1、学术STUDY42中国物流与采购 2023年第7期基于OBE理念的高职课程教学改革研究以仓储与配送管理课程为例文/陆会娥 吴英（安徽国防科技职业学院 安徽六安 237011）摘要：在国家经济转型的关键时期，高职教育肩负着为我国实体企业培养大国工匠的重要使命，课堂作为学生学习的主阵地，正在随着科技的进步和学情的转变发生着变化。本文基于OBE教学理念，以高职仓储与配送管理为例，探索提升高职课堂教学质量的途径。通过构建以学生为中心的课堂，突出教学中学生的主体地位，在课堂上充分发挥学生的主动性和创造性，制定一个完整的课程计划、实施、评价和改进机制，让课堂教学质量不断提升，落实国家提高职业教育培养质量的
2、政策。关键词：OBE；高职；教学改革；学生中图分类号：G712国家十四五规划指出，十四五时期将以推动现代物流业高质量发展为重点，以深化供给侧结构性改革、推动现代物流业实现由大到强转变为主线，深入推进现代化物流提质、增效、降本。物流业的转变必然带来新技术的应用和商业模式的变革，对物流人才的素质需求也会随之改变。储配活动在物流活动中占有核心位置，是物流新技术和新模式应用的主要领域，如何培养满足社会需求的储配人才，是仓储与配送管理课程要解决的根本问题。面对社会需求的快速变化和学情的不断转变，传统的教学模式已领，以学生为中心，教师有计划地组织课程教学，引导和辅助学生学习 2，适应目前线上线下的教学环境
3、，让每个学生都能在学习中成长。基于OBE理念的仓储与配送管理课程改革路径如图1。1.明确课程教学目标高职教育的特点是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。“社会需要”是高职教育的基础，“应用”是高职教育的目的，沿着这两个根本原则，进行仓储与配送管理的课程改革，明确课程教学目标，使课程的实施做到有的放矢。在教学目标的设计过程中要准确把握“社会需要”和“学情”之间的关系，学情基础决定了所教与所学能不能“应用”。教师要转变过去“社会需要”即应该是所教所学的思想，综合考虑社会需求和本校学情，在OBE理念下，结合学生个体差
4、异，为不同学生设计不同的教学目标，使每个学生都能在学习中获得成长。2.精心组织课堂教学过去的教学模式中，课堂上教师是主角，讲授法是主要教学方法，课前教师只要把握好本次课重经不能适应现在的社会需求和学情，围绕高职仓储与配送管理课程，基于OBE教学理念，进行课程改革势在必行。考虑新时期学情和岗位要求，重新设计课程教学目标，运用信息技术，改革课程的教学模式和评价方式，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生所学能真正满足岗位需求。成果导向教育（Outcome basededucation)，简称OBE，也称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育1，以学生通过教育取得的学习成果为出发点和落脚
5、点，强调学生在学习后能做什么，而不是学到了什么。相比传统学科式的教学，OBE理念更注重学生个体差异和个性化成长，相信通过多样化的教学手段和个性化的评价标准，每个学生都能获得成长和成功，OBE理念更多关注的是个体学生在行为和综合素质方面的成长。OBE作为一种成果导向的教育理念，坚持目标引图1 基于OBE理念的仓储与配送管理课程改革路DOI:10.16079/ki.issn1671-6663.2023.07.047学术STUDY43中国物流与采购 2023年第7期难点即可。讲授法固然是效率较高的一种教学方式，一学期下来教师能给学生传授很多知识，这种教学方式比较适合学习能力强、学习兴趣高的学生4，高
6、职学生显然不适合这样的教学方式。高职学生学习首先要解决的就是学习兴趣和学习动力的问题，否则再多的讲授对学生来说也只是白费口舌，更谈不上学以致用。在以“应用”为主导的原则下，OBE理念下的参与式教学更适合高职的学情。参与式课堂对教师提出了更高的要求，要求教师在课堂上扮演的是“教师+指导者+管理者”的角色，教师不再只是知识的讲授者，更多时候是学生的引导者，教师在课上引导学生自己去发现问题并解决问题，这就要求教师要根据知识点在课前精心设计引导问题，在课上辅导学生解决问题，课后带领学生评价总结。课前设计的问题要契合知识点，教学方法要多种多样、生动有趣，这样才能激发学生的学习兴趣。同时要想让更多的学生动
7、手参与课堂，课堂管理必不可少。下图以仓储作业中的验收作业为例来说明这种教学模式（如图2）。3.改进学生评价手段要想让学生参与课堂，仅有丰富的教学手段是不够的，评价考核也是激励学生的关键。旧的评价考核方式主要是以期末考试为主，平时教师自由考核为辅，期末考试的成绩比例较高的可以占到70%，这种考核方式导致的后果就是一部分学生平时不学习，考试时突击也可以过关，甚至有些学生为了不挂科铤而走险进行考场作弊。这种考核方式一是不能激发学生平时学习的积极性，二是不利于学生综合素质的养成，三是会使学生养成作弊等不良习惯。因此必须要改进高职教学的评价手段，运用3 6 0 度评估的评价理念，多维度评价学生，多角度反
8、馈学生学习结果，教师评价结合学生自评，小组评价结合个人评价，过程评价结合期末评价，成果评价结合态度评价。多角度使学生评价更加公平，也有利于学生从各角度了解自己；持续性的评价，每个项目结束都开展不同形式的考核评价与总结，使学生持续参与学习，并及时发现自身不足，以求在后续的学习中改进。评价中要强调学生个人的成长，重视纵向比较，轻视横向比较，逐步建立学生学习的自信心，循序渐进的提高学生综合素养。4.评价教学效果并持续改进对学生的“学”要评价，对教师的“教”也要评价，教学效果评价是教学进行持续改进的基础，没有教学评价和经验总结，教学持续改进就如无的之矢。学生的成果当然是评价教学的重要指标，但是还需要结
9、合其他指标多维度评价一门课的教学效果。一门课教学效果的评价需要一个科学的指标体系，通过赋予每个指标不同的比重，构建一个合理、全面的指标评价体系，客观准确评价一门课的教学效果。评价不是最终目的，总结经参考文献1李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念J.中国高等教育.2014,(17):7-10.2郑甜，周祥.OBE理念下案例教学在高职仓储管理课程中的应用探究J.九江职业技术学院学报.2021,(02)：27-29+92.基金项目安徽省普通高校教学示范课仓储与配送管理（项目编号2020SJJXSFK0474）。职业教育提质培优行动计划仓储与配送管理精品在线开放课程项目。高校优秀青年骨干教师国内
10、访问研修项目（项目编号gxgnfx2022186）。验、持续改进才是。教师在教学过程中，既要总结自身教材、教法等经验，更要从学生角度，总结学生的认知规律和成长特点，以此为基础，重新设计课程，不断改进教学。此过程应该是持续的，并贯穿教学始终。5.总结在我国职业教育改革的背景下，探索课堂教学模式改革，寻找符合自身实际情况的教学模式是提升人才培养质量的关键。本文基于高职生源的特点，分析了学情、储配岗位社会需求和目前仓储与配送管理课程的教材教法，运用OBE的教学理念，提出了课程改革的路径，构建了一种以学生为中心并能持续改进的课程教学模式，使每个学生都能在课上获得成长，对于新时期物流储配人才的培养具有重要意义。图2 验收作业教学实施过程图