1、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）VR（虚拟现实）技术融入英语口语教学的可行性研究卢阳洋，沈萍（凯里学院 外国语学院，贵州 凯里 556011)摘要：信息技术与教育教学相结合已经成为当前时代发展的必然方向和推动教学改革的主旋律。该文通过分析当前地方高等院校英语专业英语口语课程在教学中所存在的主要问题和虚拟现实技术的特点与优势，论证了将虚拟现实技术融入地方高校英语专业英语口语课程教学的可行性，希望以此推进教育教学的改革和地方高校英语专业英语
2、口语教学的发展。关键词：虚拟现实技术；英语口语教学；可行性研究中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0094-03随着互联网的不断进步和移动信息技术的更新迭代，人类已经迈进5G时代，而这也昭示着利用人工智能、云计算等新型信息技术与教育深度融合已经成为当前教育的发展趋势和目标。在该背景下，语言服务和语言教学行业已经发生了结构性的变化，高校的传统课堂与单一教学模式向智慧课堂和多元化教学模式转型已经成为必然趋势1。信息时代的外语教学模式需要重新架构，信息技术的革新不仅为高校外语教学的创新与发展带来了机遇，同时也带来了挑战。将VR（虚拟现实）技术使用到教学
3、中是探寻教育教学革新，推进高等教育向着现代化进步以及提高高校教学质量的关键措施。所以，应当强化对VR技术应用的相关研究以及分析。目前，外语学者对信息技术与外语教学结合的研究主要侧重在外语信息资源，即大规模开放的在线课程(MOOC)2、翻转课堂的开发与应用3、线上线下混合式教学4。由此可知，外语教育领域的专业人士和研究人员一直在尝试着把信息技术应用到外语领域的教学工作中，但是很少把VR技术使用到口语的教研之中。本文将 普通高等学校本科英语专业教学指南中对于英语口语课程的教学要求与教育部印发的教育信息化相关文件中对于VR技术融入教学的目标和内容相结合，旨在推动高校英语口语教学模式的创新与转变，研究
4、VR技术在高校口语的教学工作中的实用性，聚集VR技术支持下高校英语口语教学模式的创新研究。1 地方高校英语口语教学现状英语口语课程是英语专业学生本科阶段的一门核心及必修课程，其教学目标是培育以及提升学生使用英语开展口语交际的能力水平，使得他们能够有效地使用英语进行口语交际活动并在口语交际活动中恰当地应用交际策略以推动语言交流以及跨文化沟通。目前，一些高等院校尤其是地方院校的英语口语课程还是使用较为传统的教学模式，部分教师很少考虑学生的个人情况，教学质量难以保证。笔者以自己所任教的地方院校为例，将当前英语口语课程教学中所存在的主要问题归纳为以下四个方面。1)课时分配不足目前，大多数高等院校的英语
5、口语课程分为英语口语I和英语口语II两个部分，分别开设在本科学习阶段的第一学期和第二学期，周课时为两学时。基于实践性强的课程特点，英语口语的课程学习需要大量的口头输出和训练，而在相对有限的教学时间内要完成课程大纲中所规定的教学任务实际上是存在一定难度的。在当前英语口语的课堂上，学生将大量的时间用于语言知识的吸收，而用于语言输出和知识内化的时间相对较少，这样的课堂教学时间分配既难以保证教学质量的达成，也不能满足学生的个性化需求。2)教学内容单薄很多英语专业英语口语教材的内容都以单元为主脉，每个单元与一个具体的话题相关联并涵盖与之相关的背景材料、言语理论以及多元化的口语训练实收稿日期：2023-0
6、2-04 修回日期：2023-02-18基金项目：2022年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于VR（虚拟现实）技术的英语口语教学模式改革与实践（项目编号：SJG2022318)”阶段性成果作者简介：卢阳洋(1992)，男，贵州凯里人，凯里学院外国语学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为二语习得、语言认同、双语及多语种教育；沈萍(1984)，女，贵州毕节人，凯里学院外国语学院教授，硕士研究生，主要研究方向为英语教学、计算机辅助教学以及二语习得。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 656908
7、1294一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）践，设计逻辑在表面上看十分周全，但是在教学效果方面进行观察，会发现在许多方面均存在着一定程度的公式化生硬印象。值得一提的是，高等院校的英语口语教学材料受到其从编写到出版的长周期性制约，部分材料在出版时会丧失时效性。此外，当前市面上的一些口语教材过于注重语言的工具作用，忽略了语言本身具备的人文性特征以及课程思政因素的结合，教学主题与语言技能和文化没有交叉融合，影响英语口语教学质量的提升。3)教学形式
8、单一部分高等院校英语口语的教学形式通常为“一对多”的传统课堂模式，这种模式的课堂教学通常由教师主导，教学活动的模式化明显且教学实践环节缺乏趣味性，忽略了多模态教学形式的引进，学生主体地位淡化，学生为被动的知识接受者，从而影响其自主学习能力和思辨能力的养成和提升，导致其较难将所学知识转化为能力。4)语言环境缺乏语言环境对第二语言的学习者十分重要，它与口语水平的提高和口语教学质量的优化都有着十分密切的关系。但是，由于地理环境的限制，很多地方院校缺乏英语交际环境，学生使用英语口语进行交流大多只限于课堂，缺乏真实语境且交际内容太过单调，时代性不显著。在这般孤立的交际环境之中，使得学生训练口语的机会不充
9、足，口语水平的提高在一定程度上受到影响。2 VR技术的特征与应用2.1 VR技术的特征20世纪发展起来的VR技术是通过计算机模拟创设一个虚拟的三维空间，为使用者带来视觉、听觉等多元的感官模拟，让其感觉自己正在体验这种情境，并能立即、不受限制地观察三维空间所创设的事物。VR技术可以用来创建学习场景，增强学习者的学习体验，在改变传统教学模式的基础上促进教育教学创新。VR 技术的特征包括四个方面，即交互性、沉浸性、创造性和多元化5。其中沉浸性是虚拟现实技术最为显著的特征，因为使用者能够“身临其境”，将自己与系统创设的虚拟环境融为一体。交互性是通过借助虚拟现实系统中的硬件设备（如传感器），采用自然的形
10、式和虚拟环境开展一定程度的交互，并可以在环境当中得到一定的反馈。创造性所代表的是使用者能够从VR技术创造的虚拟环境中寻找和探索的信息，拓宽自己的认知范围和深化自身的知识体系。VR技术的多元化是指其能够将模块化和静态的信息转成动态的虚拟场景并且以图片、音频、视频等多模态的形式呈现。2.2 VR技术的应用作为热门的新型信息技术，VR技术现已被商业、医疗、教育和娱乐等各个不同领域争相使用。在语言教学领域，VR技术侧重为语言学习者营造近似真实的语言学习环境，使用该项技术能够突破以往教学形式以及周边环境的束缚，有助于提高学习者的学习感知并且充分调动其学习的积极性，以此来提升英语口语课程的教学效果6。VR
11、技术在语言教学领域中的应用可以从其技术本身的特征来体现。1)沉浸性。借助VR技术沉浸性的特征，教师可以利用虚拟情景，帮助学生提升英语语言交际能力与转化能力。如：在课堂中虚拟中国国际进口博览会、中国国际旅游交易等语境，弱化环境因素对课堂教学的干扰，使学习者置身于特定的语言环境中，提升学习者的感知（视觉、听觉、嗅觉），促进英语语言的理解和实际运用。2)交互性。依托于VR技术具备交互性的特点，教师可以开展角色扮演等不同类型的实践活动，帮助学生学习和领会与教学内容相对应的语言知识和口语表达，比如：在“旅游”这一单元的学习中，教师能够通过设定相应的角色扮演环节来展示乘务员与客人的沟通等诸多行为，进而有效
12、加强学生实际的语言使用水平。学习者可以与虚拟场景所创设的任务进行互动交流，实现人机互动、人人交互的混合式学习和自主学习。3)创造性。VR 技术通过创设虚拟的情境和场景，激发教师和学习者的创造性和想象力。英语专业学生之间的基础和英语口语水平各异，对于英语口语学习的需求也存在差异，借助虚拟现实的英语口语智能教学模式，学习能够依照自身需要开展线上自主学习。4)多元化。依托于VR技术的多元化特性，教师能够获取和口语主题有关的材料，比如视频材料等，使得学生充分融入并且感知纯正的语言环境，在品味文化和思想的同时，运用模仿以及训练的方式提高学生的语感，学到相对自然的语言表达方式。学习者的口语学习活动是立体、
13、动态和多元的，而非平面、静态和单一的。3 VR技术融入英语口语教学的可行性3.1 VR技术融入英语口语教学的理论支撑Krashen（克拉申）是美国著名的语言教育专家，该学者指出的监控理论为20世纪末期最具代表性以及影响力的第二语言习得理论中的一个。该理论的内容包含五大方面，即语言习得与学得假说、情感过滤假说、监控假说、语言输入假说和自然顺序假说7。在这之中，语言习得与学得假说主旨为认同二语学习与两个不一致的元素相关，其一为“习得”，其二为“学95一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(20
14、23年7月下）第14期(2023年7月下）得”。“习得”是一种类似于母语能力养成的“沉浸式”教育，即语言学习者在没有意识的情况下，通过在外部环境中的实践和交流，吸收并掌握该门语言。与语言“习得”相反，语言“学得”强调学习者的主观意识，主张语言是通过对语言现象的分析和语法规则的讲解来掌握。克拉申认为，与有意识“学得”某门语言的人相比，通过与外界交流和实践而“习得”某门语言的人能够更好地掌握该语言并能够更加自如地使用该语言。另外，该理论还指出多个情感元素同样是作用于语言学习的关键要素。VR技术基于交互性、沉浸性等诸多特性，强调在与现实十分相似的语言环境中的实际训练，进而达成信息交互以及传输的目的。
15、无论是VR技术的特征与应用还是克拉申的二语习得理论，均蕴含着“实践性”特性。然而该特性恰好和外语教学中重视培育学生“听说读写”等技能的实践性特征不谋而合8。结合上述内容可知，VR技术、二语习得理论和语言教学这三者间有着的紧密关联。3.2 VR技术融入英语口语教学的优势针对现阶段国内高校英语口语教学普遍存在的问题，利用VR技术可以很好地解决这些缺陷，进一步促进英语口语教学的发展。在传统的英语口语教学中，学生为知识的“接收者”且主要通过老师在课堂上对语言知识点的灌输和讲解来理解特定英语表达的用法，而采用VR技术可以将特定语言知识导入课堂并进行现场演绎和拆解。课堂的互动可以保留传统的学生发言和师生反
16、馈的模式，但区别于传统同课堂，学习者可以利用虚拟现实技术所创设的环境对师生给予的反馈进行进一步消化和凝练并及时做出调整。学习者在深入理解语言知识的同时能够进行独立思考、厘清语言知识点与语境之间的逻辑关系、优化口语表达结构，从而提升口语输出质量。这样的学习方法更加符合监控理论的核心要求，让学习者参与到与近似真实情境的交际活动当中，并通过自己的分析、筛选、理解和总结构建自己的语言认知体系，从与外界的交流中，掌握和习得该语言，大幅度提升学习效果。3.3 VR融入英语口语教学所面临的挑战目前应用于语言教育领域的新型信息技术除了VR技术之外还有增强现实技术、混合现实技术和全息投影技术。前述技术有着很高的应用成本，且需要特定的设备支持和成熟的技术支撑。这就要求教师和学生必须熟练地掌握这些设备的操作流程，不恰当或不熟练地使用该技术将会影响学生课堂学习效率，从而影响教学效果。此外，这些技术融入课堂教学虽然能够提升学生的主动性与积极性，但是学生性格的差异也会对课堂的参与程度产生一定的影响。相比在课堂上积极参与的学生，性格内向或者课堂表现欲望较低的同学在此教学模式中不占优势。若长时间处于这种情况，会使得两