1、第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023高职院校外教口语课程教学质量评价的实践研究以改进型SEEQ量表为工具曹彬1王小刚?（1.苏州旅游与财经高等职业技术学校国际交流处上江苏苏州215104;2.常州信息职业技术学院软件与大数据学院完江苏常州2 1 3 1 6 4）摘要：引进外籍教师参与英语口语教学，是高职院校推进国际化办学、提升办学实力的重要推手。但在教学实践中，对外籍教师参与的课程进行教学质量评价,却缺少规范性、普适性的成果。
2、使用改进型的SEEQ量表为工具，以苏州旅游与财经高等职技术学校3 7 1 名学生为样本，对外教口语课程的教学质量进行了评价，并验证了改进型SEEQ量表的信度和效度。实践证明，改进型SEEQ量表可以作为一种有效工具，对高职院校外籍教师参与的英语口语教学进行有效评价。关键词：高职院校；外教；教学质量；评价中图分类号：G712.0文献标志码：B文章编号：1 6 7 2-2 43 4(2 0 2 3)0 3-0 0 7 9-0 6The Practice and Research of Teaching QualityEvaluation of Foreign Teachers Oral Englis
3、hCourse in Higher Vocational Colleges:Using theImproved SEEQ Scale as a ToolCAO BinWANG Xiaogang?(1.International Affairs Office,Suzhou Tourism and Finance Institute,Suzhou 215104,China;2.Software and Big Data School,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:Introdu
4、cing foreign teachers to participate in oral English speaking teaching is an important driving force for promoting the in-ternationalization of the school and enhancing the school-running strength for higher vocational colleges.However,in teach-ing practice,there is a lack of standardized and univer
5、sal indicator for evaluating teaching quality of courses in which foreignteachers are involved.Using the modofied SEEQ scale as a tool,taking 371 students from Suzhou Tourism and Finance Insti-tute as a case,the teaching quality of the oral English course of foreign teachers is evaluated,and the rel
6、iability and validityof the modified SEEQ scale are verified.It is proved that the modified SEEQ scale can be used as an effective tool to evaluatethe oral English teaching with the participation of foreign teachers in higher vocational colleges.Key words:higher vocational colleges;foreign teachers;
7、teaching quality;evaluation收稿日期：2 0 2 3-0 2-2 2基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“中外教师合作教学对高职新商科专业学生英语口语能力提升的实践研究”（WY Y B4）；2 0 2 2 年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究课题“指向深度学习的高职英语”三闭环POA“教学模式的行动研究（2 0 2 2 WJYB012）作者简介：曹彬(1 9 8 0-），男，副教授，硕士，主要研究方向：英语教育800引言外籍教师的聘用，是教育开放及教育国际化的主要举措之一。QS世界大学排名指标中，“国际教师的比例”占有5%的权重；泰唔士高等教育世
8、界大学排名指标中,国际化工作人员也占有一定权重；我国高等职业教育的“双高计划”中也明确提出了“提升国际化水平”这一建设要求。因此,基于提升自身国际化办学水平的需求，同时也为了更积极地响应教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见，引进外籍教师参与英语口语教学或其他专业课程教学，是高职院校专业建设中的普遍实践。但随之而来的问题是如何对外籍教师所承担的课程进行有效的教学评价,却并未形成系统性、规范性、普遍性的成果。以“外籍教师+教学质量”为关键词在中国知网进行检索,结果仅有3 8 篇学术期刊论文（其中核心期刊6 篇）和9 篇硕博学位论文（检索时间为2 0 2 2 年1 1 月2 8 日）
9、。已有的研究成果中,更多聚焦于本科教育阶段外籍教师的教学特点以及与中方教师的差异，而对于外籍教师承担课程的具体教学评价工具及评价措施，却鲜有研究。一方面需要积极引进外籍教师参与“三教”改革，另一方面却缺乏对于此类课程的教学评价,这种割裂需要广大一线教育者进行更多的理论及实践研究进行弥合。1外教口语课程教学质量评价需求SEEQ 量表,即 Students Evaluations of Educa-tionalQuality量表，可直译为学生教育质量评价量表,用于搜集学生对于大学阶段教学的评价 ，最早由Herbert W Marsh教授提出，主要目的是从学生视角，对教师的教学质量进行评价。该量表有
10、九个核心指标，包含：学习过程（Learning）、学习热情（En t h u s i a s m）、教学组织（Organisation）、群组互动（G r o u p In t e r a c t i o n）、个人关系（Individual Rapport）、课程拓展（Breadth）、课程考试（Examinations）、课程作业（Assignments）、整体评价（Overall Evaluation）。自量表被开发以后，广泛应用于美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等高等教育发达国家，另外欧洲、亚洲等国家和地区的一些教学机构也对其进行过改进并实际运用,如HerbertWMarsh教授曾和香港
11、中文大学Kit-Tai Hau、Ch o i-M a n Ch u n g 等合作，验证了量表在香港某大学适用的普遍性和有效性 2 。在SEEQ量表的使用方面，国内学者也进行过常州信息职业技术学院学报多种实践研究。邹天鸿、陈旭远曾对 SEEQ量表进行改编,生成了“学生评价教学有效性量表”，并以长春市部分城乡小学为研究对象，对小学课堂教学有效性进行城乡对比研究 3 。冯素珍以SEEQ 为工具，对校内教师与行业专家、不同课程、不同年级、不同专业进行了细化分析 4。刘子建、李冉等也经过讨论，决定在学生评教的数据处理中,将相关专业平时成绩排名后1 0%学生的评教分数作为干扰数据进行了剔除 5。2改进型
12、SEEQ量表设计本次基于SEEQ量表的教学评价，选取的样本来自苏州旅游与财经高等职技术学校，该校有多年聘用外籍教师参与日常教学的经验，并于2 0 2 2 年10月间,依托国际交流处、教务处、教学系部，以改进型SEEQ量表为工具，对外教口语课程进行评价，抽取酒店管理与数字化运营、商务英语、物流管理、旅游管理等专业的学生共计3 7 1 人，依托在线问卷星平台，采用匿名方式完成,并对最终反馈结果运用SPSS 22.0进行数据分析。如前所述,SEEQ量表内的项目，可以依据不同教学层次、不同专业背景、不同教师资源等进行修订,在验证其信度、效度后使用。本次所使用的SEEQ量表，也是在HerbertWMar
13、sh所设计的原始量表基础上，进行了修订。在保留原有9 个核心指标的基础上，对部分问题的条目进行了修改和删减。修订的主要原则是突出外语教学的跨文化交际属性,例如增加了第3 8 条目“这门课程帮助更加了解世界的相同与不同；第40 条目“通过这门课，我可以更深刻体会到文化的差异性”；根据本校口语教学大纲的内容,将原量表中的第3 3 条目“课堂教学以外花费的学习时间”删除。最后,改进后的量表总项目数为40,并在问卷结尾追加了主观调查问题一题：请写下外教口语课程中,对你有帮助，最具美好回忆的一点或一些内容。3样本的信度与效度分析经过改进的教学质量评价量表虽然是基于非常成熟的SEEQ量表而制订，但是在高职
14、院校外教口语课程的教学环境下运用该量表，其信度与效度如何，仍需要进行分析验证。课题组采用克隆巴赫系数以及折半系数验证量表的信度；进一步使用KMO值及项目分析验证量表的效度，具体过程及结果如下所述。2023年6 月第2 2 卷第3 期3.1信度分析首先分析克隆巴赫系数，如果此值高于0.8，则说明信度高；如果此值介于0.7 0.8 之间，则说明信度较好；如果此值介于0.6 0.7,则说明信度可接受；如果此值小于0.6，说明信度不佳。该问卷的克隆巴赫系数值为0.9 9 0,具有很高的信度。3.2折半信度分析从表1 可知，将量表折半分成两部分时，两部分的分析项数量相等，因而应使用等长折半系数（Sp e
15、 a r m a n-Br o w n 系数）进行信度质量判断。Spearman-Brown折半信度系数值为0.9 6 2，大于0.9,说明研究数据信度质量很高，可用于进一步分析。表1 量表折半信度分析表前半部分项数20Cronbach 系数值0.978后半部分项数20总项数40前半部分和后半部分间的相关系数值0.928等长0.962折半系数(Spearman-Brown系数)不等长3.3效度分析效度分析首先通过KMO值判定，如果此值高于0.8,则说明研究数据非常适合提取信息（从侧面反映效度很好）;如果此值介于0.7 0.8 之间,则说明研究数据适合提取信息（从侧面反映效度较好）；如果此值介于
16、0.6 0.7,则说明研究数据比较适合提取信息（从侧面反映效度一般），如果此值小于0.6,说明数据不适合提取信息（从侧面反映效度一般）。如表2,该问卷的KMO值为0.9 7 9,说明其效度很好，适合进一步提取信息。表2 量表KMO效度分析结果表KMO取样适切性量数近似卡方巴特利特球形度检验自由度显著性3.4I项目分析项目分析的目的在于确定问卷量表项目是否有曹彬等：高职院校外教口语课程教学质量评价的实践研究进行后续的研究和改进。4教学质量评价方法与结果在验证量表的信度和效度之后,课题组进一步值0.9820.9620.97918 735.3814650.00081效和合适。其原理是先对分析项求和,进而将其分成高分和低分组（以2 7%和7 3%分位数为界），然后使用T检验对比高分和低分组别的差异情况,如果有差异则说明量表项设计合适，反之则说明量表项无法区分信息，应该处理设计的不合理之处。课题组针对量表进行项目分析,并且对此40 项进行求和后,分成高低组别,使用T检验进行差异对比,从表3 可以看出：高低两组均具有良好的区分性，应保留。综上所述,此次所使用的改进型SEEQ量表，具有良好的信度、效