1、引言数字经济时代，大数据、人工智能、移动互联网、云计算等技术广泛应用于财务领域，财务管理呈现数字化、智能化、共享化及业财融合的发展趋势，企事业单位对财务人员的能力要求随之变化，财务管理专业人才培养面临更高的要求。开放大学肩负着为区域经济发展培养高素质、应用型、创新型人才的重要责任1，财务管理专业的人才培养方面既要务实，又要与时俱进，应主动对接社会发展和企业用人需求，结合学校的办学定位和生源特点，在专业改造、课程建设以及人才培养模式等方面开展探索与实践。人才培养方案作为人才培养的纲领性文件，是落实人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，也是落实人才培养、达成人才培养目标、组
2、织质量评价的基本依据。方案修订与实施情况是否具有科学性、合理性，直接关系到专业改造能否取得预期效果，也直接影响着人才培养的质量。因此，现阶段许多高校将人才培养方案修订工作作为专业及人才培养模式深化改革的重点。一、财务管理专业人才培养方案修订的背景（一）国家层面近年来，我国教育部先后发布了高等教育和职业教育的教学质量国家标准，标志着我国高等教育和职业教育已经进入提高质量、发展内涵的新阶段。高等教育和职业教育作为两种不同类型的教育形式，培养的学生存在差异性，对应的教育质量标准也有所不同。开放大学作为服务全民终身学习的新型高等学校2，体现了高等教育、职业教育和继续教育的有机结合，目前国家层面缺少针对
3、开放大学的教育教学质量标准。因此，开放大学办学过程中，如何将两种标准与学校定位、开放大学财务管理专业人才培养路径新探*丁玫（上海开放大学经济管理学院，上海200433）摘要“大智移云”时代对财务管理人才提出了更高的要求，应用型本科财务管理专业人才培养改革势在必行。文章以上海开放大学为例，结合财务管理专业改造，聚焦人才培养方案修订工作，从修订的背景、理念以及路径等方面进行了阐述，并对下一阶段如何保障人才培养方案的实施提出了设想。关键词 人才培养方案；财务管理专业；专业改造；开放大学 中图分类号 G724.8 文献标识码 A 文章编号 1008-7656（2023）02-0086-07*基金项目
4、2021 年中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研规划课题“大智移云时代开放大学财务管理专业转型升级探索与实践”（编号：2021-052Y）收稿日期 2023-02-20第 34 卷第 2 期广西广播电视大学学报Vol.34 No.22023 年 3 月JOURNAL OF GUANGXI OPEN UNIVERSITYMar.202386第 34 卷第 2 期广西广播电视大学学报Vol.34 No.22023 年 3 月JOURNAL OF GUANGXI OPEN UNIVERSITYMar.2023办学特色以及发展规划相结合，在落实质量标准的基础上又能体现开放教育的特色和优势，是重要
5、的研究课题。（二）学校层面开放大学与城市的发展紧密相连。上海开放大学作为上海市民素质提升的重要平台、构建终身教育体系的主要载体和建设学习型社会的主力军3，近年来坚持非学历教育与学历教育并举，积极开展校企合作、学分互认、双证融通等改革，切实贯彻落实上海市教委 关于加快推进一流开放大学建设的意见 中提出的“培养适需对路的应用型人才”等相关要求。学校的各类教育教学改革都落实到专业和课程之中，但由于一些专业在制订人才培养方案之初沿用传统学历教育的做法，这在一定程度制约了改革的深度和广度。（三）专业层面财务管理专业是上海开放大学于 2018 年开设并开始招生的本科专业，专升本层次，采用的人才培养方案是
6、2017 年制订的。过去的五年，无论是上海经济建设还是科学技术以及学科专业等领域都发生了很大变化。数字化转型已成为引领经济发展的新趋势，以大数据为代表的新兴技术正在改变和重塑企业的运营模式和核心竞争力，财务数智化是大势所趋。因此，原有的财务管理专业人才培养方案难以适应新时期的变化与需求，要顺应时代发展的趋势和内涵进行修订。二、财务管理专业人才培养方案修订遵循的理念（一）坚持需求导向理念人才培养的目的是向社会和企业输送合格的专门人才，要立足于区域产业转型升级发展趋势，与企业用人需求相挂钩。开放大学的学生不同于普通高校的学生，其大部分是在职人员，在提升学历层次的同时希望能将所学知识技能用于工作。修
7、订人才培养方案，应主动对接企业进行调研，了解用人单位对财务管理专业人才在知识结构以及岗位技能方面的具体要求和变化，提高育人的针对性和实效性。（二）坚持成果导向理念课程体系是人才培养方案的核心内容，课程设置要重视培养和提高学生的职业能力和岗位竞争力，符合岗位需求考虑职业规划。修订人才培养方案，应将 OBE 理念融入课程体系，根据学校定位和社会需求定位培养目标，细化学生职业能力和专业素质等方面要求，设置对应课程构建课程体系，提升人才培养质量。（三）坚持学生中心理念开放大学的学生主要是成人在职人员，既是教育对象，又是社会变革和发展的主体，其学习和发展的需要呈现多样化、个性化的特点。修订人才培养方案，
8、应坚持以人为本，区分学生之间的差异，了解学生需求，因材施教。课程设置和教学内容要提升学生的职场竞争力和职业发展潜力；教学组织形式和教学方法要激发学生的学习兴趣和潜能；教学资源要考虑学生个性化、多元化的学习需要；思政教育要把握成人学生的特点和思想状况。（四）坚持创新发展理念数字经济时代也是一个创新的时代，需要创新型人才来实现。修订人才培养方案，不能简单模仿本科高校或高职院校的方案，应树立创新观念，与时代发展同频共振，充分发挥“开放+平台+系统”的办学优势4，在教学模式、教学方法、教学评价、课程开发、资源建设、技术手段、实践教学等方面积极探索，凝练开放大学专业人才培养特色。三、财务管理专业人才培养
9、方案修订的基本路径和内容（一）充分调研，形成专业改造调研报告通过政策解读，领会现阶段国家关于高等教育、职业教育以及开放教育的相关文件精神，把握专业课程建设方面的相关规定，与开放大学的办学定位和实际情况相结合，作为指导工作的基本依据。面向开放大学系统财务管理专业的在校生、毕业生以及教师，通过座谈会和网络问卷调查，了解学情以及办学现状，开展专业诊断发现存在问题。笔者通过互联网调研了 30 个省区、直辖市 105 所高校的财务管理专业计划，收集和归纳高职院校及相关高校财务管理专业的开设现状和办学特色，为明确专业改造的方向和重点提供思路。实地走访用人单位，并利用职业搜索引擎，对 17 家招聘网站发布的
10、招聘信息进行梳理，了解上海产业发展现状、行业发展趋势、职业岗位分布、岗位对人才具体要求以及市场对人才需求情87况等。在充分调研的基础上，组织学院专业教师聚焦问题进行研讨，形成了财务管理专业改造调研报告，如图 1 所示。（二）发现问题，确定培养方案修订重点当前，财务管理专业人才培养主要存在四个方面问题。一是培养目标不够清晰，缺少体现数字经济发展技术发展对财务人员新的要求，与企业实际需求匹配度不高。二是课程设置不够科学，缺少智能财务、大数据分析等专业课程，与新时期财务管理人才核心能力要求不相匹配，缺少职业资格证书课程，选修课选择余地不大。三是课程内容更新不够及时，缺少前沿知识和新兴技术等，部分课程
11、之间的逻辑关系不强、教学内容存在交叉重复。四是实践教学安排不够合理，形式不够丰富，实践内容与实际业务结合不足。因此，修订财务管理专业人才培养方案，要着眼于人才培养目标定位、专业课程体系构建以及实践教学环节强化等工作。（三）以需求为导向，重塑人才培养目标和培养规格从行业发展以及用人单位需求出发，明确了图 1财务管理专业人才培养方案修订路径图丁玫/著开放大学财务管理专业人才培养路径新探88第 34 卷第 2 期广西广播电视大学学报Vol.34 No.22023 年 3 月JOURNAL OF GUANGXI OPEN UNIVERSITYMar.2023财务管理职业岗位方向，已转变为财务分析、风险
12、控制、资金运作以及大数据信息化处理等岗位。根据职业岗位分析工作任务，细化知识、能力以及素质，重新定位培养目标，确定培养规格。前期调研结果显示，251 名学生中有 231 名是在职人员，其中从事财务管理相关工作的有 112名，主要是各类中小企业、金融机构、中介服务机构、行政事业单位的基层管理人员，约占参与调查学生人数的 48.5%，还有部分学生从事企事业单位的一般行政管理岗位或自己创业。大多数学生不存在毕业后求职的问题，报读财务管理专业不仅是为了提升学历层次，而且是为了实现自我的可持续发展。因此，开放大学财务管理专业的人才培养目标制定要结合实际情况，应注重科学性和合理性。将学生培养成为“通才”基
13、础上的“专才”，既要重视基本功的培养，又要重视四个方面岗位核心能力的培养，即财务分析与价值评价能力、投融资管理能力、内部控制与风险管理能力以及信息技术与数据处理能力（如图 2 所示），还要关注学生的可持续学习和创新能力的培养。考虑到财务人员工作中经常涉及资金、财产物资等管理，要重视思政教育，培养学生树立正确的价值观和职业操守。（四）遵循成果导向教育理念，构建课程体系专业课程设置方面，遵循成果导向教育理念，与岗位核心能力相适应，与人才培养规格相对接设置课程模块。学生每完成一个职业能力培养方向的课程模块的学习，可以掌握一项重要的岗位职业能力，实现从学习者到职业者的转变。图 2财务管理专业课程模块设
14、置图开放大学采用系统化办学，一个专业涉及多所分校，而且人才培养是有周期的，因此，为了保持教学秩序的相对稳定，人才培养方案的修订不宜频繁，课程体系变化不能太大，还应具有一定前瞻性和灵活度，考虑到学生未来几年的职业发展。修订过程中针对专业课程的设置问题，应在增减以及归并部分课程的基础上，通过更新课程内容、补充教学资源以及改革教学手段等来达到专业改造优化的目标。89表 1财务管理专业新旧人才培养方案部分课程对比表改造情况原方案课程新方案课程理由课程归并企业战略管理企业战略与风险管理两门课程部分内容存在重叠，且注册会计师为一门课程企业风险管理课程淘汰内部审计不再设置课程与审计学、内部控制等课程教学内容
15、重复较多课程改造审计学审计学课程改造，纳入内部审计部分教学内容，同时增加智能审计发展介绍新增课程财务大数据基础顺应数字经济时代的变化，增加数字化财务应用能力培养课程智能财务丁玫/著开放大学财务管理专业人才培养路径新探拓展课程模块，引入人社部组织的“中级会计师”和“中级经济师”职业资格证书课程，并开设学科前沿专题讲座，增加选修课程和拓展课程的种类和门数，如表 1 所示，给学生提供更多的选择。财务管理专业的学生中有较大比例从事会计或财务工作，有些已经取得了“初级会计师”资格证书，学生希望从会计职业方面更上一个层次。问卷调查结果显示，74.1%的学生和 76.5%的教师将“中级会计师”职业资格证书作
16、为课证融通首选证书项目。此外，也有部分学生从事的职业与会计或财务不太相关，从这类学生的工作背景和职业发展出发，选择“中级经济师”证书课程更合适。因此，本次修订财务管理专业人才培养方案，通过增加“中级会计师”和“中级经济师”两类职业资格证书课程，鼓励学有余力的学生参加课程教学，考取职业资格证书，增强职场竞争力5。（五）培养实践能力和创新能力，加强实践教学体系建设实践环节是课程体系重要组成部分。在新修订的人才培养方案中，在总学分不变的前提下，适当提高实践教学的比重，通过深化校企合作丰富实践教学的内容和形式，构建了“课内实验、独立设置实验课、集中实践和创新创业实践”四个部分组成的“四位一体”的实践教学体系，提高学生的应用能力、岗位适应性、创新能力以及综合素质，如图 3 所示。图 3财务管理专业实践教学体系图（六）反复论证与推敲，修订完成人才培养方案在人才培养方案修订的过程中，广泛听取行业企业专家、办学系统教学教务管理人员、专业负责人、一线教师以及学生的意见和建议，并及时进行改进和完善。财务管理专业涉及校企合作，需要联合企业共同修订培养方案，确保人才培养与产业发展同频共振。修订后专业人才培养方