1、联系是指事物或现象之间，以及事物内部要素之间相互连结、相互依赖、相互影响、相互作用、相互转化等相互关系。在对研究生教育与产业结构关系的探讨中，大致包括三种观点，分别认为两者是相互影响的单向路径、双向作用的适切匹配，以及动态发展的耦合协调1。随着相关研究的推进，耦合理论为深入了解研究生教育系统与产业结构系统关系的现状，掌握两者关系的规律，以及对两者关系进行预测等打开了思路。本研究基于耦合相关理论，试图通过分析研究生教育与产业结构耦合协调的内涵、特征与评价，进一步明晰概念、发现规律、精进方法，为加快推进研究生教育高质量发展，推动研究生教育强国建设进程贡献力量。一、研究生教育与产业结构耦合协调的内涵
2、研究生教育与产业结构耦合协调是指研究生教育系统与产业结构系统间通过相互作用、相互影响，而达成的系统内外协同发展状态2。研究生教育与产业结构的耦合协调，本质上是研究生教育系统与产业结构系统间的关系与质量。其中“耦合”明晰了两个主体间的“关系”，“协调”则强调了这种关系的“质量”。因此，要理解研究生教育与产业结构耦合协调的内涵，需要从上述两个维度进行讨论与分析。（一）研究生教育与产业结构耦合协调表征了两者的“关系”在不同的研究范畴，关系所包含的内容各不相同。从作用方向上来看，可以分为单向、双向和多向的关系；从关系的形态来看，可以分为相关关系和因果关系；从相关的程度来看，可分为零相关、不完全相关和完
3、全相关；从关系的类型来看，则可分为人际关系、经济关系、地缘关系等。研究生教育与产业结构的耦合协调，本质上是研究生教育系统与产业结构系统间双向动态的、互为因果的不完全相关，这种相关涉及教育和经济两个领域，因而也可以纳入社会关系的体系予以理解。由研究生教育系统与产业结构系统组成的关系形式表征为耦合关系。与一般的关系相比，耦合关系具有更强的指向性。一方面，耦合关系通常特指系统间的关系。由于“系统”涉及的范围一般都较大，因此，耦合关系也主要用来表征中、宏观层面的主体，且这些主体自成体系，具有一定意义上的一致性、完备性与特定性。另一方面，耦合关系表征的是系统间的相互作用，即系统间双向或多向的互动。研究生
4、教育系统与产业结构系统间的相互作用主要体现在两个方面：一是研究生教育通过人才培养、科学研究等促进产业结构的调整2023 年第 2 期（总第 1414 期）No.2，2023Serial No.1414黑龙江教育（高教研究与评估）HEILONGJIANG EDUCATION（Research and Evaluation of Higher Education）收稿日期：2022-06-16作者简介：徐学（1982），男，湖南湘阴人，韩山师范学院教育科学学院讲师，博士，主要从事高等教育、教师教育研究。基金项目：广东省哲学社会科学“十三五”规划 2020 年度一般项目“粤港澳大湾区研究生教育与产业
5、结构耦合协调度研究”（GD20CJY13）；广东省教育科学“十三五”规划 2020 年度课题“粤港澳大湾区研究生教育规模和投入的协调发展研究”（2020GXJK191）；2022 年度韩山师范学院博士启动项目“研究生教育与产业结构耦合协调研究：基于粤港澳大湾区区域发展视角”（QD202239）摘要：研究生教育与产业结构相互影响、相互促进，共同推动社会文明进步。两者的耦合协调表征了研究生教育系统与产业结构系统间的关系与质量，具有共生性、区域性和波动性等特征，可以通过子系统内部、子系统间、系统整体的适宜指标，采用质性研究与量化研究相结合的方式，对研究生教育与产业结构耦合协调情况进行评价。关键词：研
6、究生教育；产业结构；耦合；协调中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2023）02-0022-04研究生教育与产业结构耦合协调的内涵、特征与评价徐学（韩山师范学院，广东 潮州 521041）博士论坛22研究生教育与产业结构耦合协调的内涵、特征与评价与升级，间接推动其承载能力的动态上升；二是产业结构的发展通过提供办学资源和就业机会等对研究生教育发展产生约束作用，表现为产业结构在其承载能力范围内发展研究生教育，控制过度教育。（二）研究生教育与产业结构耦合协调蕴含了两者关系的“强度”作为一种关系，研究生教育与产业结构的耦合协调程度通过强度大小来展示。在耦合系统中，耦合度与耦
7、合协调度是两种用来衡量耦合强度的指标。首先，耦合度是对系统间关联程度和协同程度的度量，取值在01 之间。系统间联系越大，耦合度越大，说明系统间的联系程度及依赖程度越密切，其耦合性越强，即表示研究生教育系统与产业结构系统间作用强度的大小。一般认为，根据耦合度可将系统耦合分为紧密耦合、非耦合和松散耦合，反映在研究生教育系统与产业结构系统，紧密耦合是指研究生教育与产业结构的系统联系过于紧密，以至完全融为一体，研究生教育失去自主性和独特性。非耦合是指研究生教育与产业结构没有任何联系，研究生教育是一个封闭系统，与产业结构发展完全脱节。松散耦合强调研究生教育与产业结构在保持各自独立性的基础上发生系统联系，
8、但为避免发生“系统事故”，应注意系统联系不能过于紧密，以切断一些微扰放大、迅速发展、不可逆转的扩张的可能性。因此，松散耦合的系统之间独立性与关联性都一般，表现为中等耦合程度，耦合度通常在 0.30.5 之间3。根据周光礼对高等教育与社会经济系统耦合的阶段划分4，我国研究生教育与产业结构耦合目前处于社会转型时期的松散耦合阶段。其次，耦合协调度实质上是耦合作用下研究生教育系统与产业结构系统协同演化的现象，表达的是两系统各耦合要素间达到良好的状态，取值也在 01 之间。耦合协调度是耦合关系强度与耦合关系质量的统一，因此越大越好。在系统耦合中，研究生教育系统与产业结构系统内部的充分发展，以及系统间的协
9、调发展同样重要。一方面，系统内部的充分发展是系统间协调发展的依据。当前，我国研究生教育事业蓬勃发展，特别是 2020 年全国研究生教育大会的召开，为推进我国研究生教育事业走向新的辉煌奠定了坚实的基石。我国经济总量、增长速度位列世界主要国家前列，经济发展的质量和效益也不断提升，近年国家将推动产业结构转型升级列入六大发展战略之一。两个系统内部的规模扩张、结构优化和有序发展，是两系统各耦合要素共生、互动和匹配的重要前提。另一方面，系统间的协调发展是系统内部充分发展的条件。研究生教育与产业结构的耦合协调，意味着两者进入相互影响、相互促进的良性动态。在两者的动态互动过程中，研究生教育系统与产业结构系统通
10、过耦合要素建立联系，彼此促进，共同发展。（三）研究生教育与产业结构耦合协调体现为有“质量”的关系研究生教育与产业结构的耦合协调表达的是一种关系，且是一种追求高质量的关系。一方面，耦合关系本身就是对质量的一种表达，如研究者将耦合关系看成是系统间通过相互作用和影响达到“协同”的现象5，是各个子系统的“良性互动”6，由此可见，研究生教育与产业结构的耦合关系涵盖了部分对系统关系质量的要求。另一方面，“协调”是系统或系统要素间一种良性的相互关联，是系统间或系统内要素间配合得当、和谐一致、良性循环的关系，是多个系统或要素保持健康发展的保证7，研究生教育与产业结构的耦合协调则是系统或系统要素间良性互动的表征
11、。就耦合的发展阶段而言，耦合关系代表了较低级水平的耦合阶段，系统耦合与耦合系统则分别表征了耦合的两种更高级状态，是对耦合关系的更高质量表征。所谓系统耦合是指两个或两个以上的具有相似性质（同质耦合键）的系统，在一定的条件下，形成新的高级系统耦合系统的系统进化过程8。这种通过系统耦合结合而成的新的、高一级的新系统就是耦合系统，有人称之为复合系统。在复合系统中，系统势能延伸可使不同系统实现结构功能的结合，产生新的功能，它不是原系统量的增大，而是具有新质的较高层次系统9。由于复合系统的组成更为复杂，结构更为合理，因而可以强化系统的整体功能，放大系统的整体效益10。具体到研究生教育系统与产业结构系统耦合
12、协调上，系统耦合是研究生教育与产业结构一体化的桥梁，其政策含义在于将研究生教育视为开放系统，在促进研究生教育系统变革的同时，不断推动产业结构转型升级，提高产业结构对研究生教育的承载能力，实现研究生教育与产业结构系统耦合协调水平的提高。因此，通过上述对研究生教育与产业结构耦合协调内涵的探析，可以把研究生教育与产业结构耦合协调理解为研究生教育系统与产业结构系统间通过相互作用、相互影响，而达成的系统内外协同发展状态。二、研究生教育与产业结构耦合协调的特征研究生教育与产业结构的耦合协调亦是经过肯定、否定和新的肯定，通过曲折的形式而实现的前进运动，表现为两者发展前进性与曲折性的统一，体现出共生性、区域性
13、和波动性。（一）共生性研究生教育的发展历程不断从封闭走向开放，在与产业结构发展的多重互动中不断碰撞、适应，最终走向融合。研究生教育与产业结构耦合协调的共生性特征，一是水平方向的互联互通、准入、包容、扩张。这既表现为研究生教育系统与产业结构系统内部的共生性，如研究生教育系统和产业结构系统作为主体的开放，学校向企业提供技术与人才，企业向学校提供经验23研究生教育与产业结构耦合协调的内涵、特征与评价与导师，又表现为研究生教育与产业结构作为耦合协调的整体，在与外界环境保持开放中共生。随着外部环境开放程度不断提高，研究生教育与产业结构耦合协调的结构逐渐趋于复杂，功能不断增强，而多元化、弹性化、国际化、实
14、用化正是研究生教育与产业结构耦合协调的必然过程。通过开放，研究生教育与产业结构组成的系统耦合，基本适应了社会、经济、科技、国防对自身的需求，为现代化建设形成人才与经济的互融互通，共同促进社会向前发展。二是时序性上的共生。研究生教育与产业结构的耦合协调是历史的产物，这种关系从研究生教育诞生即开始存在，并随着研究生教育的发展与产业的发展而日渐明显。从时序性来考虑，研究生教育与产业结构的耦合协调从历史走来，带着过去两者协调发展过程中产生的印迹，而当前研究生教育与产业结构的耦合协调又将带着时代气息走向未来，成为未来两者耦合协调发展的一部分。在这里，过去、现在、未来不断更迭，后者不断兼容前者，伴随着研究
15、生教育与产业结构的发展始终。基于研究生教育与产业结构耦合协调的共生性，要求在促进研究生教育发展的同时，以开放的视野和方式，实现产业之间、区域之间的协同合作，形成共生共长的教育生态圈，促成研究生教育与产业结构向更高程度的耦合协调发展。（二）区域性区域性是我国研究生教育与产业结构耦合协调的重要特征。我国区域经济发展极不平衡，高等教育在中央和省两级管理、以省为主的管理体制下发展也很不均衡11。因此，在 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要 中，我国明确提出要优化区域高等教育资源布局，推进中西部地区高等教育振兴。省级行政区域是落实区域研究生教育中省级教育统筹的执
16、行单位，在发展区域研究生教育与区域经济时具有先天的地缘特性，必然也遵循区域发展差异演化的基本规律，即两者耦合协调的发展必然从低水平均衡走向不均衡再到达高位的均衡，呈倒 U 型曲线变化。我国研究生教育区域结构与经济社会发展耦合协调的区域性，一方面，表现为研究生教育区域结构与经济、科技两个结合紧密的因素之间的耦合协调，既包括区域结构整体的耦合协调性，也包括各省市研究生教育与区域经济、科技发展的协调性。另一方面，各区域研究生教育生源地区结构和就业流向，也是体现研究生教育与产业结构区域性的观测指标，可以通过考察各区域研究生教育功能发展状况，判断当前我国研究生教育区域结构与经济社会发展的耦合协调状况。可以预见的是，区域间的差异将随着我国研究生教育的发展水平呈倒 U 型曲线变化，一定时期内的差异扩大是正常现象，但随着发展水平的不断提高，区域间的差异将逐步降低。（三）波动性首先，研究生教育与产业结构内部的耦合协调呈现出动态波动特征。一方面，由我国研究生教育的发展历程可知，我国研究生教育发展 70 年来，在规模结构、科类结构、区域结构等方面经历了多次调整，这些调整是因应研究生教育的内部发展规律及外部发