1、|Nong Jia Can Mou 科教兴村1892023.5下浅谈新时代乡村文化题材融入 影视动画课程教学的研究与实践“乡村振兴+新媒体”背景下陈岚（广西钦州商贸学校，广西钦州，535099）摘要：实施乡村振兴战略是党和国家的重大决策部署，在“乡村振兴+新媒体”背景下，将新时代乡村文化题材融入影视动画课程教学中，深植乡村振兴理念于学生思想中，让学生学以致用，创造出弘扬新时代乡村文化的影视动画作品，助推乡村振兴，从而培养影视动画职业人才。关键词：乡村振兴；新媒体；影视动画；课程教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-5494（2023）05-0189-03项目名称：“乡村振兴
2、+新媒体”背景下新时代乡村文化题材融入影视动画课程教学的研究与实践；项目编号：GXZZJG2022B115。作者简介：陈岚（1983），女，研究方向：计算机应用。1研究背景党的十九大做出了实施乡村振兴战略的重大决策部署，产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的全面振兴是乡村振兴的重要组成部分，其中，把乡村文化振兴建设摆在了突出位置，习近平总书记多次强调乡村文化振兴的重要性。文化振兴是乡村振兴的铸魂工程，乡村振兴离不开乡村文化振兴，提高乡村社会文明程度、焕发乡村文明新气象对于推动乡村振兴战略实施具有重要意义。新时代乡村文化是党的十八大以来以及今后我国发展的一段时期，以乡村为空间范围，以
3、农民为主体，反映以农业为主的农村生产生活的一系列价值观念、思维、行为方式、规则制度及文学艺术等，能反映乡村这一区域内一切人类活动及与之相关的物质基础的文化表现形式，以传承发展中华优秀传统文化为核心，以乡村公共文化服务体系建设为载体，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，推动乡村文化振兴，建设邻里守望、诚信重礼、勤俭节约的文明乡村。近年来，随着新媒体在农村的不断渗透，使用人数逐年递增，其输出内容，潜移默化地影响着乡民生活生产的方方面面。在此背景下，如何运用新媒体手段，助力乡村振兴，成为全社会关注的焦点。利用好新媒体的传播助力，可以向外宣传优秀的乡村文化、民族风情、脱贫故事、先进典型，不仅可以有效地营
4、造良好的文化氛围，还可以促进乡村文化取精弃粕，推动乡村文化的有机更新，促进乡村文化的传承发展，赋能乡村振兴。新媒体的表现方法有很多种，比如通过影视广告、数字特效、多媒体技术等方式进行文化展示，这样可以多元素多方式地展示乡村文化。时代赋予了职业教育服务乡村振兴的使命。据了解，职业院校大部分学生来自农村，“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。职业教育在担当与服务乡村振兴方面被赋予重任，在这一新机遇和新挑战下，职业教育更应积极对接乡村，推进创新转型，为农业现代化服务。在全力推进乡村振兴的国家战略环境下，新媒体蓬勃发展的背景下，影视动画教育对人才的培养有了特色的要求。影视
5、动画人才急需培养熟悉新媒体传播规律，熟悉乡村发展规律，熟悉乡村文化，熟练运用各种影视表现手法，创作出观众喜闻乐见的影视动画作品的人才。通过新时代乡村文化题材的优秀影视动画作品助力乡村振兴，讲好“乡村故事”，传播“中国精神”，更好服务地方区域经济，助推地方区域经济，促进新型城镇化建设，为美丽乡村建设谱写赞歌。党的十九大报告强调，实施乡村振兴战略，要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。实施乡村振兴战略，推动农村发展，最主要的因素是人，培养一批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，是解决“三农”问题的关键所在。在实际工作中，职业教育人才在广大农村发挥着积极的作用，一大批有 No
6、ng Jia Can Mou|科教兴村1902023.5下文化、懂技术、会经营、善管理的职业教育人才可以帮助农民群众理清思路、加快发展，引导农民群众崇尚科学、弘扬新风，成为乡村振兴不可或缺的一支队伍。2研究现状综述通过在知网上的查找，发现目前暂时没有将新时代乡村文化题材融入影视动画课程教学的论文专著，“以乡村文化题材”为关键词或题名，在知网中进行检索，只有28篇文献，以“影视动画课程教学”作为关键词或题名，检索出95篇文献。刘雅楠在影视动画专业课程教学中项目实训教学法浅析中表明了观点：我国设置影视动画专业的综合性院校的教学计划中，其课程的架构和具体教学实施都是从专业艺术院校的教学模式中直接复制
7、过来并进行添加与删改，最后导致在教学的过程中出现了一些问题，如课程目标不明确、教学内容不适合、教学手段单一、教学效果不理想等1。全文侧重影视动画专业课程的现状、视觉传达专业艺术类课程的教学方法和项目实训教学法意义的研究。杨吉华在农村题材电影与中国的乡村文化软实力建设以近年来中国农村题材电影为例 指出近年来，我国农村题材电影被不断边缘化，存在数量偏少、质量不高、题材狭窄、讲故事能力弱等问题2。不仅不利于乡村文化软实力的传播，也不利于农村题材电影自身的发展。未来农村题材电影要善于从乡村振兴伟大实践中发掘新鲜题材，在人类共同情感中捕捉中国乡村群体特有的情感特征，以“软”的力量克服农村题材电影“硬”的
8、不足，在共性中把握农村题材电影故事叙事的特殊规律，综合运用各种电影语言提升乡村文化软实力。赵春娟在影视动画技术教育发展现状及应对策略研究中表明了观点：随着数字技术的快速发展，影视动画技术以其逼真的再现性和超出现实的强大的虚拟表现性越来越多地运用到电影、电视和动画类等作品的创作中，并获得越来越高的市场认可度3。影视动画技术教育的发展也为我国动画技术的进步开拓了一个更新更广阔的视觉艺术领域。全文主要侧重影视动画技术教育发展现状和影视动画技术教育应对策略研究。由此可见，目前各位学者专家分别关注乡村题材类和有关影视动画教育教学类的课题研究比较多，但将新时代乡村文化融入影视动画课程教学的研究尚属于空白，
9、本项目的研究恰好填补了这项空白。3研究内容将新时代乡村文化融入影视动画课程来帮助学生构建自己的作品框架结构，在了解乡村特色的类型和基本的文化资源基础上，学会观察、欣赏与解读乡村文化，深入感受和理解乡村人文精神底蕴，灵活地将创作功能和文化功能相结合，结合新媒体传播知识，利用计算机信息技术手段，把乡村美在作品中充分体现出来，用行动去继承、宣传、润泽爱乡情结，为新农村建设提供精神动力和智力支持。乡村文化可以弥补课程资源的不足，使课程内容不仅局限于课本知识，也可让学生的实操紧跟时代步伐，培养学生的可持续发展能力。培养学生热爱家乡的情怀，并积极投身于乡村文化的弘扬及振兴乡村行动中。将新时代乡村文化题材融
10、入影视动画课程，让影视动画更具有乡土气息的故事情节，更贴近实际、贴近群众、贴近生活。专业教育与“创新和创业”双创教育融合，专业教育与文化教育的融合。在授课过程中激发学生的创新创业思维，提高学生的综合素养，为学生打开专业实践的新窗口。通过项目研究，探索开发乡村文化影视动画课程资源，形成具有本课程自主特色自主形成的教学革新，建立系统的独特的课程体系。项目研究是立足点于中国特色社会主义进入新时代、乡村振兴战略在各方面取得重大成果的特殊历史时期，将项目研究与政治时势，体现出职业教育的独特之处。据综上所述，“乡村振兴+新媒体”背景下新时代乡村文化题材融入影视动画课程教学的研究内容可以包括以下几点。第一，
11、教师要承担起新农村文化传承的重任，就要从乡土文化中吸收养分，夯实自身乡土文化底蕴，在培养自身人文精神与审美情趣的同时，学会通过教学中的课程思政去影响学生。第二，课程思政紧跟时代步伐，并适时融入影视动画课堂教学中，引导学生去感受新时代乡村文化对农村、农民的影响及带来的巨大变化；引导学生深入学习本土文化，从他们周围的环境开始，挖掘生活的美及乡村文化的美，让学生意识到弘扬新时代乡村文化的重要性，意识到创作新时代乡村文化题材的作品是参与乡村振兴的一个重要举动。第三，充分挖掘乡村文化的教育价值，提炼新时代乡村文化题材，将风土人情、乡村风貌、乡约村规、优良家风等富有正能量的一面，与影视动画课程教学内容有机
12、融合，整合课程教学内容，编成教学讲义和活页教材。一是教师以一种文化自觉和保护乡村文化的责任意识，深入乡村民间，搜集新时代乡村文化，认真研究并加工整理，去粗取精，去伪存真，剔除糟粕，取其精华，提高课程开发能力，以系统的形式在教学中呈现给学生。|Nong Jia Can Mou 科教兴村1912023.5下二是引导学生将提炼出来的乡村文化题材，从乡村的制度文化、物态文化、行为文化、精神文化四个方面进行归类，把握每种文化的灵魂所在，从而确定作品的表现主题。三是从新时代乡村文化的展现拓展到学生“创新创业”意识的树立，用影视动画作品去介绍乡村的自然风光、独特风味、地理标志产品等，为学生今后的自主创业提供
13、保障。第四，完善课程评价标准，即评价指标内容及权重的分配，把乡村文化题材的表现作为评判影视动画作品优劣的标准之一。4研究方法4.1文献研究法通过查阅，收集，分析、整理、综合有关乡村振兴资源开发系列乡村影视动画作品项目教学内容，获取所需的相关信息，借鉴教育理论，确定研究的方向，积累教育教学经验，提升教育教学理论。4.2资料收集法深入乡村，对乡村现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准题材，明确研究对象。4.3问卷调查法根据职业教育的基本情况，设计有乡村文化教育的问题，调查学生对乡村振兴的认知程度。在数据的支持下，对问卷调查结果进行分析处理，得出学生对乡村振兴的认知所存在的问题。以此为依据设计课
14、程内容。4.4案例分析法在课程资源的开发的活动中，不断地探索、改进和解决实施中的问题，探索和总结出课程改革开发的有效方法及模式。本项目的案例分析指借鉴网络上、书籍上的成功案例，结合学校教学实际，开展实践研究。完善评价机制，把评价贯穿于整个研究当中去4。4.5经验总结法总结项目研究的实践经验，不断调整和完善今后的教学，使得学生从中了解并认识到自身的长处和不足，不断验证，修改提高，形成成果。5研究实践在“乡村振兴+新媒体”背景下新时代乡村文化题材融入影视动画课程的教学研究与实践中，可以面向数字媒体专业和计算机应用专业的学生实施，实施时间一般为期两年，直接受益学生为当年入学的新生，人数大约200人。
15、通过完善此次研究与实践，也为本校其他专业教学改革提供参考。此过程的研究与实施的预期成果可以在论文、研究报告、教学模式及教材等方面体现，在论文方面，关于新时代乡村文化、数字媒体、计算机应用、影视动画课程教学等方面的内容；在项目实践研究报告方面，经过整个过程的研究，使用所取得的素材，撰写研究报告，报告要科学性、真实性，提出问题，阐明研究背景、目标、方法，最后解决问题；在教学模式方面，形成切合教学实际且科学合理的模式，如可以具体地规定教师的教学行为，使得教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解及运用；在编写活页教材或教学讲义方面，活页教材或教学讲义要根据国家职业教育改革实施方案的要求进行编写并推广，有
16、教材理念、内容、形式的深刻改革及结合新时代职业教育的新特点、新要求相结合，以学生为中心，以实用为标准，并通过产教融合、校企合作来开发。在研究和实践的过程中，教师起到了关键的作用，自身的业务能力也得到了提高。教师在影视动画课程教学中巧妙的将乡村文化特色融入学生思想体系，引领学生创作具有中国乡村特色、乡村属性、乡村风格的优秀作品过程中，增强助力国家乡村振兴战略建设的责任感和使命感，自主提升自身的知识性、技能性和创新性。从而，促进教师队伍的专业成长。影视动画课程教学以乡村文化题材为切入点，结合新媒体传播相关知识，在挖掘乡村文化资源的探究式和体验式学习中，激发学生投身乡村振兴的热情，在积极尝试参与新媒体传播的相关项目的学习中激发他们的创新和创业意识。从而，提升学生的专业素养，也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。完善课程评价考核指标，提高职业人才培养质量。“乡村振兴+新媒体”背景下新时代乡村文化题材融入影视动画课程教学的研究既有理论基础又有实践条件，研究成果可为校内外其他课程的改革提供参考。参考文献1刘雅楠.影视动画专业课程教学中项目实训教学法浅析J.大众文艺，2011（5）：203-204