1、心理学研究杨丽宏赵科民族社会化对少数民族学生幸福感的影响：民族认同与文化取向的中介作用民族社会化对少数民族学生幸福感的影响：民族认同与文化取向的中介作用杨丽宏1赵科2，3*（1.德宏师范高等专科学校 人文学院，云南 芒市 678400；2.云南师范大学 教育学部，云南 昆明 650500；3.德宏师范高等专科学校教育学院，云南 芒市 678400）摘要：为考察民族社会化、民族认同、文化取向与少数民族学生幸福感的关系路径，采用民族社会化经历问卷、民族认同量表、个人主义和集体主义量表（中文版）和多元幸福感问卷对960名少数民族学生进行调查。结果发现，民族认同、文化取向在民族社会化不同维度与少数民族
2、学生幸福感之间具有不同作用机制，其中介关系与文化取向的集体主义取向和个人主义取向密切关联。民族社会化对幸福感的影响，除促使不信任为负向，文化社会化、促进和睦、偏见准备和接触他族均为正向。关键词：少数民族学生；民族社会化；民族认同；文化取向；幸福感作者简介：杨丽宏（1977），女，德宏师范高等专科学校人文学院副教授，研究方向为民族文化教育；赵科（1978），男，德宏师范高等专科学校教育学院教授，云南师范大学教育学部博士研究生，研究方向为学生心理发展与教育、民族心理与教育。基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目（19YJAZH103）。中图分类号：D633文章标识码：A文章编号：1671-7
3、406（2023）01-0087-11收稿日期：2022-11-02近年来，国内外学者越来越重视民族社会化研究，因为在多民族国家，民族社会化事关民族团结进步与发展，对少数民族青少年民族团结心理具有重要影响。民族社会化作为少数民族家庭教育的核心内容，是父母向子女传递有关民族特征信息的过程，它包括民族社会化信息传递和民族社会化信息觉察的过程。在大量研究的基础上，Hughes等人于2001年编制了父母的民族社会化问卷，包括文化社会化、偏见准备和促使不信任等四个维度，Tran和Richard对该问卷进行修订发现其维度与原问卷一致。鉴于民族社会化问卷的四个维度均强调“离”的特征，国内学者尹可丽等人结合中
4、华民族文化“和”的特征对Hughes等编制的民族社会化问卷进行修订发现我国少数民族青少年民族社会化的结构包含文化社会化、Hughes D&Johnson D，“Correlates in childrens experiences of parents racial socialization behaviors，”Journal ofMarriage and Family，no.4，2001，pp.981995；Hughes D et al，“Parents ethnic-racial socialization practices：Areview of research and direc
5、tions for future study，”Developmental Psychology，no.42，2006，pp.747770；Hughes D，Witherspoon D，Rivas-Drake D，&West-Bey N，“Received ethnic-racial socialization messages andyouths academic and behavioral outcomes：Examining the mediating role of ethnic identity and self-esteem，”Cultural Diversity and Eth
6、nic Minority Psychology，pp.15，2009，pp.112124.参见包广华：民族社会化觉察与景颇族初中生心理健康的关系：冲突情境反应及中介机制研究，昆明：云南师范大学，2016年。Tran AGT&Lee RM，“Perceived ethnicracial socialization，ethnic identity，and social competence among AsianAmerican late adolescents，”Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology，no.2，2010，pp.169.
7、第38卷第1期2023年1月Vol.38No.1Jan.2023楚 雄 师 范 学 院 学 报Journal of Chuxiong Normal University087心理学研究楚雄师范学院学报2023年第1期偏见准备、促使不信任、促进和睦和接触他族五个维度，其传达了中华民族文化的和谐共生，这也正是我国各民族团结进步的文化之基。研究发现，民族社会化与幸福感具有不同程度的关联。民族社会化对生活满意度具有显著的正向预测作用，民族社会化对主观幸福感具有重要的影响作用，民族社会化与心理幸福感显著相关。另外，国内研究发现，傣族和景颇族初中生民族社会化的促进和睦与主观幸福感显著相关，民族社会化的促进
8、和睦、接触他族、文化社会化维度与藏青少年的情绪幸福感、社会幸福感和心理幸福感均存在显著的正相关。但有也研究指出，民族社会化与幸福感的关系，尤其是与主观幸福感的关系不大，如多元文化背景下的不同文化社会化水平群体间的主观幸福感无显著差异。因此，民族社会化与幸福感并非简单的单向关系，它对幸福感的影响机制是更为复杂的。有研究指出，总体上看，民族认同和自尊对民族社会化与藏族青少年积极心理健康（情绪幸福感、社会幸福感和心理幸福感）关系具有中介作用，但其中介作用在民族社会化的不同维度与积极心理健康关系间存在不同的作用机制。民族社会化一般被看作是少数民族青少年民族认同塑造的过程，有利于民族认同的探索与承诺，它
9、对少数民族青少年民族认同的发展起着关键作用，但民族社会化各维度与民族认同的关系却没有一致的定论，这可能与不同研究者所采用的民族认同测量工具的不同所致。民族社会化与民族认同显著正相关。?IS其中，偏 参见尹可丽、尹绍清、龙肖毅著：青少年民族团结心理与教育，北京：中国社会科学出版社，2018年，第202212页。Dimitrova R，Johnson DJ，&van de Vijver，FJR，“Ethnic socialization，ethnic identity，life satisfaction and schoolachievement of Roma ethnic minority y
10、outh，”Journal of Adolescence，no.62，2018，pp.175183.Yoon DP，“Intercountry adoption：The importance of ethnic socialization and subjective well-being for Korean-bornadopted children，”Journal of Ethnic and Cultural Diversity in Social Work，no.2，2004，pp.7189.Huynh VW&Fuligni AJ.Ethnic Socialization，Discri
11、mination，and the Academic Adjustment of Adolescents fromLatin American，Asian，and European Backgrounds，UCLACCPR Population Working Papers，2017.参见包广华：民族社会化觉察与景颇族初中生心理健康的关系：冲突情境反应及中介机制研究，昆明：云南师范大学，2016年。参见尹可丽、李鹏、包广华等：民族社会化经历对藏族青少年积极心理健康的影响民族认同与自尊的中介作用，华南师范大学学报（社会科学版）2016年第1期。Wang Y&Benner AD，“Cultural
12、Socialization Across Contexts：FamilyPeer Congruence and Adolescent Well-Being，”Journal of Youth and Adolescence，no.3，2016，pp.594611.Coard SI&Sellers RM.“African American families as a context for racial socialization.African American familylife：Ecological and cultural diversity”，2005，pp.264284.Hughe
13、s D et al，“Parents ethnic-racial socialization practices：A review of research and directions for future study，”Developmental Psychology，no.42，2006，pp.747770 Umana-Taylor AJ&Fine MA，“Examining Ethnic Identity among Mexican-Origin Adolescents Living in the UnitedStates，”Hispanic Journal of Behavioral
14、Sciences，no.1，2004，pp.3659.?IS 参见包广华：民族社会化觉察与景颇族初中生心理健康的关系：冲突情境反应及中介机制研究，昆明：云南师范大学，2016年；参见尹可丽、李鹏、包广华等：民族社会化经历对藏族青少年积极心理健康的影响民族认同与自尊的中介作用，华南师范大学学报（社会科学版）2016年第1期；Tran AGT&LeeRM，“Perceived ethnicracial socialization，ethnic identity，and social competence among Asian American late adolescents，”Cultural
15、 Diversity and Ethnic Minority Psychology，no.2，2010，pp.169；Stevenson HC&ArringtonEG，“Racial/ethnic socialization mediates perceived racism and the racial identity of African American adolescents，”Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology，no.2，2009，pp.125136；Brittian AS，Umaa-Taylor AJ，&Derlan
16、 CL，“An examination of biracial college youths family ethnic socialization，ethnic identity，and adjustment：Do self-identification labels and university context matter?，”Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology，no.2，2013，pp.177189.088心理学研究杨丽宏赵科民族社会化对少数民族学生幸福感的影响：民族认同与文化取向的中介作用见准备与民族认同存在正相关，或显著或不显著，偏见准备与中华民族认同显著正相关；促使不信任与民族认同负相关，达到或未达到显著水平；促进和睦与民族认同显著正相关；接触他族与中华民族认同显著正相关。另外，研究结果显示，民族认同是幸福感的有效预测指标，民族认同对幸福感具有积极的增益作用，民族认同对少数民族学生幸福感具有显著的正向预测作用。研究发现，民族认同与文化取向的集体主义取向和个人主义取向显著正相关。文化取向对幸福感具有重要影响，个