1、 【职业教育理论研究】收稿日期:作者简介:温君慧()女河南周口人北京财贸职业学院高级政工师硕士研究方向:学生思想政治教育、创新创业教育、劳动教育(通讯作者)李俊琦()女河南浚县人北京财贸职业学院教授硕士研究方向:党建和思想政治工作、创新创业教育梁 艳()女山西太原人北京财贸职业学院讲师硕士研究方向:市场营销、创新创业教育基金项目:中国高等教育学会创新创业教育分会 年课题“职业院校创新创业教育与高技能人才培养模式研究”()高职院校创新创业教育“北京模式”的构建与实践研究 以北京财贸职业学院为例温君慧李俊琦梁艳(北京财贸职业学院北京)摘 要为破解影响高职院校创新创业教育高速发展的师资队伍、交流平台
2、和课程体系三个方面的主要难题北京财贸职业学院以中英创新创业职业教育联盟(北京)为组织形式通过借鉴国际先进经验、依靠政府支持、诚邀兄弟院校加盟的方式在实践探索中构建了管理运行、师资培养、课程改革、双创大赛、国际交流“五位一体”的高职院校创新创业教育北京模式 该模式的构建和实践过程推动了高职院校创新创业教育的持续深化、不断提升关键词高职院校创新创业教育北京模式实践创新中图分类号:文献标识码:文章编号:()一、引言建设创新型国家关键在于培养创新型人才为培养和提升高校学生创新创业能力国家已出台系列文件支持高校建立完善的创新创业教育体系国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发 号)
3、将创新创业教育视作提升高校学生创新精神、创新能力和创业意愿的重要育人途径 年中共中央、国务院印发中国教育现代化 提出“加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见(国办发 号)进一步强化高校创新创业教育指出“增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力 建立以创新创业为导向的新型人才培养模式健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制打造一批创新创业教育特色示范课程”如何更好地贯彻落实有关政策文件精神不断推进创新创业教育的研究、创新和升级探索可复制、可推广的创新创业教育发展新模式成为高职院校创新创业教
4、育的必然要求二、高职院校创新创业教育面临的主要难题高职院校创新创业教育不但要深化已积淀的创新创业教育成果也要借鉴国际先进经验以提高国际影响力培养具有国际视野的综合性创新型人才 对标创新创业教育建设目标当前高职院校创新创业教育仍面临一些主要难题（一）缺乏具有国际眼光、产教结合的师资队伍建设世界水平的师资队伍是促进高职院校创 新创业教育发展的重要推力 高职院校创新创业教育的师资队伍虽然人数规模一直迅速壮大但大部分教师存在知识结构固化、教学资源单一、课程评价主观、创新和产教结合意识薄弱等问题不能适应创新创业教育高端化发展需要 如何培养理念先进、经验丰富的国际优秀师资成为首要难题（二）缺乏具有国际水平
5、、专创融合的课程体系构建国际水平的课程体系是推动高职院校创新创业课程改革的重要载体 高职院校创新创业教育课程标准与专业脱节、内容缺乏针对性、评价标准不健全、教材使用周期长、缺乏国际元素等制约了创新创业教育的发展 如何对标国际标准构建标准清晰、内容完善的专创融合创新创业课程体系成为第二个难题（三）缺乏具有国际标准、赛创融合的交流平台开展国际交流分享是提升高职院校创新创业教育国际化水平的重要途径 双创大赛在北京虽有探索但没有形成规模更没有全国性大赛 没有系统化资源共享平台、缺少国际赛事、学生交流机会少、项目参与借鉴不充分等问题羁绊了创新创业教育高质量发展 如何搭建共识度高、参与面广的交流展示平台成
6、为第三个难题为解决以上问题北京财贸职业学院积极学习借鉴国际成功经验坚持以“成果导向()”为理念以学生的预期能力获得为目标导向进行反向设计和正向实施强调“学生产出”结合北京和学校具有的优势和特点整合各方力量探索构建高职院校创新创业教育北京模式努力培养具备国际创新思维、国际创业精神和创业行动力以及掌握国际创新技能的高素质高技能人才三、高职院校创新创业教育“北京模式”的构建（一）“北京模式”的构建历程探索阶段(年)北京财贸职业学院在已有创新创业教育经验基础上学习美国、德国等国家的教育理念、模式与方法借鉴国际先进经验提高职业教育服务北京“四个中心”发展定位能力初步提出构建高职院校创新创业教育“北京模式
7、”设想完善阶段(年)为加速推进“大众创业、万众创新”步伐、实现学生高质量就业创业北京财贸职业学院采取走出去的方式到牛津大学、英国伦敦南岸大学、利兹大学以及欧盟多国的大学学习考察更广泛地吸收国际先进经验升级阶段(年)年在北京市教育主管部门的大力支持下北京财贸职业学院联合英国国家创新创业教育中心()成立了中英创新创业职业教育联盟(北京)(简称北京创盟)共同建设组织架构制定联盟章程整合政府、职业院校、企业和国际组织等多方资源推进创新创业教育的升级改造拓展阶段(年至今)北京市教育主管部门签署了与英国国家创新创业教育中心()合作协议双方就合作办学、人才培养、课程建设、师资培训、学生竞赛、评价体系、年会赛
8、事、重点项目、国际交流等方面展开深度合作推动创新创业教育向高端化发展（二）高职院校创新创业教育“北京模式”的内容北京模式借鉴英国高等教育质量保障署(简称)制定的英国创新创业标准指南把英国 的创新创业教育理念和教学评价机制融入现有教育体系在教育理念、课程体系、教学内容、教学方法、教学评价等方面对标创新创业教育领先高校的先进模式和做法探索实施以财经商贸类专业为试点的中英创新创业人才培养计划以联盟形式合作共建“国际创新创业教育示范基地”搭建新的双创管理运行平台以国际课程、国际师资、国际竞赛、国际交流为载体塑造学生的创业精神和创新行动力总结创新创业教育的中国经验升级为“五位一体”创新创业教育“北京模式
9、”(如图 所示)图 “五位一体”创新创业教育北京模式图 年 月第 卷 第 期 北京财贸职业学院学报 “五位一体”创新创业教育“北京模式”包括以下几个方面:构建创新创业教育管理运行的“北京方式”建立了北京市教育主管部门指导职业院校、企业、英方组织等多方参与的联盟组织制定联盟章程强化顶层设计建立沟通机制形成协同运行方式 实施双创师资培养的“北京行动”对接国际标准引入英国国际双创导师培训标准及证书体系建立“四师护航”全员育人队伍构建多元多维教学质量评价体系培养创新创业教育主力军 形成双创课程改革的“北京体系”借鉴英国创新创业教育理念、课程框架与双创教材进行系统化改革建立基于学校“双高”专业群的专创融
10、合课程和联盟院校各自特色的双创新课程形成“学、做、创、研”一体化课程设计流程提供典型案例 提供双创竞赛的“北京方案”借鉴英国双创竞赛方案探索建立“模拟运营 路演答辩 创业实践 直播带货”新型大赛形式以学校为主体完成北京市双创大赛从无到有、从市赛到国际赛的开拓形成北京特色竞赛体系为承办首届全国职业院校技能大赛双创赛项提供了“北京方案”搭建交流互鉴的“北京平台”利用北京创盟平台积极组织师生走出去通过国内外形式多样的会议、培训、研讨交流强化国内高职院校之间、国际组织之间的经验交流开阔了师生的国际视野形成了具有鲜明的北京高职院校创新创业教育特色四、高职院校创新创业教育“北京模式”的实践（一）构建管理运
11、行的“北京方式”高职院校创新创业教育管理运行的“北京方式”是在北京市教育主管部门的指导下以北京财贸职业学院作为主席单位(秘书处)联合英国国家创新创业教育中心()及北京市中高职院校和成人院校成立北京创盟为高职院校创新创业教育提供组织和平台保障(如图 所示)建立了完善的联盟机制北京创盟建设组织架构制定联盟章程整合政府、职业院校和国际组织等多方资源建立定期沟通交流机制强化顶层设计构建创新创业教育发展共同体发挥资源共享共建优势 年图 创新创业教育管理运行北京方式图 项目被列入北京职业教育改革发展行动计划(年)(京教职成 号)北京市教育主管部门及各入盟院校划定专项资金支持项目建设主管部门、学校、企业、行
12、业各方共同制定年度工作计划定期进行工作研讨和工作推进情况检查确保推进效果 构建了“课、赛、创”一体化的创新创业教育体系通过师资培训优化教育内容迭代更新创新创业技能大赛赛制赛规推动高职院校双创课程改革开展校际师生交流推广我国创新创业教育研究成果开展本土化探索和尝试通过构建定期评估体系吸收国内外双创教育研究成果探索建立北京高职院校创新创业教育标准构建了“课、赛、创”一体化的创新创业教育体系(如图 所示)图 “课、赛、创”一体化的创新创业教育体系图“课、赛、创”创新创业教育体系以成果导向为教学理念注重教师的专创融合课程建设、学生四级赛事平台的搭建通过创业实践活动形成教师的课程方案、促进学生的赛项获奖
13、和创业项目 培养了具有国际眼光、双创专业水平高的师资队伍建立了具有国际水平的专创融合课程体系开展了国际水准高、影响面广的国际赛事优化了形式多样、互动性强的国内国际合作交流活动 （二）实施师资培养的“北京行动”教师是创新创业教育北京模式的重要参与者通过 培训项目提高教师对 双创教学法的运用能力把建设有效课堂理念贯穿于整个教学过程建设有用、有效、有趣的“三有课堂”双创教学法的运用通过运用 双创教学法改变课堂组织形式把创新创业的理念、意识、思维融入课堂教学中 双创教学法形式多样如研究式、启发式、画图法、案例教学法、问题导向教学法、角色扮演法、曲别针游戏、头脑风暴法、榜样教学法、痛点风爆、点子模型、棉
14、花糖试验、沙盘模拟、电梯演讲等以学生为中心以活动为基础让学生自主做决策和解决问题从而培养学生的创新创业精神 有效课堂的建设教师角色发生改变 专业课教师参考英国产教结合案例结合学校、专业等调研学生学情邀请企业高管、创业校友、辅导员协同合作建设课程方案形成了学术导师、企业导师、创业导师、德育导师的“四师护航”教学队伍综合运用教学资源采取精准有效的教学方式在有效时段内高效率、高质量地实现课堂教学目标建立全方位的教学过程课堂评价标准形成学生、教师、专家多元多维教学质量评价体系实现了有效课堂建设（三）探索课程改革的“北京体系”课程体系建设是实行高职院校创新创业教育北京模式的关键载体 创新创业教育课程体系
15、开发以专创融合为目标参考英国标准与英方合作设计课程目标、课程内容、教学方法、授课过程等要素编制课程文件开展课程答辩完善课程验证开展文件查阅、现场评审、文件验收、实证说明等评审验收工作将创新行动力、创业精神浸润教学全过程引导学生细化创业想法以问题导向分阶段推进项目开展解决难题形成标志性学习成果最终形成创新、创意、创业“三创课堂”形成了依托专业群的专创融合课程体系专创融合课程体系设计针对不同的课程类型从教育目标、教学方法、教师角色、课程载体、教学预期成果、教学评价六个方面进行系统梳理和研究分析确定了独有的专创融合课程培养目标和开发流程推动了北京财贸职业学院 门课程的专创融合教学改革工作形成了基于“
16、双高”专业群的大数据财会、数字商贸、互联网金融、旅游影视传媒等一系列融合双创元素的课程群(如图 所示)图 基于专业群建设的专创融合课程体系图专创融合教育理念、教育方法和教育体系之间形成相互衔接、相互促进的逻辑关系为专创融合教学改革提供了机制保障 充分利用实践教学基地、沙盘、线上资源等为教学服务形成教学合力开辟全方位育人新格局 构建了“学、做、创、研”一体化课程设计流程通过产教融合、校企协同、竞赛驱动、科研活动 条途径贯穿“学、做、创、研”个环节让学生真正做到“学中做、做中创、创中研、研中学”学习成效螺旋式上升、逐步深入不断提高学习能力(如图 所示)图 “学、做、创、研”一体化课程设计流程图学习环节 首先通过问题引导、情景展示、故事引导、项目路演等教学方法激发学生学习兴趣和自信心组织开展问题探讨式小组学习活动其次通过分组研讨、合作互动、软件模拟充分发挥学生的主动性树立积极参与意识启发学生运用发散思维主动提出问题、分析问题、解决问题教师也积极投身其中进行答疑解惑从而形成良好的课程学习成果最后学生进行成果展示、分享交流教师分析评价学生再次巩固所学知识改进反思优化项目 年 月第 卷 第 期 北