1、30儿童读物中插图的伦理问题与审视刘庆华（河南工业大学新闻与传播学院，郑州，450001）基金项目 本文系国家社科基金重大项目“重大舆情和突发事件舆论引导机制创新及应对策略研究”（20ZDA059）的研究成果。作者简介 刘庆华，广告学博士，河南工业大学新闻与传播学院讲师。出版科学，2023，31（3）：30-39 摘要 探索插图的伦理问题，以期助力儿童读物的良性发展。通过梳理外文文献，结合国内儿童读物插图现状，探寻插图伦理边界把控的治理观念。研究发现，插图伦理主要体现为“过程伦理”和“意义伦理”两大范畴，插图伦理的核心问题主要包括图像操作、道德性、审美性、身体认知、信息适恰问题，这五个方面极易
2、引发插图伦理风险。儿童读物中插图的伦理边界把控，应坚持构建插图美育准绳、营建图像观看结构之善、筑牢主流一元主导地位的治理观，规避图像之“恶”，维护儿童读物秀美悦目的视觉环境。同时应加强对插图的相关研究，并提升儿童的视觉素养。关键词 儿童读物插图伦理视觉文化 中图分类号 G232 文献标识码 A 文章编号 1009-5853（2023）03-0030-10Ethical Issues and Examination of the Illustration in Children s BooksLiu Qinghua（School of Journalism and Communications，
3、Henan University of Technology，Zhengzhou，450001）AbstractThis paper aims to explore the ethical issues of illustration in order to help the healthy development of children s books.By analyzing the foreign literature，combined with the current situation of illustrations in domestic children s books，thi
4、s paper summarizes the conceptual framework and core issues of illustration ethics，and explores the governance concept of illustration ethics border control.Illustration ethics is mainly embodied in two categories of “process ethics”and“meaning ethics”.The core problems of illustration ethics mainly
5、 include image operation，morality，aesthetics，narrowing of body cognition，and information appropriateness.These five aspects easily lead to illustration ethics risks.Ethical border control for illustrations in children s books should adhere to the principle of constructing the aesthetic education cri
6、terion of illustration，constructing the good structure of image viewing and establishing the dominant position of mainstream monism.To avoid the“evil”of image and maintain the beautiful and pleasing visual environment of children s books.At the same time，relevant research on illustrations should als
7、o be strengthened，and children s visual literacy should be improved.Key words Children s booksIllustrationEthicsVisual culture儿童读物是以儿童为阅读对象的知识读物和作品的总称1，它是文化教育的传播媒介，更是儿童教育的重要工具。儿童读物代表了一种强大机制，为孩子们了解世界、求得知识、启发智德提供清晰的图景：一方面，能够唤起读书趣味，激发儿童丰富的情智想象；另一方面，能够涵养儿童的思想和心灵，培育道德，养成国民精神与人格。插图是儿编辑学编辑工作栏目主持舒月31出版科学（双月
8、刊）2023331期年第第卷PUBLISHINGJOURNAL童读物的重要元素和交流中心，作为图像的插图，影响着儿童如何去认知世界和看待生活，知晓什么是好的、什么是重要的。如果插图粗糙或是低劣、观念错误、忽略审美性、不符合儿童生活，将难以帮助其获取理想的知识和道德处方，遑论美育养成与性情陶铸。“瞬间效应”的伤害可能微不足道，但随着时间的推移，图像对精神伤害的“累积效应”可能是巨大的。插图的内容和方式都有可能显著影响读者的感知，并且这种影响可能是长期性的，读者的想象可以超越图像本身所代表的物质内容，并且这种想象的自由远远超过了图像内容本身的“孕育”过程，也就是说，在图像产生之后其图像意义的影响可
9、以是具有持续性的2。正是由于图像的这种影响效力，观照儿童读物中插图的伦理问题具有相当的重要性。1儿童读物插图的伦理之思与概念框架美国教育学家阿兰 布鲁姆认为，所有关于教育的探究活动都代表着一种道德上的责任3，从这个意义上说，儿童读物的问题在某种程度上是伦理问题，因为它涉及对儿童教育的理解和选择。儿童教育必然要借助插图这一形象化元素来进行，这是由儿童的生理、心理特征和接受能力决定的。插图是儿童认知、探索世界的有效方式，也是儿童冒险和幻想的第一领域。儿童插图的伦理研究是一个非常复杂的话题，涉及的方面比较多，如果不借助插图伦理研究体系，一些伦理失范现象就不易被充分理解。1.1表征危机：图像传播的伦理
10、之思儿童读物中插图的伦理问题并不是孤立存在的。从图像传播的历史来说，图像伦理一直是视觉传播中的重要议题，在广泛的知识生产过程中，W.J.T.米歇尔将图像总结为“一个特殊的摩擦和不适点”4。今天，人们处在一个图像泛滥生产、流通和消费的时代，米歇尔说，21 世纪的问题是形象（图像）的问题，人们生活在一个被图像拷贝、复制所控制的文化环境之中5。“图像时代”的本质表现为“世界被把握为图像了”，特别是 20 世纪末以来，“表征危机”弥漫于哲学和文化的思考中6。儿童读物中的插图作为图像的一个特殊类别，也被这种“表征危机”所裹挟。说到底，表征即指图像，图像同政治、经济力量一样，成为一种物质性的力量，反映和创
11、造着这个世界，对视觉信息接收者的感知产生着重要影响。视觉图像可能有助于沟通，或者经常如此，但也会造成混淆和模糊。当下，在海量图像的包围之下，人们似乎失去了对图像生产的禁忌，资本、技术、权力的商谈、妥协、合谋模糊了图像传播的边界，有意或无意、主观或客观、可控与脱控，冲击着图像生产的原则、伦理。透过西方图像传播的历史，可以弄清图像伦理的变迁，便于准确认知图像伦理问题的本质。西方图像传播，经历了宗教伦理、价值伦理和责任伦理的发展演变。（1）宗教伦理。图像禁忌是一种古老的禁忌，在中国有“非礼勿视”的教化训诫，在西方，图像代表着原始宗教对视觉的约束。雷吉斯 德布雷在图像的生与死：西方观图史中描述了西方图
12、像的源头，认为图像始于雕塑，是生者和死者、人与神之间的媒介，早期的图像被赋予了死者的具身化的意义，是神圣、神秘的。一直到15 世纪，图像才从宗教禁忌走向世俗化，由神话思维主导转向视觉主导，成为调动“天真文盲”的物质载体。这一时期，人们对图像的使用难以摆脱宗教伦理的影响。（2）价值伦理。16 世纪中期，视觉成为狂热者和反对者伦理斗争的焦点7。爱德华七世宗教改革时期，广泛性的图像实践超越了传统的宗教禁忌。17 世纪，充满活力的视觉文化在廉价印刷单页上蓬勃发展。19 世纪，一系列印刷和复制图像的技术影响了知识的传播和消费，视觉图像成为一种强有力的社会化道具，从32编辑学编辑工作栏目主持舒月而摆脱了人
13、们对其价值的质疑。插图的印刷数量大幅增长，质量不断提高，并在 20 世纪初迎来插图的黄金时代：“从来没有人对各种插图有如此大的兴趣”8，视觉插图确立了它在印刷商、出版商和读者中的中心地位。插图从文本叙事的“附件”成为文本的“重要方面”，成为书籍制作领域的一种关键资本形式。（3）责任伦理。1970 年，米歇尔 福柯指出，一种亲视觉的方式组织起了现代西方社会，以图像符号为中心的视觉文化社会的到来，使得图像成为人类交流和文化表达的重要方式，图像成为当前文化的主要特征。视觉文化的表征空间中充满了幻觉和表面风平浪静而又惊心动魄的权力斗争，对图像的生产产生影响和作用9。爱德华 索亚在第三空间中将现实社会描
14、述为一个亦真亦幻的空间。鲍德里亚认为，视觉文化中暴力和娱乐的两面性，使图像产生深重的、野性的诱惑，造成人们对图像的邪恶般的贪恋，面对诱惑沉迷于中。法兰克福学派的批判学者对图像这种工业社会复制时代的产物进行了大量批判性的研究，剖析图像泛滥带来的种种问题，开始从“责任”视角反思什么是好的（或坏的）、什么是对的（或错误的）、什么是美好的（恰适的），以及应该做什么，而不仅是法律要求的必须做什么。1.2插图伦理的概念架构儿童读物的问题插图伦理研究根植于西方伦理思想，相关研究内容杂冗，学术话语分布广而散。随着国外理论伦理研究转向应用伦理研究，插图伦理相关研究逐步走向具体。以下结合国外代表性成果，从概念框架
15、和问题的角度加以阐释。美国韦伯州立大学和印第安纳大学的学者谢里 约瑟夫森、詹姆斯 D.凯利和肯 史密斯博士，基于麦克卢汉的媒体法则“四分法”，尝试搭建了插图伦理的概念框架10，为插图伦理研究提供了启发性思路。插图伦理主要涉及插图及成像影响人们思考、感觉、行为、创造、使用和解释意义的方式，插图如何被创造出来用于与他人进行交流，以及理解自身与他者。研究显示，插图伦理是一个体现过程伦理学的系统，它被分为过程伦理和意义伦理两大范畴。过程伦理指视觉是如何被制造、创造、构建和使用的，它从过程性关注插图的制作和使用方式。过程伦理在视觉生态系统内被概念化，认为插图成像的过程是合乎伦理或不伦理的，它关注成像系统
16、产生意义的过程，包括上下文、过程、动作、行为，以及过程产生的效果，分析重点放在图像本身、观看环境、制作目的、视觉美感和需要审查的东西。意义伦理指视觉想传达或交流的东西，即画面是什么，画面中有什么，它要表达、再现什么，它隐藏、遮蔽了什么，有何意义。意义伦理从要素、构图、互动、意指、认知、事实、情感、功能等不同层次和维度审度图像意义层面的伦理取向。围绕过程伦理和意义伦理，插图伦理划分为四个可能的范畴，即过程伦理/意义伦理、过程不合伦理/意义伦理、过程伦理/意义不合伦理和过程不合伦理/意义不合伦理。过程缺乏伦理会产生不合乎伦理的信息，也会产生合乎伦理的信息；过程合乎伦理同样会产生合乎伦理或不合伦理的信息。意义如果不合伦理，就会影响图像生产的过程，导致过程的不道德。尽管有时划分伦理并不容易，而且存在价值中立却导致道德或不道德的信息产出的情形，但该理论框架为判断插图伦理提供了操作性指向。2儿童读物中插图伦理失范现象与问题审视近年来，我国儿童读物的印刷数量快速增长，种类不断增多，插图无疑会对儿童读物的质量产生重要影响。儿童读物中插图存在的问题是比较突出的，一些插图问题甚至发展成为舆情事件，引发网络