1、学海无涯关于与人为善的作文6篇篇一：与人为善粤教版八年级思想品德与人为善教学方城县券桥乡第一初级中学 孙同海与人为善教学设计方城县券桥乡第一初级中学 孙同海(一)、教学设计思想1、课程标准交往的品德：学会关心、尊重、宽容、理解助人，养成团结合作、乐于助人的质量。2、教材分析“与人为善指的是以好心对待和协助别人，是待人处事应遵照的一条根本的道德原那么。本课时主要是让学生理解仁慈的内涵，领会仁慈是美妙品德的基石，是博大无私的爱心；鼓舞学生多觉察四周的善人和气事，明白得协助别人是一种幸福和欢乐，引导学生在助人和奉献中提升本人的精神境地，培养与人为善的质量。3、学情分析八年级的学生大多保持着单纯仁慈的
2、天分，但随着年龄的增长，自我认识的加强，外界不良认识信息的阻碍，有些学生可能对仁慈、助人、爱心等道德观念产生偏见和抗拒，在现实生活中，要么表现得冷漠无情、自私自利，要么表现得盛气凌人，挖苦、中伤别人而无动于衷。在中园中，存在一些不讨人喜爱、人际关系僵化的学生，他们在与人相处时常常自以为是，对别人百般挑剔，随意指责，从来不考虑别人的感受，更不用说协助别人，有的甚至幸灾乐祸，恨不得别人倒霉。这种道德精神的缺失不管关于这些学生本身，仍然关于社会，都是十分可悲的。关于初中生而言，以上种种征询题尽管还在萌芽中，但却不能轻视。对他们进展仁慈、仁爱、宽容、助人的道德观、价值观，无疑是特别迫切、特别必要的。4
3、、教学目的（1）知识目的：使学生理解仁慈的内涵，领会仁慈是美妙品德的基石，是博大无私的爱心。（2）才能目的：提高学生乐于助人、无私奉献的认识，领会协助别人是一种幸福和欢乐，培养与人为善的质量需要付诸于助人和奉献的实际行动中。 （ 3）情感、态度与价值观：培养学生构成对仁慈、正义、人道、宽容等高尚质量的共鸣和认同，对自私狭窄、冷漠无情、损人利己、是非不分行为的否认和回绝，使学生明白得与人为善是做人的根本的道德原那么，引导学生在助人和奉献中提升本人的精神境地，培养与人为善的质量。5、教学重点和难点（1）教学重点：仁慈的内涵和要求。（2）教学难点：与人为善必须表达在行动上，助人为欢乐之本。6、教学方
4、法：(堂清五步教学法)“教无定法，贵在得法，按照新课程理念，按照对教材和学情的分析，本课采纳主体参与式教学方式，充分发挥学生的主体作用，以情境创设教学法和讨论教学法为主，通过自主探究学习、小组合作学习，充分发挥学生的主动性，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理到达导行。7、教学课时：1课时(二)、教与学的过程一、 解读仁慈导入：、仁慈是中华民族的传统美德之一，我国伟大的教育家孔子说：“君子成人之美，不成人之恶。自古以来，仁慈被人们歌颂、赞美，善良在无数伟大的灵魂身上闪光 。引导学生理解：1、什么是与人为善 以仁慈之心待人。2、仁慈的内涵：克己、为人
5、、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、英勇-仁慈是多种美德的根底和表达。通过故事加深学生对仁慈的感性认识，并由此引出本节课的课题与人为善。出示“学习目的 （详见“教学目的）二、扣标质疑，自主探究让学生按照学习目的快速阅读文本，进展勾画圈点，体会重点内容，预备参加活动。活动一：谁是真正的助人为乐？设征询：谁是真正的助人为乐？为什么？仁慈是无私的。活动二：东郭先生（讲故事）讨论：为何说东郭先生是视力正常却是色盲，并授予他有眼无珠奖项？你如何对待东郭先生的行为？与人为善要是非明晰。活动三：一只手套的故事探究园：社会风景“一只手套。小组讨论：（1）作为生意人，女老总不肯卖一只手套，能够理解吗？（2）你
6、如何样对待女老总转变的缘故？（3）你如何评价女老总这个人？这位女老总一开场只顾做生意赚钱，后来觉察顾客是个残疾青年，从而转变态度，以体恤、关爱平和了素不相识的人。由此看来，这位女老总是一位仁慈的人，她的行为尽管不是什么了不起的善举，却表达了一颗美妙心灵中可贵的爱心。三、自探合探、觉察仁慈1、小组长检查对上一环节的小结，然后合探完善。小结：与人为善者，应该有博大的情怀，不仅要善待亲人、朋友，而且应该善待其别人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼吗。（上环节通过三个活动的设置，让学生自主探究学习，组织在班级进展讨论交流意见，提高学生分析征询题才能和语言表达才能，使学生进一步体验到仁慈是无私的、与
7、人为善要是非明晰、与人为善者，应该有博大的情怀，使学生进一步明确在日常生活中如何做到仁慈，从而突出本节课的教学重点。）2、仁慈大家说同学们，在你的生活中，又有哪些善人、善事让你特别感动呢？和大家交流一下好吗？活动：招聘“仁慈大使（感动我的人和事你说我说）招聘广告。本爱心网站为了弘扬“献出爱心，平和人间的办站主旨，决定进一步扩大业务。现向全社会招聘“仁慈大使，但凡认为本人心肠仁慈，曾协助过别人者，不管年龄、性别、高矮胖瘦均可报名应聘。也请在座的各位有识之士尽力推荐适宜人选。博爱网站。让我们一起来协助寻找与人为善的仁慈大使吧！小结：原来我们四周有这么多平和感人的故事，有了仁慈的人和气良的行为，就能
8、组成美妙社会。那就让我们每个人都行动起来，做正直仁慈的人，协助四周需要协助的人，实践仁慈。本环节通过设置活动：招聘“仁慈大使，鼓舞学生多觉察四周的善人和气事，构成对仁慈助人美德的向往，学会主动地协助别人 为下一个环节实践仁慈奠定根底。四、拓展运用情境体验做仁慈欢乐的人体会仁慈的要求，阅读小孩的心感悟仁慈小结：助人不仅是付出，也是收获。助人为欢乐之本。协助别人，欢乐本人！赠人玫瑰，手留余香。爱心是一种特别的财富，它不会由于付出而减少，相反，它像泉水源源不断，由于流淌而更清亮、更充盈。让我们每个同学都来担任仁慈大使，协助四周需要协助的人 。做一个真正仁慈的人！让爱的阳光洒遍世间的每一个角落！本环节
9、的设置旨在让学生从个人感性的道德认识向理性的道德实践提升，培养学生乐于助人、无私奉献的认识，领会协助别人是一种幸福和欢乐，给予会比接受更欢乐，助人不仅是付出，也是收获，明白得与人为善的质量需要付诸于助人和奉献的实际行动中，在生活中实践与人为善，在助人中不断提升个人的精神境地，从而打破本节课的教学难点。五、检测补差1、出示检测题，然后老师公布答语，学生互评，统计分数，有针对性地培优补差。 附：课堂检测1、关于与人为善，认识正确的有（ ACD ）A、与人为善不图报答B、任何时候对任何人都要与人为善C、与人为善不仅是对本人的亲朋好友，对素不相识的人也要怀着真诚的好心D、仁慈要见诸行动2、孔子说：“仁
10、者爱人，对这句话理解正确的选项（ AB）A、仁慈确实是一颗真诚广博的爱心 B、仁慈是无私的C、协助别人要有所求 D、协助别人要不计得失，不讲原那么3、法国作家雨果说：“仁慈是历史中最稀有的珍珠，仁慈的人几乎优于伟大的人。这句话是说（ AB ）A、历史中特别少有仁慈的人 B、仁慈的人不一定是无私奉献的人C、仁慈的人是伟大的人 D、做仁慈的人往往要吃大亏。2、布置课外作业：在班级创办爱心专栏墙报：由3-5个同学组成专栏编辑部，担任记者兼编辑；每两周出版一期。本环节的设计旨在使学生在课外活动交流中提升思想认识，使课堂教学延伸到课外实践中，到达以理导行，内化思想品德的目的，让学生在日常生活中真正做到与
11、人为善，并为下一课时奠定了根底。篇二：与人为善第九课 第二框 换位考虑 与人为善一、教学任务通过教学学生能够明白是什么是“己所不欲，勿施于人，做到在实际交往中“换位考虑，与人为善。二、教学目的情感态度价值观目的:1.通过培养学生对仁慈、宽容和换位考虑等高尚质量的共鸣和认同，对自私狭窄、冷酷无情、损人利己的行为否认和回绝。2.使学生明白得与人为善是做人的根本道德原那么，体验到平等待人、宽容别人、尊重别人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步构成“己所不欲，勿施于人的人生态度。初步构成平等待人、宽容别人、尊重别人、与人为善的良好质量。知识目的：领会 “己所不欲，勿施于人的道理；理解换位考虑、与人为善的
12、本质，在生活、学习中能够换位考虑，与人为善；明白得对人要仁慈，本人不愿意的事，也不应施加于人；学会理解别人，善待别人，欣赏别人。才能目的：学会换位考虑，做到“己所不欲，勿施于人。三、教学重点、难点教学重点：理解“己所不欲，勿施于人。（是什么）教学难点：在实际交往中落实“换位考虑，与人为善。（如何做）四、课型、课时、教学方法课型：综合课。课时：1个课时。教学方法：传统教学和多媒体教学相结合。五、教学过程（一）导入情景活动一：某班一度流行起外号 给同学起外号会有什么不好的阻碍？班级里有这种现象吗 本人不喜爱的事能强加于人吗？为什么？ 本人喜爱的事就一定能强加于人吗？为什么？（二）授新（1）“己所不
13、欲，勿施于人（换位考虑的方法之一）论语中的一句话，意思是：本人不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待别人，先要设身处地想一想，假设本人是对方，是否愿意遭到这种对待。假设我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情假设发生在你的身上，你会如何样想？如何样做？（三个事例）讨论后老师分别出示三个“温馨提示。结论：关心别人、尊重别人、理解别人，是“己所不欲，勿施于人的本质所在。假设我们时时处处都能够从别人的角度考虑征询题，体验别人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。（2）将心比心，宽以
14、待人（换位考虑的方法之二）情景活动三：讲故事（马和驴子）“己欲立而立人，己欲达而达人是论语中的一句话，意思是说：在谋求本人生存与开展的同时，也要协助别人生存与开展。结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在协助别人、善待别人的同时，事实上也是在协助我们本人。（3）设身处地，善解人意（换位考虑的方法之三）情景活动四：就“车内的和车下的、“管鲍之交谈谈本人的看法（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位考虑、与人为善的本质确实是社会设身处地为别人着想，即想人所想、理解至上。）管仲与鲍叔牙的友谊是建立在宽容和理解的根底之上的，人难免犯错，假设我
15、们能深化体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真诚的友谊。由于人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种保护，一种宽容。师生进一步讨论：是不是所有事情都是能够谅解的？假设不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原那么性征询题和大到辱没人格的错误，都是能够谅解的。情景活动五：在区分中学会选择（设置三个情景，学生分析交流）（4）换位考虑的要求：它客观上要求我们将本人的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联络起来，站在对方的立场上体验和考虑征询题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。（5）换位考虑的本质：对交往对象的切身关注，深化对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。（6）换位考虑拓展运用态度换位变“挑剔为“欣赏；变“计较为“宽容；即：用欣赏的目光对待别人（换位考虑的方法之四）（三）小结新课：本课知识构造并分析换位考虑与与人为善的关系。1内容构造分析本课除引言外安排了三框内容：“海纳百川，有容乃大、“换位考虑，与人为善、“平等尊重你我他。二、知识网络第二框“换位考虑，与人为善,