1、收稿日期：基金项目：本文系吉林省职业教育学会课题“课程思政理念下（数控加工实训）课程融入工匠精神的实训研究”（项目编号：）。作者简介：王修亮（），男，山东人，讲师，研究方向：装备制造与智能控制。新时期背景下高职数控实训教学中工匠精神融入路径研究王修亮，杨 涛（延边职业技术学院，吉林延吉）摘 要高职数控实训教学是数控专业联系生产实际的中坚力量，更是激发学生主观能动性的核心手段。助推学生在实训教学中了解工匠精神，可积极构建具有我国特色的教育模式。探寻高职院校数控实训教学创新与优化的必要性，了解工匠精神融入高职数控实训教学的价值意蕴，为高职数控实训教学与工匠精神结合，提出系统性参考意见。有利于创新人
2、才培养体系，更能借助实践教育提升高职教育水平，为高职院校的创新发展奠定良好基础。关键词新时期；工匠精神；高职；数控实训教学中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言工匠精神是指学生在发展过程中追求完美、具备吃苦耐劳等精神，学生在实训教学中强化对产品质量以及工作过程的创新与优化，提升服务品质，有利于学生职业核心素养增强，因此，高职院校需进一步加强对工匠精神的重视和关注，要将其融入与数控实训教学过程中，也应在人才传承工匠精神时确保其树立社会主义核心价值观，构建中国化教育体系，才能使工匠精神培育上升到新的高度。一、高职数控实训教学创新与优化的必要性（一）数控实训教学是提升学生能力的核心手段
3、数控实训教学旨在推动我国制造业向数字化方向转变，随着我国不断发展，高新技术在企业中的应用屡见不鲜，企业提升产品核心竞争力，加强对数控技术的科学化应用，有利于社会实际生产优化。而数控实训教学旨在提升学生职业核心素养，对行业发展和企业进步具有积极影响。传统数控专业教学虽然会进行实践教育，但实训教学的出现，有利于学生了解企业发展需求，能帮助学生提前加强职业生涯规划，也能使学生在了解岗位需求后强化针对性学习。由此可见，数控实训教学是提升学生实践能力的核心手段，既能帮助学生提升社会适应力，也能在学生发展过程中提升数控教学质量与效率，为数控专业的发展奠定良好基础。（二）数控实训教学是发扬工匠精神的核心载体
4、数控技术会借助计算机加强对数字程序的科学化控制，数控实训教学旨在培养具备较强数控能力，能在一线从事相关工作的应用型人才。了解数控专业培养目标，发现高职院校数控专业发展过程中需培养实操性较强的复合型人才。为确保学生快速掌握数控编程技术以及数控技术，学校会通过实训实习引导学生加强对理论知识的全方位掌握与认知，并在数控专业实训教学中融入工匠精神，以期提升学生职业核心素养，在学生成长过程中激发学生主观能动性，为其社会适应力增强奠定坚实基础。了解数控实性教学在数控专业中的地位，加强对数控实训教学的重视与关注，能打破传统理论化教育，也能将传统单纯的灌输式教育进行系统化转变，构建复合型教育模式，满足不同人才
5、发展需求，加强对人才的科学化培养，为我国数控行业发展积蓄人才力量。由此可见，数控实训教学是传承工匠精神的有效载体，将其融入于工匠精神，既有利于数控专业实训教学优化和创新，也能强化对学生的科学化培育。二、工匠精神融入高职数控实训教学的价值意蕴（一）进一步传承工匠精神数控实训教学过程中融入工匠精神，有利于学生职业核心素养增强，能帮助学生加强对专业技能的科学化掌握。例如，数控专业实训教学中的编程技术对学生未来发展具有重要影响。因此高职院校在数控实训教学优化与创新过程中，会针对性引导学习者加强对相关技术的科学化掌握。实训教师需基于学生发展需要进行专业知识普及，也会尽量提升实践教学比例，借助专业实践和顶
6、岗实习等教育模式提升学生职业素养，以便于学生强化对工匠精神的科学化传承，并为学生未来就业或创业奠定良好基础。感受高职数控实训教学中融入工匠精神的价值意蕴，加强对工匠精神的进一步关注和认知，发现工匠精神的融入有利于学生树立社会主义核心价值观，也能在人才成长时督促其提升文化自信和制度自信。（二）提升学习者敬业精神强化对高职数控实训教学的科学化分析，发现学生需基于自身发展需要强化职业生涯规划，加强对专业技能的针对性学习，具备吃苦耐劳的品质，才能在步入职场后快速提升社会适应力，并为就业能力提升奠定良好基础。高职教育发展过程中旨在培养应用型人才，高职数控实训教学中融入工匠精神，有利于学生领悟工匠精神内涵
7、并，通过其本质提升学习力和领悟力，以此营造良好学习空间，使学生通过自主学习加强对专业认知知识的深层次认知，并提升敬业精神与职业核心素养，以此为行业的发展和优化贡献力量。提升学习者敬业精神，能助推企业发展，也能增强企业的核心竞争力。人才是发展企业的中坚力量，只有借助工匠精神提升学习者敬业精神，才能使学生掌握精髓知识内涵，助推企业创新发展。（三）培养学习者创新精神高职院校培养现代化人才时会基于数控专业发展需求以及相关技能标准对人才普及相关实训知识。数控专业教师引导学生增强专业技能时，应强化对工匠精神的进一步分析和了解，提升学生的创新力和创造力，引导其在数控实训教学中冲破传统思维限制，树立独特化学习
8、思维，才能有效拓展学生的创造力和想象力，并为学生健康发展提供助力。工匠精神在教学中的融入有助于新时代学习者实操能力以及创新能力的提升，更能使学生在掌握专业理论知识后及时第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）加强实践，以此迈入新的发展台阶。我国正处于改革的关键时期，这一时期培养大量的创新人才，有利于行业的转型和优化，也能为我国综合国力增强奠定良好基础。三、新时期下工匠精神融入高职数控实训教学的实践策略（一）基于工匠精神培育，构建产学结合体系工匠精神融入于高职实训教学有利于完善教学体系，因此高职数控实训教学优化与创新过程中可基于工匠精神培育构建场合产学融合
9、体系，以此完善教学架构，提升实训教学比例，为高职学生社会适应力提升奠定基良好基础。产业和教育结合时，应加强对工匠精神的进一步分析，基于严谨企业文化引导高职学生加强对工匠精神的继承。首先，产学结合过程中可以企业需求为主，构建多元合作机制，确保产学结合的持续性与科学性。产学结合过程中强化对企业需求的认知，有利于企业提升参与教育的积极性，更能使高职院校成为推动企业创新发展的主力军。例如，高职院校可为企业提供相关优惠条件，并借助订单式人才培养模式为企业发展积蓄人才力量；其次，高校数控实训教学发展过程中，学校和企业将共同制定人才培养模式，既要明确人才培养方向，也应有效协调学校和企业的各自资源，助推数控实
10、训教学改革。例如，可借助人才培养模式创新教学计划、教学项目等，完善实训教学方案，以此实现学校与企业的协同发展。校企合作过程中，学校和企业应共同构建相关评价体系，既要基于数控实训教学发展需求明确相关评价内容，也应构建多维保障体系，积极为高职数控实训教学发展保驾护航，才能和谐教育环境与教育空间，强化对新时代学习者工匠精神的培育。高职数控实训教学优化与创新过程中，强化对学生工匠精神的培养，助推学校和企业共同构建教学工厂，能完善实训基地中的教育模块，能将理论知识与实践操作进行有机融合，进而构建产学研一体化平台，强化对学生职业素养以及实践能力的针对性培训。基于数控实训教学发展需要构建与数控专业相关的生产
11、性实训内容，助推学习者借助顶岗实习和线上虚拟仿真实验等形式，增强学习者实践知识掌握能力，能将虚拟化实训和企业实训进行有机融合，可为学生构建情景化教育，提升其职业素养以及就业能力，为其未来就业奠定良好基础。学校和企业的合作并非一日之功，政府应积极为校企合作保驾护航，既要构建高职教育相关的校企合作平台，也要引导高职院校在平台中挖掘更多与自身教育理念相符的企业，为学生拓展实训平台与实训机会，均衡理论与实践教育比例，并在数控实训教学发展过程中强化对人才的科学化培养。例如，学校引导教育工作者关注实训教学的基础上，也应引导企业教师参与数控实训教学，为学生树立良好榜样，才能使学生了解现代化人才的敬业精神以及
12、吃苦耐劳精神，以此为工匠精神培育奠定良好基础，培养具有较强责任意识和担当意识的社会主义接班人。（二）实现教育岗位对接，培养优秀师资团队助推高职教育与企业岗位进行有效对接，将工匠精神融入于人才培养体系中，培养企业需要的复合型人才，能使人才在提升工匠精神时，进一步掌握数控实训教学相关的基础职能，但这对教师提出更高要求，培养优秀师资团队，强化对教育人才的关注，可真正助推高职数控实训教学迈向新的发展台阶。首先，助推工匠精神与教学管理进行有机融合，基于学生的综合能力与综合素养形成人本化教育管理理念，针对高职学生普遍出现的共性问题进行针对性化解。例如，高职学生出勤率低、诚信意识淡薄等问题会影响高职教育发展
13、不利于培育学生的工匠精神。高职院校可将工匠精神融入于管理制度中，强化对学生的有效约束，引导学生加强自我约束与自我教育，助推学生传承工匠精神；其次，将工匠精神融入于数控实训教学改革中，借助技能培养打破传统重视理论讲授的教育，提升工匠精神培育的实践性与应用性。一方面学校可基于教育主体特点，丰富教学模式与教学理念，引导学生参观企业工作流程时帮助学生感受岗位需求，并在校企合作过程中引导学生了解企业的基本工作资料，以此督促高职学生全面理解数控专业相关岗位发展全过程，以此提升学生的就业能力与职业核心素养，锻造学生工匠精神。另一方面。可将工匠精神培育与校园文化进行有机融合，借助企业讲座以及企业员工培训等模式
14、，助推高职数控实训教学的优化和创新，拉近学生与工匠精神的距离，激发学习者主观能动性使其自主学习数控相关理论知识提升实践技能；最后，强化对数控专业教师的科学化培训。素质教育改革时，更重视学生，缺少对教育人才的有效关注。提升教师职业培训比例，引导教师加强系统性学习，不断接受再教育，能引导教师进一步了解工匠精神，也能使教师加强榜样教育，为新时代学习者树立良好榜样，以此构建一支双师型教学团队为教育工作的发展积蓄人才力量。高职数控实训教学具备较强的实践性，助推教育与岗位对接时，应基于数控专业的实践性特点，强化对教育人才专业能力的培育。例如，可鼓励教育工作者参与企业实践工作，确保教育人才了解最先进的教育理
15、念和教育方法，并增强学习力和实践力为学生树立良好榜样，确保借助教育工作者的持续性、系统性学习，为终生学习型社会的构建提供助力。（三）完善校内实训基地，开发多元实训课程高职数控实训教学优化与创新过程中，学生既要加强对数控相关理论知识的掌握，也需要持续性提升实践能力。学校可在学校内部构建具备生产性特点的实训基地，既要实现教学与实训的无缝对接，也应借助实训教学引导学生了解数控专业相关的硬件和软件设施。校内实训基地建设过程中，需要合理配备相关硬件与软件设施。学生在实训过程中应与实际工作保持一致，既要基于企业员工的生产实践引导学生展开科学化实训，也应加强教育体验，引导学生亲身感受生产现场的工作氛围。由于
16、数控专业学生较多，因此很难确保所有学生共同步入实训基地。学校可在设备采购时强化对数控专业的进一步分析与了解，尽量基于数控专业发展需要采购创新型设备，满足不同学生的发展需要，才能有效增强学生的实践能力。实训课程发展对相关课程提出挑战。在培养新时代学习者工匠精神时，开发相应的实训课程，有利于满足实训教学发展需要，能基于实训项目发展需求，明确专业课程定位，确保学生在了解产品生产过程时，增强创新意识与创新能力，以方便学生借助数字化平台展开自主学习，并借助线上线下相关的实训课程，提升自身综合能力。互联网的出现使线上实训课程比例逐渐增加，教育工作者应积极借助互联网与同行交流和互动，尽量收集具备创新性的实训课程，并基于数控专业发展需要生成相应的课程标准，以此为学生提供更全面地学习资料，以方便学生自主学习。实训基地建设后加强实训课程开发，有利于培养学生的工匠精神。为引导学生加强对工匠精神的进一步认知，可借助学徒教育引导教师转变角色，鼓励教师通过实体工作室展开学徒式教育，以此实现课堂教学的再次延伸。为确保学徒教学法在高职院校有效落实，企业和学校可共同制定相关优惠政策，为学徒制教学发展保驾护航，并成立专业