1、第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023“1+X”证书制度与专业人才培养方案融合的策略杨平陈丽蔡文博聂章龙（常州信息职业技术学院电子工程学院江苏常州2 1316 4)摘要：高职院校联合企业深化产教融合、积极推进校企合作，需要分析现阶段的校企合作问题，以问题为突破口，在教学理念、人才培养模式、师资建设与评估体系等方面，实施校企合作推进策略。以“1+X”证书制度与计算机应用技术专业人才培养方案为研究对象，旨在提升校企合作质量，促进院校
2、与企业协同发展，实现“文化素质+职业技能”双丰收，促进产教融合深化，以此服务区域经济发展。关键词：“1+X”证书；人才培养方案；产教融合中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：16 7 2-2 434(2 0 2 3)0 3-0 0 39-0 5Strategies for the Integration of 1+X CertificateSystem and Professional Talent Training ProgramYANG PingCHEN LiCAI Wenbo NIE Zhanglong(School of Electronic Engineering,Changz
3、hou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:Higher vocational colleges cooperate with enterprises to deepen the integration of industry and education,and actively pro-mote school-enterprise cooperation.It is necessary to analyze the current problems of school-enterprise coo
4、peration,and takethe problem as a breakthrough to promote the integration of school-enterprise in teaching philosophy,talent cultivation mode,and faculty construction and evaluation system.This paper takes the 1+X certificate system and the computer applicationtechnology professional talent training
5、 program as the research objects,aiming to improve the quality of school-enterprise co-operation,promote the coordinated development of colleges and enterprises,realize the harvest of cultural quality+voca-tional quality and promote the deepening integration of industry and education to better serve
6、 regional economic develop-ment.Key words:1+X certificate;talent training program;integration of industry and education0引言“1+X证书制度中“1”代表的学生学历教育和专业知识的综合职业能力素养，“X”表示若干职业技能等级证书。该人才培养模式在取得学历证书的同时可以获得高水平的技能证书，为今后的工作竞争提供优势。国家职业教育改革实施方案已收稿日期:2 0 2 3-0 4-0 7基金项目：常州信息职业技术学院基金课题“1+X证书制度与计算机应用技术专业人才培养方案的融合研究”（
7、2 0 2 1CXJC09）；江苏省教育科学规划课题“双高建设背景下，高职院校一流专业建设及专业认证实施路径研究”（B/2022/02/91）作者简介：杨平（19 9 0-），男，讲师，博士，主要研究方向：嵌入式开发明确提出“1+X”证书制度是职业教育改革的创新，该制度是新时代中国特色职业教育人才培养模式的新探索。本文以常州信息职业技术学院计算机应用技术专业的人才培养模式为例,探讨基于“1+X”证书进行定点培养策略，深化校企合作人才培养方案的新思路,推进学生在获得学历证书的同时,取得传感网40络应用开发职业技能等级证书，提高学生专业技术技能水平，实现“文化素质+职业技能”双丰收。“1+X”证书
8、制度的实施，将促进学校计算机应用技术专业的进一步发展创新。1“1+X”证书制度与专业人才培养方案融合的意义高职院校以培养专业技能人才为核心，人才培养注重理论与实践相结合，但在新材料、新方法、新工艺和新技术持续出现的情况下，学生在原培养方案的教育下未能充分将所学知识转化为能力，也不能熟练地将掌握的理论知识应用于工作实践中。从价值导向来看，高职院校的专业技能培养是以使学生具备发现并解决问题的能力为导向，需为学生后续在专业技术岗位上具备攻克技术难题的能力奠定基础。从表征来看,高职院校虽然开设实践课程，但授课采用的是在校内实训基地模拟实际项目的形式,课程实质属于显性技术知识。然而,实践课程对技能提升的
9、指导影响有限，真正的技能更需要实践操作锻炼。学生必须参与具体项目的实施，在项目实施过程中掌握分析问题和解决实际问题的方法，这是教师课堂难以直接讲授的部分。学生通过分析现有项目的解决方案，领会关键要点，从简单模仿到熟练操作，才能实现个人能力的提升。“1+X”证书制度与高职院校职业技能培养价值导向一致，此制度能有效解决目前高职院校在学生职业技能培养方面存在的部分问题。当前，产业结构不断调整升级，一方面新兴产业快速发展，另一方面传统产业转型升级，这也导致高技术技能人才的需求旺盛，各类企业单位争相引进相关人才。高职院校以提高学生综合职业素养为培养目标，一贯注重学生技术技能的培养,在新形势下，高职院校能
10、够通过提升学生的专业技能和综合素质来满足企业的需求。“1+X”证书制度融合社会化的“X”机制，旨在促进高职院校人才培养改革的步伐，推动专业设置与社会就业岗位相匹配，促进人才培养目标与社会产业发展相结合，为国家经济可持续发展服务，为企业输送高技术技能人才，满足社会产业升级的人才需求。高职院校以培养具有职业化和技能化双重特性的人才为目标，为社会培养服务社会主义现代化建设后备力量，培养具有规范意识和爱岗敬业意识的复合型技术人才。职业教育不仅需要培养满足企业需要的高技术技能人才，更需要培养学生具备创新思维能力，拥有独立健全的常州信息职业技术学院学报人格，能够自主发现问题并分析解决，具有接受继续教育学习
11、的能力。学生学历教育和专业知识的综合培养是“1+X”证书制度中的“1”,这是学生接受高等教育学习技术技能知识的基础。产教融合是高等职业院校的主要人才培养模式，获得了社会、企业乃至学生的认可。产教融合是企业、学校双方为服务社会发展的需求，充分发挥各自优势，双方自主合作的一种教育方式。影响产教融合健康发展的因素很多14,但关键因素在于合作平台的有效搭建。在平衡政府、企业、学校三方关系的基础上，建立科学合理的合作机制，找准三方合作的基准点和利益诉求点,互利互惠,充分挖掘和发挥各方优势，紧密有效合作。动态消除合作中产生的问题，合力解决产教融合实施过程中出现的困难，制订有效的实施方案，探索建立产教深度融
12、合运作体系。2“1+X”证书制度与专业人才培养方案融合的策略2019年以后，常州信息职业技术学院每两年在长三角经济区、珠三角经济区选择近10 0 家企业发放计算机应用技术专业产教融合、校企合作调查问卷，邀请至少2 0 家企业人力资源部门主管进行深度访谈，详细考察合作企业对合作学校的基本要求、人才培养的规格要求和建设平台要求，目的是找出合作问题所在，根据出现的问题，找准合作的结合点、利益的诉求点，从而实现共赢的局面。通过分析和借鉴国外产教融合人才培养的成功模式，结合国内的实际国情和区域经济发展特点，探索适合的培养模式和创新路径。以常州科教园区为平台，通过政府主导，重点探索现代学徒制、双主体学院、
13、订单培养、工学交替等培养模式，寻求与企业合作的结合点，达成互惠互利的目的。2.1校企共建，课岗对接，完善专业课程体系计算机应用技术专业依据国家职业教育改革实施方案要求,结合现有专业基础调研，确定“1+X”证书制度的实施方向。计算机应用技术专业人才培养方案引人“1+X”证书制度，专业教师应深入企业调研学习，了解企业岗位对技术人员的要求，融合1+X证书制度，根据岗位的实际技能需要制订完善的专业课程体系。“1+X证书制度，“1”为学生学历教育和专业2023年6 月第2 2 卷第3期知识的综合职业能力素养，“X”是符合国家职业技能规范的职业技能证书。课程体系建设是“1+X”证书制度与计算机应用技术专业
14、融合的基础。两者有效融合首先需要从专业课程设计着手，将“X”的职业技能证书考核标准与课程教育紧密融合。实施“一库两云、虚实结合”的理实一体化教学模式，基于岗位工作任务开展“单兵挑战、网络混战、靶场实战”的线上线下分级实训。以此为基础，实施“项目主导、专兼结合、集体授课”的教学模式，围绕企业在线运营项目组织教学内容，双方联合开发“活教材”，共同备课、合理分工、集体授课，使学2.2法深化产教融合，更新课程标准，实现课、岗、证融合以“1+X”证书中的专业技能水平为基础,将就业岗位所需的人才要求与学校的课程标准相结合。通过聘请相关行业的专家和技术人员，建立校企人才双向流动和相互聘用的机制。以“工匠工坊
15、”为平台，把行业前沿技术、企业实际工程项目和实际工作流程引入教育与教学中，以培养具备专业技术和工匠精神的人才为核心,重新构建学科的课程标准,对专业内容进行更新，构建模块化的学科框架，让学生能够更好地接触现实的工作环境。根据计算机应用技术专业的发展特征，通过校企合作,定期为“1+X”项目提供适合于学生的活页式教材,能够有效地弥补课程体系中存在的不足，适应企业对新技能的需要，从而保证该课程既能满足1+X”课程体系的需要，又能适应产业领域的工作需要。其中，以学校与企业合作共建教学资源为出发点,注重对教学资源的系统规划与内容逻辑的对接，将理论与操作两类知识点进行有机结合，从而达到对课程体系与教学方式的
16、突破。杨平等：“1+X证书制度与专业人才培养方案融合的策略术,胜任将来的工作。团队目前已经开展全国首批“传感网应用开发职业技能等级”“1+X”证书试点工作。已经完成几门专业核心课程与“1+X”证书对接，如图1所示。未来需要在扩大“1+X”证书种类和全面融入专业课程基础上，基于职业工作过程重构课程体系，完善课程标准，使课程标准和教学内容实时反映信息安全领域的最新技术和岗位要求，针对网络信息安全领域面临多技术交叉融合的现状,培养学生具有多领域知识结构背景和项目工程经验应用数据I、电路基础、模拟电路、C语言程序设计、专业基础数字电路、单片机应用技术课程ARM体系结构课程，专业核心体系课程、专业综合课程课程目标培养学生独立从事嵌入式基础开发的能力图1专业课程体系嵌人式技术是电子信息产业的核心，是智能系统的“大脑”，广泛应用于工业控制、汽车交通、智能家居、电子通信及智能穿戴等众多领域。伴随着万物互联和人工智能的高速发展，嵌入式技术在智能系统中发挥着越来越大的作用。ARM是业界嵌人式开发的通用体系，在嵌入式开发中应用广泛。ARM体系与结构是计算机应用技术专业的专业核心课程,是实践性、技术性很强的重