1、第 44 卷 第 8 期 包 装 工 程 2023 年 4 月 PACKAGING ENGINEERING 107 收稿日期：20221123 基金项目：教育部协同育人项目（202101042004）作者简介：毛嘉琪（1997），女，硕士生，主攻交互与体验设计、人机信息系统设计。通信作者：李瑞（1988），男，副教授，主要研究方向人机交互与用户体验设计、智能信息系统设计。新文科背景下工作室模式的群体创新设计研究 毛嘉琪，李瑞，刘晨光（江南大学 设计学院，江苏 无锡 214122）摘要：目的目的 针对高校内群体创新能力不足的问题，开展新文科建设背景下工作室教学模式的群体创新设计研究。方法方法 通
2、过分析工作室群体创新设计的 3 个典型案例，归纳出群体创新主要因素：团队构建、环境创建、工具应用。在此基础上围绕工作室模式提出相应的群体创新设计策略。通过画框体验优化设计项目，将设计策略应用于 3 个工作室团队中，形成 3 种跨学科、跨背景的群体创新模式（多元团队模式、开放环境模式、线上协同模式）。通过与传统工作室模式的实验对比，探索并验证设计策略对工作室群体创新设计能力的影响。结论结论 所提出的 3 个设计策略，即组建多元化的共创赋能工作室团队、构建社交化的动态开放工作室环境、应用在线化的协同共享工作室创新工具对工作室群体创新能力皆产生了积极影响，为建设新文科背景下工作室模式的群体创新设计研
3、究提供了新思路。关键词：新文科；工作室；群体创新；协同设计 中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1001-3563(2023)08-0107-08 DOI：10.19554/ki.1001-3563.2023.08.010 Group Innovation Design in Studio Mode under the Background of New Liberal Arts MAO Jia-qi,LI Rui,LIU Chen-guang(School of Design,Jiangnan University,Jiangsu Wuxi 214122,China)ABSTR
4、ACT:The work aims to carry out the research on group innovation design in studio teaching mode under the background of new liberal arts construction with respect to the lack of group innovation ability in colleges and universi-ties.By analyzing three typical cases of group innovation design in studi
5、o,the main factors of group innovation were summarized:team building,environment creation and tool application.On this basis,the corresponding group innovation design strategy was proposed centering on the studio mode.Through the optimized design project of frame experience,the design strategy was a
6、pplied to three studio teams,forming three interdisciplinary and cross-background group innovation modes(diversified team mode,open environment mode and online collaborative mode).By the experimental comparison between the three modes and the traditional studio mode,the influence of design strategy
7、on the innovation design ability of studio group was explored and verified.The three design strategies proposed include building a diversified studio team of co-creation and empowerment,creating a social dynamic open studio environment and applying online collaborative sharing studio innovation tool
8、,all of which have a positive influence on the studio group innovation ability and provide a new idea for the research on group innovation design in studio mode under the background of new liberal arts construction.KEY WORDS:new liberal arts;studio;group innovation;collaborative design 近年来，高等教育随着社会变
9、革不断地更新培养理念，全面推进新文科教育战略并加大力度培养具有创新实践能力的文科人才，是教育部面向未来发展提出的新要求1。设计学科作为文科领域中的主要建设方向，其重要性逐渐得到提升，日益增加的复杂问题促进了设计专业与其他专业之间的跨学科交流与合【工业设计】108 包 装 工 程 2023 年 4 月 作。在此背景下，群体创新作为一种激发设计创造活力的方法，越来越引起各行各业的广泛关注。然而，目前群体创新的研究多从企业或社会的角度挖掘适用性方法，缺少了针对高校群体创新的研究。工作室模式是高校培养学生群体创新能力的综合性实践方式之一，但高校内工作室模式的群体创新设计主要从教学视角展开研究，缺乏对群
10、体创新能力影响因素方面的深层关注。因此，探索适用于高校工作室模式的群体创新设计综合策略，对新文科背景下培养具备综合能力人才具有重要意义。1 新文科概述 全球新科技、新经济带来的变革使人类社会开始走向多元化创新的发展路径。全球创新指数报告（GII）2013-2017 年的数据显示，中国的创新能力与创新领先国家相比存在较大差距，其中创意产品服务、创新关联的平均值分别落后世界 GII 排名 13 和39，高等教育落后态势更明显，落后平均排名 86 位2。当社会的发展趋于多元化，大数据、虚拟/增强现实、云计算等技术引发了教育界人文学科领域的思考也随之带来了挑战，如何突破各学科领域之间的边界实现融合发展
11、，并产出更高质量的创新产品成为了教育界近年来关注的重点3。同时，产业的变革迫切需要高校培养出大量综合型人才，从而更好地服务未来社会全方位的建设。因此，2019 年教育部联合 13 个部门推出“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科及新文科的建设，新文科顺应时代发展的需求应运而生。面对崭新的数字智慧世界，人文学科必须引入更多新兴领域。新文科不是对传统文科的颠覆，而是基于传统文科的知识体系，从社会需求出发多维度地拆解难题，以继承创新和协同共享为主要途径，充分发挥各学科在团队实践中的优势4。因此，新文科建设的目标第一是培养拥有强烈创新精神的高质量人才，第二是塑造具有批判性思维且具
12、备多领域文化知识的创造者。当下多数科学研究过程由不同技能团队开发，创新的发展也越来越需要群体之间的相互作用。设计学科作为一门科技与艺术相融合的交叉型学科，综合性的资源集合与拓展为创新提供了更多的可能性，在新文科的建设背景下，更应发挥可持续的引领作用。近年来，不少设计学科研究者积极参与到跨学科人才培养中，尝试将设计学科相关理论、工具、方法等融入更多跨学科协作的实践过程中，重新构建学科之间的关系，培养学生综合思维并提升解决复杂问题的能力，也为其他专业带来了新的发展思路。2 群体创新与工作室模式 群体创新早期源自企业，是将不同技能的员工聚集到团队中，提升员工在复杂组织或环境中工作的适应性和有效性，其
13、目的是促进组织的创造力同时提高企业整体生产力5。群体创新是一种团队式协作活动过程，是由多个不同的个体因同一个目标活动而形成的群体组织，进而通过互补式的资源共享、信息共享、技能共享等方式有效地发挥群体智慧6。群体创新研究领域的专家 Paul 等7在团队创造力：通过协作创新中提出群体创新中的 4 个共同主题：群体多样性和创造潜力、创造潜力的障碍、群体氛围和群体环境。近年来，群体创新相关的研究主要关注用户群体行为8、思维机制9和创业实践10等方面，研究内容相对集中于对创新工作形式及在文化语境下群体创新机制的探索，而在设计领域以“群体创新”为目标的研究内容更加不足。设计的本质在于创新，设计创新是对原有
14、的设计过程及结果进行有价值的更新创造，在当下更需要通过群体创新的形式激发创造活力。工作室模式是一种以工作室环境为群体创新实践平台载体，以师生为活动主体，将理论和实践融于一体的体验式创新教学形式11，能够突破旧有的教学环境，从分享、互动、体验中激发学生们的创造力。目前，工作室模式的群体创新设计研究主要在激发形式、教学形式、协作技术等方面开展。例如，在创新激发形式方面，汪晓春等人通过 3 次设计工作坊实验总结出以 Design Thinking 为核心的实施流程，并得出良好的创新环境和恰当的设计工具能够提高工作坊协同效率12。在创新教学形式上，刘文庆等构建了“一体三维”的工作室课题制教学模式，让学
15、生的设计成果与企业生产相连接赢得社会效益13。在技术开发实验方面，刘肖健等人开发了一款协作设计平台，并利用复杂网络对多个协作关键要素进行分析，探索出开放式的协作创新平台能够提高群体设计效率14。虽然群体创新设计研究已从上述层面有了初步的探索，但在新文科的建设背景下，针对高校工作室模式而言，仍然缺乏群体创新设计系统和影响因素的针对性研究。由于从企业维度探讨的群体创新策略缺少对学生群体协作的适应性，且多数策略未在校园工作室模式中得到充分验证。所以，如何突破工作室模式下群体创新协作的壁垒、充分发挥各专业优势、实现知识增值同时拓展参与者的多维思考能力，群体创新设计研究仍然具有可深入的价值。3 工作室模
16、式下群体创新设计案例分析 群体创新设计的理念和方法为教学研究带来了新的思路，也从不同视角提供了解决问题的多种途径。近年来，国外已有部分学校或教育组织尝试应用不同工作室模式探索并实现成果创新，由此为我国高校工作室模式的群体创新设计研究提供了借鉴意义。本文将通过 3 个相关典型案例，探索工作室模式的群体创新设计关键要素，并寻找其对创新工作的影响。第 44 卷 第 8 期 毛嘉琪，等：新文科背景下工作室模式的群体创新设计研究 109 3.1“拓展工作室边界：协作未来”设计项目分析 为了应对全球可持续性的社会挑战，寻找解决问题的创新方法。自 2014 年开始，欧洲各大院校的设计专业硕士课程开始打造基于外部公共场景下的专业设计工作室体验课程，以协作学习为教学中心，探索群体创新的可能性。格拉斯哥艺术学院围绕 2030年格拉斯哥市民数据体验未来场景设计，构建了一个由多元化角色组成的工作室项目团队，为项目研究带来了更加多样化的创新视角。成员结构主要分为两类：一类是行业合作伙伴群体，其中包括社区管理员、业务经理、医疗专家及城市规划师；另一类是高校研究团队，包含了 4 名不同专业的学生和 2 名教师，见图