1、第26卷 第1期2023年2月Vol.26 No.1Feb.2023山东电力高等专科学校学报Journal of Shandong Electric Power College0引言教师是立教之本、兴教之源。“三教”改革的核心是教师的革命，只有教师完成革命，才能真正实现教材改革和教法改革，课堂革命才能取得实效。职业教育作为类型教育已写入职业教育法，在一般教育规律下深入思考职业教育的类型规律，在普遍教育使命下探讨职业教育的类型使命，具有时代意义。职业教育自身的规律和使命，是职业教育教师革命的出发点和落脚点。本文在分析职业教育使命的基础上，归纳了新时代职业教育的教学特征，提出职业教育教师革命的路径
2、和方法，以推动职业教育课堂革命深入开展。1职业教育的使命2022年5月1日，新修订的 中华人民共和国职业教育法（以下简称新 职教法）正式实施，将职业教育提升到与普通教育同等重要的地位，凸显了职业教育在整个国家教育体系中的地位。2022年10月7日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见，高技能人才培养、使用、评价、激励政策更加明晰有力。2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大报告中指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，深入实施人才强国战略，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。要努力培养造就更多卓
3、越工程师、大国工匠、高技能人才，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。可以说，党和国家对职业教育的决策部署已到位，也为深入思考新时代赋予职业教育的使命指明了方向。对于当代中国教育的使命，习近平总书记有一个非常精辟的概括，那就是“为党育人，为国育才”。新时代职业教育的使命与教师的革命苏庆民（山东电力高等专科学校，山东济南250002）摘要：基于职业教育的类型特征，深入探讨了新时代职业教育使命的内涵，提出了新的观点和认识。分析了新时代职业教育的学生特点和教育特征，归纳了新时代职业教育的目标任务和教学方法，并提出了职业教育教师自我革命的路径
4、和方法，探析了新时代职业教育教师为什么要革命、如何实现自我革命等问题。关键词：职业教育；教师；使命；革命中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2096-9104（2023）01-0001-06Mission of Vocational Education and Revolution ofTeachers in the New EraSU Qingmin（Shandong Electric Power College，Jinan 250000，China）Abstract：Based on the type characteristics of vocational education,
5、the connotation of vocational education in the new era is discussed,and new views and understandings are put forward.The characteristics of students and education of vocational educationin the new era are analyzed，some goals，tasks and teaching methods are summarized and put forward.The self-revoluti
6、on methodsfor vocational education teachers are proposed，and the questions of why vocational education teachers need revolution in the newera and how to achieve self-revolution are analyzed，so as to promote the classroom revolution deeply.Keywords：vocational education；teacher；mission；revolution收稿日期：
7、2022-12-09作者简介：苏庆民（1967），男，硕士，正高级讲师，主要研究方向为职业教育教学改革。课堂革命1山东电力高等专科学校学报第26卷 第1期Vol.26 No.1全国政协委员唐江彭提出，好的教育应该是“培根、铸魂、启智、润心”，前者从执政兴国的角度阐释了教育的使命，后者从教育工作者和受教育者的视角审视了教育的价值。党的十九大报告中党的教育方针确定为：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，新时代教育发展
8、要以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标。这是习近平总书记立足教育服务中华民族伟大复兴的重要使命，对新时代教育工作提出的新目标、新要求1。职业教育作为类型教育，有其自身的规律。对职业教育的使命，应有更具象的理解和更准确的描述。新 职教法 第三条规定：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。可
9、见，从目的和任务层面，职业教育的使命是提供国家建设所需要的技术技能人才、为产业发展和社会发展提供支撑。从思想和价值层面，本文认为职业教育的使命可理解为“促进安全和发展”。这种职业教育使命观主要是基于以下三点思考：）以促进安全和发展为使命，符合党和国家重大部署，符合党的教育方针。党的十九届五中全会提出，要统筹发展和安全两件大事，并作为制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的一条基本原则。习近平总书记指出，发展和安全是一体之两翼、驱动之双轮。统筹发展和安全，增强忧患意识，做到居安思危，是我们党治国理政的一个重大原则。国家总体安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，
10、国家安全包括了国土安全、经济安全、科技安全等11个方面，其中经济安全是国家安全的基础，以经济建设为中心是兴国之要，只有推动经济持续健康发展，才能筑牢国家繁荣富强、人民幸福安康、社会和谐稳定的物质基础2。职业教育培养的生产服务一线技术技能人员是经济领域的人才支柱，是经济安全最有效的支撑和保障。保障生产和服务安全，保障经济安全，推动经济发展，正是职业教育服务社会主义现代化建设、服务人民的生动体现。2）以促进安全和发展为使命，符合职业教育的规律，有利于引导职业教育科学发展。职业教育课程中，专业知识的学习、操作技能的训练，都是为了学生毕业后能够规范工作，从而确保个人、装备（硬件设备）、系统（软件工具）
11、和组织的安全。职业教育中的思想教育和素质培养都是为了促进学生发展，并在学生就业后通过其实现安全生产、个人发展以促进组织的发展。这些特征是职业教育区别于普通高等教育中研究型人才培养和基础教育中普惠型教育的显著特点。以促进安全和发展为使命，重新审视职业教育“教什么”和“如何教”等基本问题，可为职业教育的教育资源建设、教学过程组织、教育教学质效评价等提供新思路，引导职业教育科学发展。3）以促进安全和发展为使命，能够有效激发学生学习的主动性，有效提升组织对职业教育的关注度。在现行招生体制和社会文化环境下，多数学生因学习成绩而选择职业教育，较少学生出于兴趣爱好而选择职业教育。职业学校部分学生存在个人学习
12、能力不强、学习习惯不好等问题，如何激发学生的学习积极性和主动性一直是教师关注的问题。以个人安全和发展为切入点，号召、引导学生自觉主动学习，更易引起学生的共鸣。以促进安全和发展展现自身价值，职业学校更能引起政府组织的重视；以促进安全和发展为价值理念，更易与行业和企业开展深层次、持久性合作，有效推动产教深度融合。可见，以促进安全和发展为使命，能有效推动打造产教联合体和行业企业产教融合共同体，从而有效推动现代职业教育体系建设的改革发展3。2新时代职业教育的教学特征随着信息技术的普遍应用，职业教育的社会环境、人文环境、技术环境都发生了变化。把握职业教育的规律，主要是解决职业教育“教什么”和“如何2教”
13、的问题。2.1新时代职业教育“教什么”职业学校教学的目标和任务，经历了认识不断深化、思想逐步统一的过程。笔者从教30多年来，在教案（课程单元设计）编写过程中，对于教学目标的要求经历了4个阶段。起初只要求写明23条教学目标，然后要求分别描述知识目标和能力目标，再后来要求细化描述知识、能力、素质3项目标，现在要求描述素质、知识、能力3项目标，虽然只是顺序的变化，却体现了教育理念的变革。1972 年 5 月，联合国教科文组织发布 学会生存：教育世界的今天和明天 专题报告，首次提出了终身学习、学习型社会等影响深远的理念，同时提出“学会学习、学会生活、学会做事、学会生存”是教育的四大支柱，在今天仍然具有
14、重要的指导意义4。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，对人的培养不能仅关注知识、技能层面，教育目标应是促进“整体的人”的学习与变化，其价值追求是“完整人格”。“完整人格”在宽度上要知、情、意和谐，在长度上要主动、可持续发展，在深度上要突破知识技能的积累，转识成智、涵养生命5。新 职教法 第四条规定：实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。对照新职教法 的要求，职业教育的教学工作任务可分为两个层面，以践行职业教育促进安全和发展的使命。2.1.1教学生
15、“学会”，奠定安全和发展的根基教学生“学会”是职业教育的首要职责，也是教学的基本目标。“学会”不仅是学习书本，其任务可概括为传播知识、传承技能、端正态度、激发潜能4个方面。1）传播知识。通过科学合理的课程设置、教师的精准讲解，帮助学生掌握科学文化知识（公共基础课）和专业知识（专业理论课程）。从知识层面看，教师传播的知识还包括生活知识和生存知识，这是课程思政的一个方面，也是安全知识和发展意识的重要组成部分。2）传承技能。通过专业课程中的实验实训、专项实训课程、岗位实习等方式，用系统的训练使学生掌握本专业生产或服务场景下的操作技能。传承技能是职业教育鲜明的特质，其要义在于不仅要求“会做”，更要求“
16、做好”。3）端正态度。通过思政课程和教师的教育教导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升其与他人相处和解决问题的能力。相关专题研究表明6，我国大学生认为在价值观养成和发展过程中，各类教育主体的重要程度为：学校和家庭并列第一（98.61%），其 后 依 次 为 社 会（91.99%）、政 府（91.72%），教师是仅次于父母的人员因素。国外大学生认为，社会影响居第一位（94.90%），其后依次为学校（93.9%）、家庭（91.70%）和政府（90.20%）。可见，国内外大学生都认可学校在价值观培养方面的重要性，作为教师更是责无旁贷。4）激发潜能。学会生存：教育世界的今天和明天 提出，人类带着潜能来到这个世界，这些潜能是否发展为能力，取决于其所处的成长环境。在这一过程中，教师扮演着无法取代的重要角色。因此，职业学校要通过课程思政和教师，特别是来自生产一线的技术技能专家的帮助、鼓励、引导和示范，帮助学生克服自卑等心理，建立阳光心态，激发其职业自信和创新动力，形成强大的学习自驱力。2.1.2教学生“会学”，启动安全和发展的引擎“授人以鱼，不如授之以渔”，前者只能救一时之急，后者则可解