1、第 卷 第期 年月滁 州 学 院 学 报 课程思政背景下大学英语教材重构路径及原则唐尔龙，涂王贝摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，在此背景下的大学英语教材重构是对新时代大学英语改革的回应，有其必要性与可为性。大学英语教材重构路径值得探讨，须把握思政元素梯度，实现层次化融入；借助信息技术，开发丰富多样的教材形态；依据地方特色，开发辅助性教材。其重构原则应该在语言为本原则、相融性原则、时代性原则的基础上进行，实现价值塑造、知识传授、能力培养三者有机统一。关键词：课程思政；大学英语教材；路径；原则中图分类号：文献标识码：文章编号：（）作者简介：唐尔龙，安庆师范大学外国语学院讲师，硕
2、士，研究方向：英语教学法，翻译理论与实践；涂王贝，安庆师范大学外国语学院副教授（安徽 安庆 ）。基金项目：安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目“课程思政视域下大学英语教材的解构与重构”（）；安徽省教育厅高等学校省级质量工程重点项目“中华优秀传统文化与大学英语教学融合研究”（）；教育部产学合作协同育人项目“课程思政背景下大学英语教材智慧赋能建设”（）收稿日期：为进一步落实高校课程思政建设，发挥高校课程的育人作用，提升高校人才培养质量，年月，教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称 纲要），正式确立了课程思政建设的总体目标和重点内容。值得注意的是，纲要 要求把思想政治教育贯穿公共基础课
3、程、专业教育课程、实践类课程，实现育人过程全覆盖，大学英语课程自然位于其中。同年 月，教育部高等学校大学外语教学指导委员会修订出版了 大学英语 教 学 指 南（版）（以 下 简 称 指 南（版），在“课程设置”部分提出，大学英语课程设置应以立德树人为根本任务，以提高课程质量为抓手，对标一流课程建设的各项要求，体现高阶性、创新性和挑战度，将课程思政理念和内容有机融入课程。纲要 和 指南 为大学英语教课程融入课程思政教学体系提供了政策引领，也为新时代大学英语教材建设提出了机遇和挑战。在此背景下，依据现有大学英语教材现状，结合本科英语人才培养目标，研究课程思政融入教材的方式和原则，不仅是对新时代教育
4、改革的积极回应，也是对大学英语教材重构建设的主动实践。一、大学英语教材重构的必要性与可为性自改革开放以来，我国教育稳定蓬勃发展，取得了令人瞩目的成就，有关教育本质及功能的探讨也从未间断。中国教育理论界大体经历了“教育本质的讨论、学生主体性教育的讨论、教育产业的讨 论、素 质 教 育 的 讨 论 和 教 育 现 代 化 的 讨论”。但无论是哪一阶段、哪一性质的讨论，均离不开教育的培养对象即“人”的讨论。陶行知先生曾言，“所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；二、人生所必需之知识技能；三、强健活泼之体格；四、优美和乐之感情”。教育的功能性必须基于教育的本体性，教育对个人的
5、价值塑造和引领不可缺少，更无法替代。从这一层面上来说，我国高校践行课程思政，着力培养符合新时代发展的核心价值人才，是教育本质使然。教材是指根据特定课程的教学目标、大纲要求和知识体系编制而成的代表性教学材料。教材的使用目的是培养国家需要的人才，具有明晰的意识形态特性。通过教材的学习，学生在获取知识的同时，也逐渐与教材中所蕴含的思想价值观念产生认同。部分高校开设的专业教材“西化”倾向比较突出，大量引进西方教材，甚至是原版“拿来”，直接推荐到课堂使用，或者是照搬照抄西方教材，把 西 方 的 价 值 理 论原本迁移到中国教材中。此外，受结构主义语言学的影响，许多教材被打上了深深的结构主义烙印，把英语看
6、成只是单一的知识系统，语言教学的主要目的就是教会学生掌握语言知识和语言技能。近年来，大学英语教材主要采取听、说、读、写、译为主的编写模式，将教材内容重点聚焦在英美国家文化的领域内，导致本科英语教材缺乏课程思政元素，缺少中国元素和中国声音。年 月发布的 普通高等学校教材管理办法 提出要求，高校教材必须适度体现党和国家意志，体现党和国家对教育的把握方向，体现国家和民族的基本价值理念，体现人类文化知识积累和创新成果，切实落实立德树人根本任务。由此可见，教材是在本科教学中落实课程思政的核心载体，教材建设是高等学校教学改革的重要环节，也是提升教学水平、完善人才培养质量的有效途径，将直接关系到“培养什么人
7、”“怎样培养人”“为谁培养人”的铸魂工程。党的二十大报告进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校是践行立德树人任务的重要场域，大学英语教材则是实现立德树人任务的有效载体。由此可见，对大学英语教材进行解构以发掘立德树人的思政元素，再结合课程思政理念对内容进行重构，是新时代大学英语教育的迫切而必要的任务，也是新时代教育背景下高等教育对立德树人根本任务的积极回应。在习近平总书记关于教育工作的重要论述引领下，实施课程思政是高校落实立德树人根本任务的主要途径和关键举措，是高校围绕新时代开展的探索与实践，是一项培养高水平人才的系
8、统性、长期性教育工程，同时也是完善全员、全程、全方位“三全育人”的重要路径。此外，大学英语作为大学本科阶段学时跨度长、课程分布广、教学节次密、话题覆盖全的公共基础课，是中西方语言、文化、历史以及意识形态相互碰撞的场所，通过重构大学英语教材将课程思政融于教学过程中，显隐性地开展课程思政教育，引导学生进行自主学习、自我反思，有利于学生提高对自我、对专业、学校、国家的认同感，提高学生的批判性思维，增强文化自信。就此方面而言，大学英语课程是实施课程思政的最好选择之一，能够有力助推“三全育人”全过程，贯彻立德树人的根本任务，夯实育人根基，因 此，重 构 大 学 英 语 教 材 具 有 较 强 的 可为性
9、。二、大学英语教材的重构路径教材是传递知识、塑造价值观的重要载体，体现一个国家和一个民族的主体价值体系。所谓教材重构，是指根据教学目标和教学需求对原有的教材进行合理的增删、重造、补编，以期教材使用的最优化效果。尽管教材是静态的，但随着科技、信息、教育方式、价值引领等方面的变化，其内容需要进行重新构建，继而满足受众以及时代价值的需求。课程思政建设为推动新时代大学英语教材建设提供了切入方向，也为教材发挥其育人作用提供了价值导向。课程思政背景下的大学英语教材重构路径，其开发重点是吃透教学大纲，明确教学目标，挖掘教学材料中所蕴含的思政元素，升华教学素材，丰富教学资源，实现从知识传授到能力培养及价值引领
10、的功能传递。（一）把握思政元素梯度，实现层次化融入课程思政并不是在课程教学过程中随意插播思想政治教学内容，而是要在知识传授、能力培养的过程中有效融入思政教育元素，达到润物无声、盐溶于水的效果。如何将思政元素“润物细无声”地融入大学英语教材中是实施课程思政的关键所在。思政元素包罗万象，各显优长，涉及专业素养、国际视野、政治认同、民族情怀、历史使命、时代担当等诸多方面，但所有的思政元素可以归纳为微观、中观、宏观三个层面。因此，厘清思政元素脉络，把握各元素之间的梯度关系，是重构大学英语教材的核心逻辑，也构建了思政元素来源的主体框架。依据各层面由浅入深的渐进关系，有梯度地进行思政选材以及材料归向。以新
11、视野大学英语（第三版）第一册第一单元为例，对思政元素的层次化融入作出阐释。此单元的标题为“”，其主题为“未来与期望”。文章没有出现 （爱国）、（价值观）等直观表达，本身并没有清晰的思政教育脉络，需要教师在教学前做好梳理。微观梳理方面，从大学英语第一课角度切入专业素养相关话题，培养学生在学习能力、语言能力、思维品质和文化意识方面的专业意识，学会用语言提高交际水平、形成思辨能力、塑就国际视野；推至中观和宏观梳理方面，帮助学生认识到英语专业的工具性与人文性的统一，讲好中国故事，解释中国元素，提升文化传播力，继而进一步帮助学生深刻认识外语能力是对外话语权的载体，也是一个国家的核心滁州学院学报 年第期竞
12、争力之一，外语人肩负历史重任和时代担当。这样一来，便实现了思政教育的梯度化、层次化融入。（二）借助信息技 术，开 发 丰 富 多 样 的 教 材形态从教材属性来看，教材所呈现的内容本质是某一学科的教学性知识，即把学科知识通过学生可理解的语言、叙事方式、学习活动等方式进行教学转化而形成的知识。现代信息技术正在以全新的面貌改变着学科知识的传播方式，不断推进教学形式的现代化和多元化，其迅速变化也要求开发丰富多样的教材与之呼应，以适应受众需求，切合时代引领。教育部高教司在 年工作要点中指出，要提升数字化应用能力，开发建设一批多介质、数字化、智能化、快速 迭 代 的新形 态教材。据此，可以通过智慧赋能大
13、学英语教材，打造大学英语课程思政智慧学习社区，建设特色化、个性化和多元化的智慧平台。借助智慧学习社区，教师可自定教学节奏，推送优质资源，学生可自定学习时间和空间，实现个性化教学和个性化学习有机融合，这样一来，便可以把原有的静态的纸质教材编成、用成“活书”，实现教学资源的共享。此外，在大学英语教学数字化转型的背景下，可以依据大学英语现有教材，搭建智慧教学平台，提供智慧教学方案，使得原有教材形态得以外延。比如：可以在智慧教学平台上搭载教学资源库、智能互动工具、在线交互式课件、个性化思政育人教学素材等，实现课堂内外贯通以及线上线下融合。以上举措可以拓展思政学习资源，满足学生在多模态环境下的多维度学习
14、，丰富大学英语教材形态，从而提升思政教学效果，助力特色思政。（三）依据地方特色，开发辅助性教材我国幅员辽阔，高校众多，教学条件差异较大，一套教材很难满足全国所有高校的课程需求。进入新时代以来，大学英语课程面临着一系列的机遇和挑战，对加强教材建设的呼声更加强烈，编制高质量、本土化的辅助性教材是大学英语教材重构的良好路径。在课程思政教育理念下，可以适当补充具有地方化特色的中国元素，融入社会主义核心价值观，培养学生客观分析不同地域文化的能力，增强思政课的吸引力、说服力和感染力，从而体现思政教育的多样性，使得书里书外的思政教育走深走实、入脑入心。以安庆为例：安庆是一座历史悠久的文化名城，许多历史和人物
15、特色鲜明，各种文化生态在这里交相辉映，形成了颇具价值引领的地域文化。比如：黄梅戏经典剧目中蕴含着丰富的地域优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化；故事“六尺巷”家喻户晓，以和为贵，构建和谐社会，具有深刻的教育内涵；革命先烈陈延年、陈乔年，“去时少年身，归来英雄魂”，让子孙后代们享受着前人披荆斩棘换来的幸福，这是“坚持真理、恪守理想，践行初心、担当使命，不畏牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神”；“两弹元勋”邓稼先以一丝不苟的科学态度、默默无私的奉献精神和高尚纯粹的人格魅力演绎了科技工作者对国家忠诚、坚守的爱国精神。以上均是践行思政教育的良好素材，可以编制成饱含地方特色的辅助性教材
16、，与大学英语课程互补互融。三、大学英语教材的重构原则落实立德树人的根本任务，必须有条不紊地推进课程思政建设。高质量的大学英语教材在重构思政元素方面必须坚持一定的原则，才能将知识传授、能力培养、价值塑造有机结合，有效落实立德树人的根本任务。（一）语言为本原则尽管 高等学校课程思政建设指导纲要 要求把思想政治教育贯穿专业教育课程、公共基础课程、实践类课程，实现育人过程全覆盖，但值得强调的是，大学英语本源上是一门以语言为基础的学科。语言是人类最重要的交际载体，具有独特的认知功能、交际功能、情感功能、思维塑造功能等，它是维系人与人之间联系的纽带。此外，语言是思维和情感的外壳，任何思维和情感都需要凭借语言来作为表达的窗口。罗良功指出，专业知识始终是实施课程思政教育的主要载体，思政内容不能 喧 宾 夺 主，甚 至 替 代 专 业 知 识 内 容。年，中国英语能力等级量表 以框架形式对英语语言能力进行了量化，该框架涉及语言能力、语言知识、语言使用策略、语言理解能力、语言活动、语言表达能力。指南（版）的教学要求部分也对标融入了 中国英语能力等级量表 的相关内容。基于大学英语课程本身，语言知识和技能始终