师申请企业的横向专业学生的专业素质和精
8、神风貌。2008-2020年，体育教育专业课题并到校企合作单位挂职锻炼，外出参加学术会议、专业机在全国大学生田径锦标赛上共获8块金牌；多次团队一等奖，如构培训、国外访学等。2009年“浩沙杯”全国万人大众健美操比赛2个一等奖、2019年2“教训赛创四位一体”应用型人才培养模式的成效第15届中国大学生健康活力大赛暨中国大学生健美操、校园健2.1 就业创业能力明显提升自实施“教训赛创四位一体”人才培养模式以来，体育专身操舞锦标赛专业院校组一等奖等（详见表4）。在2008-2019业毕业生就业率稳中有升，整体上长期稳定在90%以上（详见表年的省市竞赛中，获重庆市大学生田径比赛44金、健美操211）。
9、2016届学生就业率高达95.04%，同年校篮球队主力队员金、跆拳道24金、武术16金、羽毛球2金，累计共获金牌108块4人，被璧山区引进为特殊人才，人均引进费20万元。同时，体（详见表5）。育专业毕业生自2012届到2016届，其创业率呈直线上升趋势，2016届学生创业率更是高达9.57%（详见表2）。2013届学生毕业创业率比2012届学生毕业创业率高4.49%，“教训赛创四位一体”人才模式实施短短五年时间创业率取得如此之大的突破，充分证明其科学性。表4 体育学院20082020年学生竞赛全国获奖统计表表1 体育学院20122020届学生就业统计表表2 体育学院20122020届学生创业统
10、计表表5 体育学院20082020年学生竞赛省市级获奖统计表2.2 考研成绩逐步提升3“教训赛创四位一体”应用型人才培养模式的合理性分析3.1 注重培养学生的创新创业能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。2016年教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见提出，要把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义，修订专业人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要4指标。重庆文理学院在参照执行全国普通高等学校体育教育表3 体育学院20122020届学生考研情况统计表自实施“教训赛创四位一体”人才培养模式以来，重庆文本科专业课程
11、方案全国普通高等学校体育教育本科专业教理学院体育教育专业考研成绩逐步提升。考研上线率整体保持学计划的基础上，创新体育教育专业人才培养模式。经过实在5.5%以上，2017届更是高达11.54%（详见表3）。据统计2012践验证，学生的创业能力、学术研究能力、竞赛成绩均有显著届-2020届平均每年都有10名左右的学生考上双一流大学，截止提升，其人才培养模式在一定程度上满足了新时代对体育类卓7 科学管理越人才的新要求。1 中国新闻网.李克强在2014夏季达沃斯论坛开幕式发表致辞EB/OL.(2014-09-10)2020-08-21http:/3.2 注重对学生的特长培养/gn/2014/09-10
12、/65788952.shtml现代体育教育理念更为强调“多能”中体现“一专”，其2 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实“多能”表现为既能从事教学,又能从事科研，既能从事教练施 意 见 EB/OL.(2015-05-13)2020-07-02.http:/ 教育部.关于印发全国普通高等学校体育教育本科专业这种理念的高度是社会健全发展的理性要求。“教训赛创四位课程方案的通知S.2003.一体”人才培养模式在“多能一专”理念的指导下，实施“项4 教育部.创新创业能力将成为评价高校培养人才质量的重目制教学”，学生以众多项目普遍学习为基础，并结合自身条要 指 标 EB/OL.(2016-
13、07-18)2020-08-20.http:/ htmcid=303学生在全方位学习的基础上，向感兴趣的领域深度学习，一方5 左新荣,何也明,姚欣.体育教育专业教学计划改革中“多面掌握深厚的知识基础，综合素质水平明显提升；另一方面学能一专”的理性思考J.上海体育学院学报,2004(01):82-85.有所长，具备较强的核心竞争力。6 陈锋,吴明晖.符合时代发展的高素质应用型人才培养体3.3 注重学生知识应用能力的提升 系的探索与实践基于知识创新的SECI模型分析框架J.中国高学生通过系统学习获取的显性知识，需要在教师的指导教研究,2011(08):63-65.下，以练习、实验、实习、竞赛等实际
14、演练方式，把显性知识7 张新宇,陈晓东,陈际华.地方高校体育创新创业人才培养应用于解决实际问题，消化吸收显性知识，并升华成自己的隐的现实困境与路径探究J.乐山师范学院学报,2018,33(10):113-6性知识。“教训赛创四位一体”应用型人才培养模式将学生所117.学知识融入教学、训练、竞赛、创业等实践，在实践中提升学8 刘忠钦.“双创”背景下地方高校体育专业创新创业人才生的学业和竞赛成绩，并把实践与就业相结合，提升学生创业培养模式研究J.就业与保障,2020(16):78-79.能力，拓宽了学生就业渠道，在一定程度上破解了“重理论，9 蒋毅,王金稳.创新创业教育理念下体育教育专业人才培轻实
15、践”的难题。在当前就业环境急剧变化的背景下，“教训养模式探索与实践以湖南人文科技学院为例J.湖南人文科技学院学报,2020,37(06):105-109.赛创四位一体”应用型人才培养模式提升了体育教育专业毕业10 王明博.以创业为导向的社会体育专业人才培养模式构生的创业能力，一定程度上减轻了毕业生就业压力。建J.就业与保障,2020(10):114-115.4 结束语11 刘芳,杜朝辉,高清伟,等.重庆市高校体育教育专业人才在“大众创业、万众创新”的“双创”背景下，地方高校培养模式的改革研究J.成都体育学院学报,2009,35(01):72-76.体育专业迎来了新的发展机遇。重庆文理学院结合社
16、会发展需12 安彦伟.地方高校体育教育专业应用型人才培养模式探求、学校发展特色创新性提出“教训赛创四位一体”人才培养析J.四川体育科学,2017,36(03):128-131.模式，经过实践验证，取得显著成效。实践证明，地方高校体13 罗君波.地方高校体育教育专业应用型人才培养模式初育专业在探索人才培养模式改革的过程中，应充分关注学生的探J.中国市场,2017(18):151+157.创新精神、创业能力培养，并通过制定科学的人才培养方案，作者简介：王琼燕（1996），女，重庆市人，西南大学完善课程设置，加强实践训练等一系列行之有效的措施提升学西南民族教育与心理研究中心硕士在读，研究方向：教育基本生的创新创业能力。在新时代背景下，积极探索以创业为导向理论。的人才培养模式，提升我国地方高校体育教育专业人才培养质通信作者：贺能坤（1971），男，重庆市人，重庆文理量，培养出更多体育类卓越人才，最终实现以创业为导向人才学院教授，研究方向：教育人类学、民族文化与民族教育研培养体系的有效确立，仍任重而道远。究。【参考文献】（上接98页）持对离校未就业学生的跟踪关注。辅导员要做到3 朱正洲.地方高校