1、174总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第1 4 期“三全育人”视域下应用文写作课程育人实现路径探究邓建飞（广西建设职业技术学院，广西南宁530003)【摘要“立德树人”是学校教育的中心环节，体现了学校教育的“育人”本质。教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，要实施“三全育人”模式，全面推进课程思政建设，充分发挥每门课程的育人作用，以促进每一个学生的发展。本文论述高职应用文写作课程的育人切入点，提出高职应用文写作课程育人实现路径：重视顶层设计，强化“三全育人”“一体化”工作理念；重视师资队伍建设，提高“三全育人”教学能力；重视课程内容体系建设，全面推进
2、“三全育人”工作。【关键词“三全育人”；应用文写作；育人实现路径中图分类号 G642【文献标识码A文章编号 2 0 9 6-7 1 1 X(2023)14-0174-03doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.063本刊网址 http:/习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。习总书记的重要讲话，为学校做好新时期思想政治和育人工作指明了正确方向，提供了根本遵循。教师是学生成长旅途的重要引路人，课程是学生成长路上的重要驿站，在教学中
3、实施全程、全面、全员的“三全育人”是新时代人才培育的内在要求，育人的根本是要“立德”，“树人”则是需要所有的教职人员都应该根据不同时期不同学生的教育条件，以多种多样的课程教育为导向，多元化扩展育人路径，营造全员参与的思想政治教育氛围，才能有效促进学生的全面成长。应用文写作是高职院校重要的一门公共基础课程，具有突出的人文性和实用性双重特质，在“三全育人”视角下，探讨课程育人的切入点，探讨其育人的有效路径，研究如何在教学中，依据学生成长规律，激发学生兴趣，不仅让学生学到知识和技能，还“懂得做人做事”“学会做人做事”，充分发挥课程的育人作用，达到全面贯彻落实立德树人的目标，为中国特色社会主义培养德才
4、兼备的人才。课程育人现状）重视度不够，课程不想政治育人效果欠佳高职院校培养的是知识和技能相结合的人才，而应用文写作是一门实践性极强的学科，通过本课程的开设，旨在让学生掌握各种文书的基本知识，具备扎实的写作技能，养成积极正向的健康人格，这就需要学校给予课程足够的重视才能实现。然而，在不少的高职院校中，应用文写作没有受到太多关注，课程的授课实际与人才的培养目标相距甚远。笔者在对广西2 0 所高职院校的调研中发现，所调研的院校虽然开设了应用文写作课程，但大多仅列为选修课程，且教学课时数的安排也偏少。由于学时不够，导致不少教师在授课时，只能采取删减知识点或蜻蜓点水式的方法掠过，没有足够的时间开展实践性
5、的教学，充分融入思政元素，从而使教学效果和人才培养目标达成度有欠缺（二）教师教学水平有待提高，课程思想政治育人融入能力不足中共中央、国务院印发的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。所以，教师如何“育人”，事关“为谁培养”接班人的问题，事关所培养的人才能否担当起国家民族复兴的重任。应用文写作作为一门人文素养类公共基础课程，教师的课程思政能力事关能否将课程教学与全校学生的思想政治教育形成协同效应。调查发现，个别教师在教学时，抱有得过且过的心态，责任心不强，时有重知识传授轻技能培养的现象，对学生缺乏富有人性精
6、神的关怀，将知识与思想政治指导相结合的方法不多，能力不足，存在单纯教书的现象。的育香人切入点找好切人点是将思政教育有机融合到非思政课程课堂教学的前提。广西建设职业技术学院是广西首批“三全育人”示范校，笔者作为该校的应用文写作课程任课教师，在长期的教学和研究中深刻认识到，唯有坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，从课程教学目标出发，深人挖掘课程育人元素，全面贯彻落实“三全育人”的人才培养模式，才能切实担负起新时代教师的育人使命。）从学科溯源切思政育人元素教育部高校思想政治工作质量提升工程实施纲要指出要“大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革”，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元
7、素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一。”应用文写作作为一门人文素养课程，蕴含丰富的育人的元素，是开展思政育人的重要载体。我们知道，自有文字始，我国劳动人民就开始使用应用文进行记事。在课程教学中，教师可以通过对学科的溯本追源，切人中华民族文化源远流长这一人文性的育人元素，让学生在非思想政治教育意识主导下接受施教。如，在讲解应用文的沿革这一知识点时，以古人“结绳记事”为例，说明我国古代劳动人民的智慧，再以殷墟出土的、距今已有3 6 0 0 多年历史的甲骨卜辞为例，说明应用文作为一类文体古已有之，引导学生循序渐进地体会中华文化的历史悠久和博大精深
8、，从而增强学生对传统文化的自豪感和向心力，培养人文情怀。从选的教学内容三全育人”要素强化一是从课程理论知识切入。应用文文种都具备格式的稳定性这一特点，而每一个文种又有其各自明确的写作要收稿日期：2 0 2 2-8-2 6基金项目：本文系2 0 2 1 年度广西壮族自治区高校中青年教师科研基础能力提升项目“母语迁移对英语学习者的影响研究”（项目编号：2 0 2 1 KY1876）;2 0 2 2 年度广西建设职业技术学院校级科研项目“建筑应用文写作新形态教材”（项目编号：2 0 2 2 ZDA41）。作者简介：邓建飞（1 9 6 5 一），男，壮族，广西南宁人，广西建设职业技术学院人文教育学院讲
9、师，主要从事高等职业教育教学研究。175Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Jul.(last half)2023Vol.36.No.enNo.348总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报第3 6 卷第1 4 期求，我们可以通过挖掘课程本身理论知识体系所蕴含的思政元素，融入教学过程各环节，实现育人目标。如，例如，党政机关公文现行的1 5 个文种，不论是行文格式还是处理程序，都具有规范性的特点，要求严格。公文在辞令上讲究语气庄重，注意礼节，适合角色身份，如公文中的“请示”属于上行文，常用“妥否，请批复”“以上请示，请予审批”等期请
10、性结尾用语，而不能用“要求”“赶快”等态度生硬、语气强横的语言。通过教学，让学生在掌握“请示”这类公文知识的同时，学会“明礼尊道”，明了做人做事的道理。二是从文种案例切人。应用文是通过笔纸书写然后达到办事效果的，在写作上要求语言表达清楚明了，其实践性和目的性都很强。具有行业专业代表性的、积极健康的写作范例，不仅能让学生知晓该文种的写作规范，其字里行间所蕴含的大量思政元素也会潜移默化地影响学生的职业态度和职业理想。因此，为更好地帮助学生有效运用应用文进行办事与沟通，应侧重选那些与学生所学专业密切相关的文种案例作为教学素材。如笔者所在学院是一所建筑类专门院校，在进行招、投标书这一文种教学时，我们选
11、择“建筑施工工程的招、投标书”作为教学案例，通过对例文写作结构、语言运用等方面的特点进行分析，让学生掌握该类文种在写作上不仅要“真实准确”，富有针对性，更要科学规范、合法合规，从而引导学生养成良好的职业行为准则和习惯。当然，写作训练是提高学生应用文写作能力的关键环节，同样也是课程思政很好的切人点，如采取学生分组写作的方式，通过让学生明确写作任务分工、初稿拟写、修改优化与教师适机点拨、择优赏析等系列步骤，不仅能让学生掌握写作技能，还能使学生增强学习责任感，提高团结协作的意识，培养精益求精的工匠精神。三、高职院校应用文写作课程育人实现路径（一）重视顶层设计，强化“三全育人”“一体化”工作理念“三全
12、育人”教育教学综合改革，是高职院校贯彻落实习近平总书记关于教育工作重要论述的具体体现，是党和国家对高校立德树人根本任务要求的现实实践。因此，学校要高度重视，做好顶层设计，统筹推进“全方位育人”一体化工程，“三全育人”体系才会取得良好的成效。如笔者所在学院在实施“三全育人”教育教学改革方面，坚持以新思政观引领推进教育教学改革，将“三全育人”贯穿办学治校全过程和各环节，围绕“知识技能传授与价值引领相结合”的课程育人新目标，将应用文写作课程列人“学科育人示范课程”项目进行建设，列人全院必选修课程，还给出了4 2 个学时，由于学时充足，教师的课程教学质量得到了很好的保证，育人效果明显重视师资队五建育人
13、”教学能力教师是教育教学工作的一线组织者和实施者，是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程最关键的核心要素，只有重视应用文写作教师队伍建设，充分发挥好主力军作用，才能发掘和强化应用文写作课程的育人功能1加大教师学，提升课程思政能力良好的师德师风，是实现“三全育人”的基础。作为教师，唯有不断地学习，吸收新知识养分，提升自我思想政治理论水平，提高职业道德修养和育人工作素质，才能以新时代的育人标准影响和教育学生。如笔者所在学院在争创“三全育人”示范校工作中，大力开展师德师风建设，不仅构建了教师全员参与的道德讲堂、新时代讲习所等多种学习平台，还邀请区内外知名学者开展“不忘初心、牢记使命”专题讲学，通过
14、各类学习培训，筑牢了教师们的思想引领和价值取向，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，为教师在课程教学中自觉以“立德树人，教书育人”为己任提供了有力的保障。2.加大教师教学能力建设，提三全育人”成效高联合国教科文组织2 1 世纪国际委员会的报告教育一一财富蕴藏其中指出：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。”在“三全育人”视域下，应用文写作任课教师要加大教学能力提升。一是要创新教学模式，切实改变以往重知识技能传授轻思想政治教育的教学理念，在教会学生知识技能的同时，主动合理地将马克思主义的人生观和价值观贯穿于教育教学
15、中，让每一次课、每个知识点、每个典型例文所隐藏的思政元素像“盐”一样融人学生的思想观念和日常行为，引导学生明辨是非，坚定共产主义理想信念。二是要关爱学生，从关爱学生成长成才出发，牢固树立“以学生为中心”“以学定教”的教学理念，注重学法指导，帮助学生由“学会”为“会学”。三是要提高教书育人水平，通过进一步挖掘课程思政元素，研讨典型教学案例，让学生对教学内容产生“沉浸式体验”，从而实现价值塑造、能力培养和知识传授的有机结合，让学生在轻松自然的氛围中水到渠成地接受思想政治教育。（三）重视课程内容体系建设面推进全育人”工作2019年8 月，中共中央办公厅国务院办公厅发布的关于深化新时代学校思想政治理论
16、课改革创新的若干意见指出，高校各学科门类要“发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”课程教学内容要素是教师顺利推进教学活动的主要媒介，是教师与学生沟通的桥梁，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道，也是体现教育思想和教育观念的载体。因此，教师在课程教学内容要素的选取方面，要根据新时代人才培养需求，从实用性、适用性、科学性、思想性等多方面认真梳理，将“德育为先”这一高等职业教育人才培养目标放在首位，及时并优先选用能够承载知识体系与思想政治教育功能有效统一的教学素材。要通过定期开展教师教研活动和集体备课、教学反思等方式，不断对教学大纲、教学内容、教案、课件等教学资料进行修订和完善。同时，要调动教师团队从教学时空上全过程、全方位角度，深人挖掘教学内容中蕴涵的思政元素，收集具有育人功能的典型案例，建立课程思政教学资源库，形成能够满足不同生源的学生个体差异化学习诉求的、教学内容与课程思政相融合的新形态辅助性教材，弥补通用教材的不足，推进学生自主化、个性化的学习，实现“三全育人”的课程教学目标结束语新时代下，高职院校应用文