1、023教育新论教育视野聚本土文化传承，显户外游戏特色陈靖姑文化背景下户外自主游戏推进的实践研究福建省古田县实验幼儿园陈青【摘要】基于本土文化背景的户外自主游戏，为幼儿创设了多样、天然的游戏材料以及开阔而富于挑战性的活动空间，提供了自主、开放的游戏契机，能激发幼儿更好地感受本土文化的魅力，发展良好的学习品质和社交能力。以开展陈靖姑文化背景下的户外自主游戏推进的实践研究为例，从幼儿喜闻乐见的民间故事、建筑入手，开展课程审议，挖掘陈靖姑文化中的游戏资源，进行主题式游戏推进，促进幼儿深度学习，强化幼儿对家乡文化的认同感和归属感，培养幼儿爱家乡、乐生活、会审美的意识。【关键词】陈靖姑文化；幼儿游戏；户外
2、自主游戏；推进【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0023-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.007古田地处山区，这里有国家级非物质文化遗产陈靖姑文化和翠屏湖畔的临水宫，承载着历史留存下来厚重的民间传统文化和乡土民俗。基于陈靖姑文化背景的户外自主游戏的实践研究，有利于幼儿根据自己的兴趣和需要，创生本土文化课程，帮助幼儿了解、感受、传承家乡的陈靖姑文化，萌发幼儿热爱家乡的感情。一、寻迹临水宫，课程审议先行幼儿身处古田本土文化环境下，耳濡目染陈靖姑的许多故事、剧本、诗歌和各种形式的民俗文化活动。基于
3、幼儿视角，课题组进行了课程审议，主要思考以下几个问题：陈靖姑文化的内涵是什么？如何将儿童的发展与陈靖姑文化紧密结合，让幼儿的经验获得生长点？如何摒弃不符合幼儿发展规律的内容，准确把握和激活陈靖姑优秀文化的“内涵基因”，让优秀传统文化和美德在儿童心中生根发芽呢？教师通过参观临水宫、民间调查、查阅资料、搜集整理、交流讨论等形式，开展课程审议，抓住陈靖姑文化的核心要素爱国、爱民、无私奉献、救死扶危、舍己救人等，本着适宜性、游戏性、价值性的原则，去除陈靖姑文化的迷信色彩，筛选出陈靖姑勤奋好学、孝敬父母、祈雨救灾、为民除害等优秀的民间故事和千年古建筑临水宫作为可利用的课程资源，以传递弃恶扬善的价值观为素
4、材，使其在幼儿心中弘扬正能量和正确价值观，促进幼儿形成积极的情感体验和良好的学习品质。经过课程审议，教师组织幼儿开展“寻迹临水宫”亲子活动，让幼儿通过实地参观、问卷调查、查阅资料、探访民间老人等方式，初步了解陈靖姑文化和临水宫的建筑特点。教师将搜集整理的 陈靖姑小故事集、动漫剧 陈靖姑传奇，以及 临水宫图集等资料投放在大班活动区域，让幼儿自主学习。幼儿在自主学习过程中，萌发了对陈靖姑的崇敬热爱之情，也引发了关于陈靖姑话题的热烈讨论。根据幼儿的兴趣和游戏的发展价值，以幼儿感兴趣的表演、武术、医馆、临水宫建构、唐朝服饰与发髻等资源作为游戏素材，生成并推进了陈靖姑文化背景下的024教育视野教育新论户
5、外自主游戏。二、主题式生成，助力户外游戏推进陈靖姑文化不仅是民间故事和古建筑艺术的传承，还具备精神文明、文化艺术，以及人与自然、人与社会和谐发展的意义。因此，教师必须选择适宜的教育内容、策略和方法，使以成人文化为基调的民间文化转化为“幼儿文化”，成为助力幼儿发展的精髓。因此，陈靖姑文化背景下的户外自主游戏不应只局限于一次游戏，而应该融入一日活动课程中。开展陈靖姑文化背景下的户外自主游戏，教师应选择幼儿感兴趣的民间文化内容，开展主题式探究，让户外游戏不断推进，促进幼儿在深度学习中感受家乡文化。（一）倾听与理解基于幼儿的兴趣，生成游戏主题户外自主游戏是幼儿在户外自然生态的环境中根据自己的兴趣和需要
6、，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在陈靖姑文化与户外游戏整合的过程中，教师组织幼儿开展了“陈靖姑传奇”的主题活动，让幼儿在区域活动、集中教学活动、一日生活中通过调查问卷、听故事、写日记等形式表达自己对陈靖姑文化的理解。在主题式探究的背景下，幼儿自然而然地在户外游戏中生成许多关于陈靖姑的话题和游戏。例如，一天，幼儿在草地玩万能工匠的组合玩具，轩轩（化名）拿起一根小棒挥舞起来，一边挥一边追逐希希（化名）。不一会儿，越来越多的男生加入游戏，双方开始对打起来。这时教师介入问幼儿：“你们在玩什么游戏呢？”轩轩说：“我们在玩陈靖姑打蛇妖。”当教师发现幼儿对陈靖姑为民除
7、害的故事十分感兴趣时，便引导幼儿讨论：“陈靖姑是怎么打蛇妖的？可以用什么材料？游戏中怎么打才能不伤害到小朋友？”教师的话引起了幼儿的兴趣，从而引发了设计制作兵器、服装、道具、设计剧本、表演等一系列游戏，生成了户外创意戏剧游戏“大战蛇妖”。这些游戏从室内延伸到户外，游戏主题不断推进，幼儿的学习经验也不断获得提升，从而培养了幼儿善良勇敢、正义爱乡的民族情怀。（二）顺应与支持基于幼儿的经验与水平，推进游戏进程首先，空间自主，让游戏更具挑战性。园所创设了大面积的生态环境，有利于户外游戏的开展和探索。但由于班级众多，各班级的户外场地都有固定的规划和安排表，而主题式户外游戏由于每次游戏推进的情节不同，对场
8、地的需求也不同。如，幼儿在观看动漫剧 陈靖姑传奇 后，自发生成了“大战蛇妖”的户外自主游戏，在原定的草地上，幼儿很快就能战胜“蛇妖”。经过讨论，幼儿想增加双方“追逐逃避”“增加援兵”等情节，但草地没有遮挡物，“蛇妖”一出现就马上被发现了，不够刺激，幼儿提出要在山坡上才更好玩。于是，教师鼓励幼儿尝试写场地更换申请书，向园部提出申请要求。根据幼儿的需求调整场地后，山坡上独有的自然、生态的小树林和山洞，让“蛇妖”多了许多躲避的地方，双方“追逐”的路线也更加丰富，让游戏更富有挑战性和趣味性，很自然地推进了游戏的进程。除此之外，幼儿园还根据幼儿游戏推进对户外游戏场地进行了改造。如“临水文创馆”户外游戏区
9、每次来玩的幼儿很少，经过观察发现原因是每次游戏需绕过篱笆草丛将材料搬进去，这样太费力，同时其他幼儿进来玩也不方便。园部在观察讨论后决定铲除只具备观赏价值的篱笆草丛，拓宽游戏场地。户外空间的灵活多变，让幼儿的游戏有了更多探究性，为陈靖姑文化与户外游戏的融合提供了更自然、多元的空间。其次，时间自主，让游戏更具生成性。主题式户外自主游戏需要更加充足、灵活的游戏时间。园部改变了以往统一作息的制度，允许幼儿提前自主规划户外游戏时间上报，园部再进行调整。如，在皮影戏“靖姑传奇”游戏开展前，幼儿需提前设计剧本、制作道具、讨论上一次游戏中遇到的困难和问题、寻找解决的方法，之后再到户外开展游戏；创意戏剧馆025
10、教育新论教育视野“大战蛇妖”上次游戏中出现了幼儿打斗的现象，由于涉及幼儿的安全，需要在户外游戏开展前先讨论这个问题，才能进一步开展游戏；“临水甜品屋”在游戏中遇到了服务员不会写订单，幼儿等待时间很长、玩不下去的现象，这时需先暂停户外游戏，回班讨论，通过讨论和梳理，幼儿提出用卡片粘贴的方式更快更直观，在下次活动前幼儿就可以先进行订单制作再进行游戏。由此可见，每次户外游戏的时段和时长的需求都不固定，允许幼儿灵活掌控游戏时间，不但能激发游戏的积极性和主动性，还能培养幼儿的计划能力和责任感，让游戏更加自主，更具有主题延续性。最后，材料自主，让游戏更具趣味性。幼儿探索和解决问题的能力，既受发展水平的影响
11、，也受游戏材料的影响。因此，在“临水小镇”户外自主游戏中，教师一般鼓励幼儿自己寻找、搜集可利用的材料。在场地上更多的是投放简单、上手难度低、可变性强、可塑性高的低结构材料，让幼儿可以自主选择可替代材料。如“临水宫”的户外建构游戏中，除部分碳化积木外，使用更多的是牛奶盒、奶粉罐、易拉罐、木板、纸筒等材料；在“临水医馆”里，幼儿的桌子、椅子都是自己用轮胎、竹编、木桩等材料拼搭起来的；“临水文创馆”的幼儿就地取材，寻找地上的花瓣、树叶固定在扇面上，敲一敲，就制作成了美丽的花瓣扇。开放性的游戏材料让幼儿有了更多以物代物的思考，幼儿对陈靖姑文化也有了更深的理解和转化，“看不见的支架”实现了“看得见的有效
12、学习”。（三）总结与分享多元表达中提升游戏经验，培养良好学习品质主题式自主游戏需要经验的积累，因此教师鼓励幼儿用自己的方式去分享与展示活动中的收获。如，户外游戏“临水甜品店”游戏过程中，教师引导幼儿开业前制作“今日推荐”的海报并录制视频、写自己的“游戏计划”，游戏后写“游戏日记”、录制音频，并在集体面前分享交流。多元的表达方式让幼儿游戏的学习成果更加直观，为同伴间相互交流与学习提供了条件。幼儿的回顾与思考过程，实现了对于陈靖姑文化的理解和经验的整合提升，带来了愉悦感、成功感，同时自信心、思维、表达、合作、发现问题和解决问题的能力都得到了发展。三、构建课程资源，助推文化活态传承在陈靖姑文化与户外
13、自主游戏融合的两年实践中，幼儿根据自己的兴趣生成了户外创意戏剧游戏“大战蛇妖”、皮影戏游戏“陈靖姑传奇”、角色游戏“临水医馆”“临水文化馆”“临水甜品店”、户外运动游戏“功夫小子”、户外建构游戏“临水宫”、户外美术创作“临水服饰馆”等一系列游戏，形成了“临水小镇一条街”，构建了“爱家乡、乐生活、会审美”的本土特色户外自主游戏课程资源。在整个过程中，不仅让幼儿对陈靖姑文化中蕴含的真、善、美产生情感共鸣，助推了文化的活态传承，又满足了幼儿探究、表演、创作、合作的欲望，提升了幼儿的学习品质，唤起幼儿良好的亲社会行为，为幼儿发展健全的人格奠定了基础。【参考文献】1 余冬梅，王标.自主创设游戏，让幼儿户
14、外游戏更有“趣”J.家教世界，2022（15）：13-14.2 高宏钰，霍力岩，龙正渝.幼儿园教育传承中华优秀传统文化的现状研究 J.学前教育，2021（9）：4-7.3 王和平，蔡佳佳.聚力闽南文化传承 彰显自然教育特色基于乡邦文化的自然教育资源的开发利用研究 J.福建教育，2021（38）：22-24+41.【基金项目】本文系 2020 年宁德市小学幼儿园前瞻性教学研究课题“陈靖姑文化背景下户外游戏推进的实践研究”（课题编号：NJYXY2020-73）的阶段性研究成果。【作者简介】陈青（1979.09），女，汉族，福建古田人，本科，高级教师，教研组组长，研究方向：幼儿园本土文化下的园本课程构建。