1、如何样教作文篇一：如何样教作文如何样教作文作文难如何教作文 我在从事初中作文教学过程中，觉察学生厌烦写作文的现象特别普遍。造成厌烦心理的缘故特别多，也特别复杂。但分析起来，根本缘故还在老师身上。老师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，处理学生的厌烦心理，首先要从老师入手。 一敬业精业，授课精彩。要努力认真研究教材，设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感道听老师讲析作文或课文确实是一种享受，以本人全身心肠投入来感染和引导学生。精深的艺术，高尚的品行，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种气氛中逐步萌发对文学，对
2、写作的兴趣。 二老师下水，以身作那么。身教胜于言教。老师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感化力。在这一点上我做的不够好，我预备在以后的教学中弥补这一点。 三典型引导，正面鼓舞。对学生要多鼓舞、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自决心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自决心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完满，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的时机。同时，留意在学生中培养写作爱好者。 总之，随着课程改革的深化，对语文老师的要求也更加严格、全面。需要老师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤城的爱。特别难想象，一个对现实生活冷漠、对学生
3、漠不关心的老师会写出情真意切的作品，会培养出品行高尚具有良好素养的人才！ 语文才能是生活、学习、工作的根底，作文才能是语文才能的综合表达。作为中学语文老师明晰地明白：中学阶段作文教学肩负的重担要让学生掌握三种文体和应用文等写作才能，作文水平到达规定的层面，以习惯升学或就业的需要。然而详细到施行作文教学，老师往往一口难言，尤其是关于山区中学老师难教、难改；学生难学、难写。作文教学堕入重重窘境。 窘境之一：源于教材。首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势阻碍。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等根底单项训练和梯度性的作文训
4、练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联络疏松、衔接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。老师多年教学的习惯构成其定势思维及做法，现在日益显出其的不习惯性。 窘境之二：源于老师。老师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进展教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文标题和写作要求往黑板上写
5、出，整堂课时间交给学生支配完成。如此随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进展片断训练。老师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文才能呢？再次，绝大多数老师仍较注重阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数老师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严峻失衡是学生作文才能不强的直截了当缘故，也是学生作文难的缘故之一。 窘境之三：源于学生。大局部学生怕作文，究其缘故：山区学生生活面相
6、对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少没话写；没有掌握各种文体审题、立意和规划谋篇的根本写作知识及方法不会写；认识才能低，语言词汇薄弱，驾驶语言才能不高写不好；这是山区学生作文“三大难征询题，其中自然有学生本身的要素，也有老师和教材缘故。 应如何走出窘境呢？寻找出路是不可躲避的征询题，这是语文老师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于窘境的种种征询题，针对征询题，寻求对策。 一、作文教材就在课文里 老师仅依托单元后的作文训练材料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于老师，老师
7、对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文打算。然后老师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的根底，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象按照所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：如何样开头、结尾有特色，如何样描写生动、丰富、细腻，如何谈论有说服力等。这些课文确实是我们作文教学的好教材。关键在于老师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些详细的，系统的写作理论知识，克服作文教材的缺乏。 二、提高作文指导课的实效 针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂
8、内容，提高作文指导实效是其出路，从方式上谈，老师大可按照文体内容设计多种方式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，老师按照不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥老师在教学中的主导作用。从内容上谈，那么要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练工程和目的、要求。即便是最根本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强表达作文课指导意义，提高作文教学实效。 三、协助学生处理“三大难征询题。 “没话写
9、、“不会写、“写不好是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文老师要擅长引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进展作文教学。多鼓舞学生留心观察四周的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，理解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为处理“没话写的难题制造条件。此外老师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。其二，“不会写是存在学生中最突出的难题。写记叙文如何样才生动、形象；写谈论文如何样讲道理；写说明文如何样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因而老师有必要针对疑团逐步解
10、疑，对学生，进展审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的根本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章构造思路如何安排，数事如何组织。针对这种情况，我在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式根本写作思路：睹闻物思人联想回忆睹闻物议人总结全篇，提示主题。结果学生特别快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时，大多数学生都明白得灵敏运用老师教给了写作思路和方法来作相应的变通来规划。这个教给是作出示范，并不等于会局限学生个性开展，扼杀其制造
11、精神。相反，老师更鼓舞学生在学会写的根底上大胆变通、制造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。其三，为理处理学生“写不好的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。老师好好利用大量阅读课文的教学来注重词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有认识的把要求学生把新学习的词汇灵敏运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。如此才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。醉翁亭记中“环滁皆山也确实是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修正中到达写得好的目的。 四、
12、注重培养和开展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。 素养教育注重人格的养成，个性的开展，弘扬制造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素养教育确实是要让学生个性，灵性从应试教育方式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去观察社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写本人的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。老师那么更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来施行作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，那么学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣爽朗起来，作文教学出路可寻。
13、总而言之，山区中学的作文教学确实到了非改革变新不可的地步，那就让我们去反思、去讨论、去实践吧。浅谈初中作文教学众所周知，作文教学是语文教学中的一个特别重要的组成局部，在中占有40的大比例分数，能够说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因而学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，由于尽管他们特别努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的修正工作，更是费时费力，却费力不讨好。学生的写作水平特别难得到提高。因而，师生们都感到无奈和苦恼。详细情况如何呢？我们不妨看看以下几组作文例子，我在初二的一节作文课上要求学生以我
14、的母亲为题写一篇文章，结果出现以下几种情况：A同学开头如此写道：“每个人都有本人的老母，老母是我们最亲的人，从小到大不断在我们的四周，她经常就吴得闲，但她对我却特别严峻。下面就写了母亲如何催促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的报答。整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。B同学开头如此写道：“当我七八岁时，由于我的身体不好，经常生病，因而母亲经常带我去看病接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚本人发高烧了了，母亲就背着本人去看病，在路上母亲把雨伞都移到本人身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，本人特别感动。最后一段以“我特别感谢我的母亲。完毕全
15、文。 C同学就写的比较好，开头是如此写的：“母亲是一个一般的劳动妇女，却是我人生中最好的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的困难困苦，是您，母亲，总是不辞劳累、毫无怨言的陪我走过。接着以下几段详细写了在本人遇到困难时母亲如何教诲本人，使本人克服困难，获得成功，比方第一次写作文，由于经历缺乏，不明白文法，结果交了白卷，回到家把这件事告诉母亲，母亲便牺牲休息的时间，教诲她写作的技巧，协助她寻找写作的灵感、纠正错别字，直到深夜。第二天把作文交给老师，老师表扬了她作文写的不错，她从心底感谢母亲。十三岁，懵明白成长，总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨，与母亲发生争吵，后来无意间看见母亲在灯光下流泪，那时终于读明
16、白了母亲的心。最后一段以“假设说我能获得好成绩，明白得做人的道理，我都得感谢我的母亲。完毕全文。整篇文章文笔流畅，详略得当，写的还能够。从以上的这些作文例子中，我们不难觉察学生的写作水平是参差不齐，不尽人意的。是什么缘故造成的呢？我想缘故主要有以下三个：一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉醉在“题海战术里，留意考试技巧和才能，特别少有时间和时机去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因而，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他本人明白，别人是特别难看明白的。例如A同学所写的。二、学生生活单调单调，导致题材缺乏，写作时无话可说。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，