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2023年职校语文教育对策研究.docx

1、职校语文教育对策研究 语文课程有较强的工具性、综合实践性,属各类职校必修文化根底课,它对学生科学文化素养和思想政治素质的提高有重要作用,对学生综合职业能力、创造能力、学习能力都有至关重要的影响。在信息时代历史背景下,职校学生对语文学习却时常表现出渐次的冷淡和低能,甚至产生逆反心理,学习懈怠、行为懒散、消极厌学等习得性无力感倾向严重,这给职校语文教学带来了种种负面积虑。因此,如何改观学生在语文学习中的逆反心理,唤起学习热情,如何改观学生习得性无助行为,提高课堂教学效率,是职校语文教学的当务之急。 1.学生在语文教学中的逆反心理表现 学习逆反心理是指个体由于受年龄、学识、思想、心理的限制和认识误差

2、,对学习中提出的任务和要求采取相反的态度、言行和内心的抵触情绪,主要表现为“顶嘴、接话把儿、对着干等消极对抗状态,具体有以下几方面:(1)对语文课程认知的抵触语文学习要朗读、背诵、书写,对于局部不愿动脑动嘴动手的学生来说,很有厌烦的抵触情绪。这就需要教师进行准确的角色定位,从课堂教学的主角转为活动导演,成为学生学习语文的引导者和促进者,帮助学生克服自卑和厌烦心理,消解学生对该门课既有的误解和抵触情绪,提高学生学习的专注度、自信力和参与意识,切实培养提高学生的组织能力、表达能力以及创新能力。(2)对教学模式和学习方法的反感如果教学缺少活力,吸引不了学生的兴趣,那么肃然机械的课堂教学只会引起学生的

3、厌烦,教师也无法更科学、合理、高效地组织教学,这对教师的教和学生的学其实都是一种精神上的折磨,长此以往,必然导致教师的厌教和学生的厌学。目前职校对文化课的硬件投入相对滞后,在语文课堂教学中教师主要采取的还是“粉笔加黑板、“满堂灌的授课方式,已无法提起学生的“好奇驱力,不能有效激发学生的学习热情,假设尝试以能力为目标,以任务为驱动进行分组教学模式效果会良好,对学生语文的学习兴趣积极性都会有所提高。(3)对作业内容和形式的无为作业形式主要还是以纸张呈现,学生学习激情不高,动力缺乏,作业质量较低,大多数学生只认为作业是一件必要完成的差事,只趋向完成积累性作业,对延伸性和拓展性作业重视不够,态度消极,

4、常常不予完成,望而却步。 2.学生在语文教学中无助性行为表现 习得性无助行为指个体在工作、学习、交往等活动中,常会因屡遭挫折和失败而变得自暴自弃,排斥逃避该活动的行为。职校学生大多曾经考试失利,在中学阶段学习成绩不佳,相当一局部学生对自己的学习能力已经失去信心,心理上产生了厌倦、敌视或放弃学业的消极情绪,逃避学习,干什么事都心灰意懒,懈怠拖沓,提不起精神。在职校语文学习中,往往缺乏预定的学习目标,学习主动性差,学习懈怠,求知欲低,不认真听讲,课堂参与意识低下,作业态度焦躁,对学习结果满不在乎,缺乏学习动力和自觉学习习惯,一遇到困难,就束手无策,撒手放弃,对延伸性语文作业完成程度较差,学习习得性

5、无助性倾向普遍。在“课堂答询语文综合实践活动中观察统计,结果说明学生文明礼仪习惯较差,口语表达能力较弱,与人交谈时不能集中注意力,听不清对方问题;或发笑,仪态扭怩羞涩;或半天站着不说话;或辞不达意,表述混乱,结结巴巴;或说话不讲方式,不择措辞,大多数学生言谈交流简单、生硬、条理不清、表述残缺。通过作文写作调查发现,学生抄袭现象严重,独立思考能力低下,错别字多,内容缺乏新意,观察视角狭隘,不能良好得力地书写表达自我。局部职校生这种习得性无助的厌学状态,直接造成了教师怠教的负面情绪。所以,改观创新教育新路子,才能求得课堂教学良性开展。 3.职校语文教学中习得性无助行为的矫正策略 (1)加强心理健康

6、引导,改变学习思维认知关注青年学生心理开展状态,注重积极有效的心理疏导,创造良好的外部环境和学习情境,建立良好校风班风,开展丰富多彩的主题班会和校园社团活动,营造和谐自主学习气氛,努力消除学生逆反心理的负效应,降低各种不良精神污染,加强校规班纪的约束催促力量,让学生从内放下畏学畏难情绪,积极问答、辩究、思考,自主参与课堂活动,发挥自我潜能和个性。(2)走下讲台带动学生,与学生平等对话教师要习惯于在课堂上常常走下讲台,与学生倾心交谈,拉近师生距离,关注每一个学生的课堂学习状态,提高学生课堂注意力,有效防控玩 、说闲话、开小差等违纪行为。“亲其师,信其道,教师与学生的平等对话,不要“先生讲,学生听

7、,而要努力践行尊重、民主、平等的“对话教学,在合作互动中加强巧妙点拨指导,以学论教,以学立教,教学相长。(3)整合教学内容,与专业紧密结合教学要结合学生专业来划分教学内容范围,确定教学重难点,恰当延伸整合教学内容。教师授课时要根据学生不同专业需求有所侧重,将根底知识讲授与专业学科紧密联系起来。如在应用文写作时,市场营销专业的,就应侧重于市场调查报告、合同、招标书、商业广告、建议书、活动筹划方案等的写作教学,然后请营销专业老师对学生的应用文文本做出实质性的指导意见,让学生在模拟演练中领悟专业技巧,掌握写作要领,有的放矢,事半功倍。职校语文教学必须从生活和工作需要出发,树立“生活处处有语文的大语文

8、观,与专业相结合,与生活相结合,在生活实践中学语文、在语文学习中增强专业技能。(4)创新教学方法,增添语文课堂情趣教师应运用优秀教学方法,力图吸引学生的眼球,使语文教学不仅有趣,而且高效。或者以妙趣故事为引言,借生活智慧启迪学生思维,或者以成功案例为范本,借人格魅力照亮学生精神,或者恰当创设生活情境,借实践活动历练学生能力,或者品悟文学经典,借优秀文本感染学生情怀,为语文课堂增趣添味,活泼课堂气氛,点燃学生学习激情,有效培养学生解决问题能力及创新意识。让学生自愿融入课堂场景,在实际演练中自觉地探究知识,完成学习任务,培养提高其学习能力,乐学爱学。比方教师可在班级举行现场模拟招聘活动,让学生模拟

9、用人单位撰写招聘启事,进行应聘答询座谈,制作个人简历现场应聘,充分发挥学生主体能动性,提高学生语言、交际、沟通、组织等综合能力。以任务为驱动,在“做中学、学中做,教师设计、组织、指导、协助,学生参与、观察、探究、成长。联系实际,优化教学方法,常教常新,多讲多写多练多读多做,丰富学生学习生活,拓展课堂教学空间,有效激发学生进行创新探究活动,让学生将知识学以致用,即学即写即悟,有效提升学生读说听写能力和综合素养。(5)倡导生活教育理念,推进语文综合实践活动语文教育也是人文素质的教育,语文教育要更多地关注“人的教育,用爱心去感染学生,着力把“读书育人融入日常的语文课堂教学,引导学生在听、读、说、写中丰富知识积累,形成健康美好的情感审美,树立发奋向上的人生态度,让大语文格局真正走进学生心中,启迪学生心灵智慧。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。“生活即学校,社会即课堂,“硬塞知识的方法经常会引起人们对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。语文教学要基于学生经验,密切联系学习生活和社会实际,举办演讲、辩论、诵读、手抄报、书写等多样化班级比赛活动,注重学生自主合作、探究学习的过程,腾出更多时间让学生切身实践练习和自我体验,“自己跳起摘果子。 第6页 共6页

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