1、基金项目:2020 年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目:课程思政视角下“发动机原理”课程教学改革与实践(HNKCSZ 2020 0212);湖南省教育科学“十三五”规划课题研究成果:信息技术深度融入农业院校工科课堂教学的路径研究与实践(ND206397)收稿日期:2022-07-08作者简介:赵素波(1982 )，女，商学院，讲师，硕士。研究方向:信息化教学。通讯作者:彭才望(1988 )，男，机电工程学院，副教授，博士。研究方向:课程混合式教学。课程与教学高等农业教育，2023-4，2:117-127Higher Agricultural Education，2023-4，2:117-
2、127DOI:10 13839/j cnki hae 2023 2 014ACS 模型视角下基于微信公众平台的有效教学模式设计与实践 以“发动机原理”课程为例赵素波，周婷，彭才望(湖南农业大学，湖南 长沙 410128)摘要:随着现代信息技术的迅速发展，依托微信公众平台的线上线下混合教学模式，逐渐顺应了新形势下的发展要求。基于微信公众平台实施混合式教学，除了满足学生的个性化学习需要，如何有效激发学习者的内生动力并进行维持，从而提高学习者的学习效益、效率与效果，成为混合教学模式实践过程的重中之重。以有效教学理论为指导，以“发动机特性”学习主题的教学为例，利用 ACS 模型指导基于微信公众平台的混
3、合教学模式设计，包括优化学习内容提升学习注意力、完善学习目标提升学习关联度、强化小组合作与学习支持提升学习自信心、注重微信公众平台模块化设计与学习评价提升学习满意度。通过问卷调查显示的结果表明，ACS 模型视角下基于微信公众平台的教学设计能够有效激发学习者参与线上线下教学活动的学习动机，学习者对课前、课中与课后教学环节均表现较高的满意度，本教学模式有效提升了学习者的学习效益、效率与效果。关键词:ACS 模型;微信公众平台;有效教学模式;教学设计中图分类号:G642.41文献标识码:B文章编号:1002-1981(2023)02-0117-11一、问题的提出近年来，随着移动互联网的迅速发展和电子
4、设备的快速普及，利用移动互联网设备进行在线或远程教学成为一种新型教学模式，契合了大学生泛在性的学习环境和碎片化的学习特征，同时极大丰富了现代教育资源和教学环境，受到高等教育研究人员与实践者的关注1。其中，以微信公众平台作为信息化教学平台，其便捷、高效交流和精准推送特点逐步为教育者关注，成为移动教学平台的后起之秀2 3。教学的本质在于教师和学生之间建立起有效的互动过程，随着现代教育技术的发展，高等教育人员期待通过新型教学平台，如微信公众平台等，创新教学模式，使学生在课前能够自主完成教师推送的知识内容学习、课中能够交流讨论并进行答疑互动、课后能有效总结，获得学生的反馈信息，从而改变教师在教学过程中
5、“一言堂”的被动局面，回归至多元化学习与多高等农业教育 课程与教学维互动交流的课程教学本质，进而促进学习目标与教学目标的达成4。然而实际上，微信公众平台教学受诸多因素的影响，例如，微信公众平台起初应用并不是为教育行业针对性设计，随着其平台功能的完善，微信公众平台主要优势集中在讨论和学习模式方面，而基于微信公众平台的教学环节方面则缺乏具体研究5。另外，大学生能否借助微信公众平台在课前完成教师推送知识的自主学习?依托微信公众平台，课堂上实施研讨互动是否能够真正有效发生?学生依托微信公众平台自主学习与教师在课堂教学是否能有效衔接?进而能否提高学习效果与教学有效性?微信公众平台教学资源是否满足学生个性
6、化学习需求，是否能有效融合课程思政元素或案例等?课堂教学能否避免重复性学习并促进高阶教学目标的达成?针对这些问题，有必要对依托微信公众平台实施混合式教学过程进行精心的设计。其中，充分、有效地提高学生参与度与积极性，让学生随时随地关注课程微信公众平台，在学习过程中增强知识的获得感与学习体验感;教师依托微信公众平台教学，能有效获取来自学生反馈的满意度等信息，是基于微信公众平台实施教学实践的重中之重。应用 ACS 动机模型优化基于微信公众平台的教学设计，作为一种基于现代教育技术支持的且教学环境中常用的动机模型6 7，主要依赖于教师提供的刺激能与学习者高度相关，并且学生很有自信、热情地去完成，特别是在
7、整个学习过程结束后，学习者能获得较高的学习满意度，这样使学生产生一种内在动机，以激发学生参与微信公众平台教学过程，进而提高基于微信公众平台的混合教学效果。而学生能够主动参与、教师提供有效刺激、学生在学习后具有较高的学习满意度等方面，也是判断基于微信公众平台实施混合式教学有效性的关键指标8 9。因此，ACS 动机模型强调不仅是学习者动机的激发，更重视如何维持动机，这也是启发教师需要有效衔接基于微信公众平台的各个教学环节，注重学生的知识获得感、学习体验感10。更为重要的是，优化基于微信公众平台的教学设计过程，完善平台的交互性，促进学生围绕课程学习目标、主动依托微信公众平台寻求学习支持并进行积极深入
8、思考，进而促进学生持续投入基于微信公众平台的各个教学与学习环节中。笔者的团队前期对于依托微信公众平台的教学应用、基于网络教学平台混合式教学、微课教学、信息化技术支持等方面进行了积极探索，本文以笔者在农业机械化及自动化专业讲授的主干课程“发动机原理”中“发动机特性”教学主题为例，介绍 ACS 模型视角下基于微信公众平台的教学设计，分析教学实践效果并进行总结反思。“发动机特性”学习主题下的微信公众平台教学模块中包括课前自主学习、课堂教学与课后总结反馈三个基本环节。因此，本文主要围绕微信公众平台开展三个教学环节的设计，并对实施效果进行研究分析。二、研究的理论基础(一)ACS 模型ACS 模型是一种需
9、要教师通过有效教学设计激发与维持学习的动机模型，ACS 动机模型中影响学习动机的四个因素主要是11:注意(Attention)、关联(elevance)、信心(Confi-dence)与满意度(Satisfaction)，其结构如图 1所示。ACS 模型设计目的是调动学生的学习动机。“注意”是指学习者关注学习内容，有意识地从小组探究、讨论报告、在线提交任务等主题任务中提升同伴行为关注。“关联”是指学习者关注的对象和自己预期目标之间存在一定的关联，动机能够得到维持。因此，过程性评价激励学生主动学习和思辨，分层级设置任务提高课程的高阶性和挑战度。“自信”是指学习者通过自身认知与实践，达到预期目标，
10、从而增加自信，强化动机。因此，结合课程特点与专业特811第 2 期赵素波等ACS 模型视角下基于微信公众平台的有效教学模式设计与实践 课程与教学色，全时间、全空间融入思政元素，引入国家科技发展热点图文、视频，激发学生的爱国情怀，全过程小组协作教学有利于形成共同利益观，提高学习者团队合作意识，培养协同精神，引导价值塑造和提升自信。“满意”是指学习者能够实现预期目标，其成功带来的满足感与获得感，动机能够较长时间得到维持。图 1ACS 教学模型结构因此，教学过程中师生双向反馈教学保证了课程的改进和创新;微课视频推送扫清了部分学生的学习障碍;随堂练习与个性化指导激励学生认真求学、严谨做事，追求卓越的科
11、学品质，释放更强烈的学习动机。(二)有效教学有效教学理论起源于 20 世纪上半叶，最初是由教学科学化运动引发有效教学理念，后逐渐被世界各国教育研究学者所关注12 13。有效教学的核心是教学效果、教学效益、教学效率，学生能够得到全面发展。因此，教学实践中常从教学效果、教学效益以及教学效率三个方面衡量教学有效性，其中，教学效果主要衡量学习者学有所得;教学效益主要衡量教学内容富有价值;教学效益主要衡量教师教学过程与学习者学习过程均表现科学性、高效。教学有效性整体上表现为教师主导教学过程、合理组织教学设计环节;学生学会知识、主动参与、能力获得提高、学习过程有趣具体，最终学生在合作交流、群体学习、反馈监
12、督环境中得到全面发展、教学质量得到提高14。课堂教学作为基本形式，但随着现代教育技术的发展，有效教学不仅体现在传统的课堂教学中，延伸至有效的线上线下混合式教学过程中，如何提升其有效性是当前高等教育改革的核心所在。教学是一项复杂的系统性活动，对于混合式教学，涉及学生的参与度、接受度、认可度、学生的思想状态以及自主学习能力等方面，同时涵盖教师的教学内容设计、教学目标制定、教学方法使用等多个要素。因此，在新的教育发展环境下，基于有效教学理论指导，充分应用现代信息化技术实施线上线下混合式教学模式是高等教育改革与创新发展中的一个重要途径。为此，在有效教学理论指导下，以学习者为中心，结合“发动机原理”课程
13、，进行 ACS 模型视角下基于微信公众平台的有效教学模式设计和改革实践，并分析与研究该教学模式在学习注意力、学习关联度、学习自信度、学习满意度四个方面的教学成效。三、ACS 模型视角下基于微信公众平台的有效教学设计“发动机原理”课程是一门工科专业必修的核心课程，主要面向车辆工程、汽车服务工程、农业机械化及自动化专业的学生。在传统的课堂教学模式中，因为该课程涉及发动机工作原理、抽象的燃烧放热规律等知识点较多，教师往往利用较多的课时来讲解，且需利用大量的课件将抽象难懂的知识形象化。同时，由于“发动机原理”课程涉及的知识点理论性强，含部分热力学公式、图表曲线等，需要逻辑推理分析，学生参与程度低，学生
14、在课程结束后获得感较差，教学效果不佳。以有效教学理论为指导，在 ACS 模型视角下，构建的基于微信公众平台设计综合了两者特点(图 2)。(一)注重微信公众平台学习内容与学习评价设计，提高学习注意力ACS 理论认为，激发和维持学生的学习动机是关键的第一步。因此保持学习内容的新颖性，能有效增强学生学习的信心与满意度，尤其是新技术与新模式的出现，起初能引起学习911总 338 期高等农业教育 课程与教学者好奇与关注，但如何维持长期的内生学习动机，需要在教学内容方面设计相对应的环节引导学生维持学习的动机，提高学生对学习的注意力。图 2ACS 模型视角下基于微信公众平台的有效教学模式1 学习内容与资源设
15、计本次教学实践的内容为“发动机原理”中“发动机特性”，作为农业机械化及自动化专业的重要学习内容，对于大三上学期的本科生而言，该内容具有一定挑战度，因为非车辆工程专业或汽车服务工程专业，对于发动机基本构造知识有所欠缺，加大了学习难度，可能产生畏惧情绪。但从专业自身角度出发，如何让学生对“发动机特性”的内涵与应用形成新的认知，对农业机械动力匹配进行学以致用，是发动机原理课程教学的重难点。为此，其一，在本次基于微信公众平台的教学实践中，笔者尽可能在微信公众平台中提供学生喜闻乐见的教学资源，展现发动机特性相关知识的应用价值，以激发学生的学习兴趣;同时，根据教学内容选择合适的发动机动力匹配案例分析、任务
16、驱动、分组在线讨论等方法和动画展示、三维模拟动画等信息化手段表达教学内容，以增强学生的参与度，使学生克服畏惧情绪，增强信心完成相关内容的学习。其二，依托微信公众平台，设置分层级教学内容，并利用微信公众平台精准推送功能向学生推送相应的学习内容，满足学习个性化需求，实现学生学习进阶式发展。同时，有利于保持不同学习水平的学生与学习内容之间的关联，进一步提升学生的自信心与满意度。其三，笔者结合团队多年来依托微信公众平台开展混合式教学经验15 16，对教学设计进行重新设计(表 1)，以增强学习者的体验感，让学生可以真正完整地体验学习过程，增强吸引力。2 学习评价设计表 1 中基于微信公众平台提供的授课前、授课中的学习模块能有效调动学生的学习意愿。为了进一步强化学习动机，通过课前、课中、课后的个性化学习任务反馈测试等对学习过程进行有效评价反馈(表 2)。基于微信公众平台的学习评价，使教师不断完善教学方法，优化平台模块内容，增强学习者的学习体验等;同时，学习评价使学习者对自身有更清晰的认识，有效评估自身的学习状态，进而使教师有的放矢设计教学内容，提升学生满足感。因此，通过设计系列的学习评价任务，学生