1、Vol.23 No.14教 学 设 计A Day in the Theme Park绘本教学设计刘春水教学对象：六年级学生指导教师：田湘军（广东省佛山市顺德区教育发展中心小学英语教研员）一、教学内容教学内容为翼渡英语分级阅读系列 LittleSchoolbag 小学英语学习绘本 六年级下册 A Day inthe Theme Park。该绘本讲述了小鸭子和鸭妈妈在儿童节去主题公园游玩的故事，重点在于教导学生在公共场所遵守公共秩序，文明有礼，主动关爱家人。该绘本为“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”篇章，贴合“节假日活动”“节日与假日”“人际交往”“社会行为”“动物和植物”等主题。该绘
2、本内容包含描述过去活动的重点单词ate、took、bought、went、rode 等，也包含重点短语 tookpictures、bought gifts 等，以及重点句型 Would youplease.?/We shouldn t.等，是对 PEP 小学英语教材内容的延伸与复习，可以进一步提高学生的英语学习能力，如拓展了 rode 的用法，从 rode a horse、rode a bike 到 rode a roller coaster、rode a cable car 等。二、学情授课对象是六年级学生，年龄为 12 岁左右。总体而言，他们自信大方，思维活跃，乐于表达，基本形成了良好的英
3、语学习习惯。大多数学生已经掌握并积累了一定的词汇和句型，了解了一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写能力。虽然大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，也掌握了英语学习的方法，但是仍有一些学生在英语学习中因为各种阻力，学习英语的兴趣不高。通过对 PEP 小学 英语 六年级（下）Unit 2Last weekend 和 Unit 3 Where did you go?的学习，虽然学生对过去式的基本用法有了一定的了解，并能初步运用，但是积累不够，对泛读文段中出现的过去式并不熟悉。在六年级（上）Unit 2 Ways to goto school 中，学生学习了交通规则的表达方法，并可以用 D
4、on t.就遵守公共秩序的话题进行讨论。六年级学生具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察图片和阅读文本捕捉主要信息，进行归纳和推理判断，批判性地看待绘本故事内容，并提出自己的观点和看法。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.通过看、读、听、说等活动，理解绘本故事内容，获取信息，梳理小鸭子和鸭妈妈在主题公园的一天。2.借助关键词，从 who、when、where、what、how、why 六个维度了解并复述小鸭子和鸭妈妈在主题公园的一天。3.基于对绘本故事的理解和分析，评价小鸭子的一天，从 things we like、things we shouldn t do、things we do
5、for family 三个维度探究 wonderful 的深层含义。4.结合生活实际，从 who、when、where、what、how 五个维度书写自己在主题公园的一天，并在全班分享交流。四、教学重难点分析及解决措施（一）教学重难点教学重点：1.学生通过 who、when、where、what、how、why六个维度梳理小鸭子和鸭妈妈在主题公园的一天。2.学生能够在阅读绘本的过程中掌握并运用适当的表达方式来表达建议，树立遵守公共秩序的意识并学会有礼貌地提出建议。教学难点：学生能够有理有据地评价小鸭子的一天。学生能够结合自身生活实际，活学活用，描述自己在主题公园的一天。（二）解决措施读前：通过
6、“头脑风暴”和歌曲激发学生的热情127和对绘本的兴趣。读中：通过图片环游、任务驱动、合作学习的方式解决 who、when、where、what、how、why 等问题。通过多种方式，如预测、角色朗读等，加深语言内化。读后：利用思维导图归纳总结，提升逻辑性和系统性思维，并适当拓展，将课堂与实际生活相结合，引导学生进行创编，学有所用。五、教学思路绘本阅读是读者和绘本互动建构的过程。教师在教学中可遵循以下思路：（一）读“进”绘本通过“头脑风暴”、预测等方式激活已知背景知识，提出想知道的问题，带着疑问和兴趣进入绘本。（二）读“薄”绘本通过看、读、听、说、预测、总结等方式理解绘本、梳理绘本，形成逻辑清晰
7、的结构化知识图，解决what 的问题。深挖主题意义，探索行为背后的逻辑why；总结主题相关重点表达和文体特征，解决 how的问题。（三）读“出”绘本读后，一方面，通过跟读、复述等方式，帮助学生巩固内化语言；另一方面，拓展主题外延，结合生活实际，引导学生真实输出，提升综合语言运用能力。六、教学流程图（见图 1）图 1课前预习：运用翼呀智能学习笔进行跟读预习，理解theme park 的意思和了解在课堂上可以进行的活动。热身：1.回答问题：What can you do in the theme park?2.唱主题公园之歌。阅读封面，并尝试运用 when、where、what、why、how等疑
8、问词就想要了解的绘本内容进行提问。读图：观察绘本第 2 页图片，获取 when 与 where 的相关信息，并思考问题：Why did they go there?扫读：快速浏览整个绘本，用下画线标出重要信息，捋清故事主人公所做事情的顺序。细读：根据时间线索细致阅读小鸭子在主题公园的故事，用 first、then、next、at last 等连接词串联故事内容。总结评价：从三个维度概括、梳理小鸭子一天中发生的事情，并评价小鸭子的一天。模仿朗读：依托翼渡课堂授课平台和翼呀智能学习笔跟读绘本，模仿语音语调。复述：从 who、where、when、what、how 五个维度理解故事，复述故事。任务：
9、1.听教师主题公园一日分享，记录关键信息。2.结合生活实际，书写自己在主题公园的一天。总结评价：通过自我评价，了解学习情况。通过课后学习任务，提高综合语言运用能力。学生活动教师活动1.引导学生围绕问题进行“头脑风暴”，激活其已有背景知识。2.组织学生唱歌，引入主题，点燃学习热情。引导学生看封面并根据疑问词提问，培养其提问意识。组织学生看绘本第 2 页图片，获取相关信息，并思考和探索绘本主题意义。布置预习任务。组织学生快速浏览绘本，并引导他们用下画线标出重要信息，获取绘本主要信息。与学生一起细读绘本，通过预测、角色仿读、“头脑风暴”等方式帮助他们掌握提出建议的方式，不断建构主题结构化知识，发展其
10、思维能力。组织学生从 things we like、things we shouldn t do、things forfamily 三个维度总结、评价小鸭子的一天。组织学生依托翼渡课堂授课平台和翼呀智能学习笔跟读绘本，磨炼语音语调，为语言输出作准备。组织学生从五个维度复述故事，巩固所学，为语言输出作准备。组织学生通过听的活动获取主题结构化内容，锻炼听取信息的能力；通过书写活动，活学活用，建构主题意义。组织学生通过自我评价了解学习情况，进一步掌握知识。布置课后学习任务，让学生结合自身实际，进行巩固提升。128Vol.23 No.14七、教学过程（一）课前预习学生运用翼呀智能学习笔进行跟读预习，理
11、解theme park 的意思，同时了解在课堂上可以进行的活动。【设计说明】让学生通过预习大致了解绘本内容，激活其相关知识和经验，为主题结构化知识的建构作准备。（二）读前环节1.提问学生：What can you do in the theme park?【设计说明】通过“头脑风暴”激活学生关于主题公园的已有背景知识。2.唱主题公园之歌。【设计说明】引入主题，点燃学生的学习热情。（三）读中环节1.Cover reading：View and ask让学生阅读封面，并尝试运用 when、where、what、why、how 等疑问词就想要了解的绘本内容进行提问（见图 2）。【设计说明】通过阅读封
12、面获取绘本基本信息；通过提问激发阅读兴趣，培养提问意识。2.Picture reading：View and answer引导学生观察绘本第 2 页的图片，获取 when 与where 的相关信息（What day was it today?Wheredid they go?），以及思考为什么要在儿童节这一天去主题公园（Why did they go there?）。【设计说明】一方面，通过读图获取关于时间和地点的信息，解决 when 与 where 的问题；另一方面，通过对 why 这一问题的思索，初步探索绘本的主题意义。3.Scan and sort.让学生快速浏览整个绘本，用下画线标出重
13、要信息，捋清故事主人公所做事情的顺序。【设计说明】通过扫读获取绘本基本信息和确定基本故事框架，解决 What 的问题。4.Detailed reading根据时间线索细致阅读小鸭子在主题公园的故事，用 first、then、next、at last 等连接词串联故事内容。重点阅读绘本中有关不遵守公共秩序的不文明行为，学习有礼貌地提出建议。（1）阅读第 34 页，获取信息；猜测小鸭子会如何提出建议并进行验证；对提出建议的句式“Wouldyou please.?”进行练习内化。（2）阅读第 57 页，获取信息；猜测鸭妈妈会如何提出建议并进行验证；对提出建议的句式“.，but we shouldn
14、t.?”进行练习内化。（3）阅读第 89 页，获取信息，填充空缺。（4）阅读第 1011 页，获取信息；思考为什么小鸭子买帐篷；联系生活实际回答问题：“Whatwould like to buy for your father?”【设计说明】细读绘本，通过预测、角色仿读、“头脑风暴”等方式引导学生掌握提出建议的方式，不断建构主题结构化知识，发展其思维能力。5.Think and discuss引导学生从 things we like、things we shouldn tdo、things for family 三个维度概括梳理小鸭子一天中发生的事情；提出问题“How was their da
15、y?Why?”并引导学生评价小鸭子的一天（见下页图 3）。【设计说明】引导学生通过分析、判断和评价思考绘本的主题意义，解决 why 和 how 的问题。（四）读后环节1.Listen and imitate依托翼渡课堂授课平台和翼呀智能学习笔跟读绘本。【设计说明】模仿语音语调，为语用输出作准备。由于翼呀智能学习笔有语音测评功能，学生读完后可以看到自己的朗读评分。这样及时性的评价可以更好地促进学生磨炼语音语调。2.Retell the story从 who、where、when、what、how 五个维度，理解故事，复述故事。教 学 设 计图 2Cover reading：Read and as
16、kWhat do you want to know about the story?尝试根据提示问问题，关于故事你想知道什么?Where did they go?To the theme park.When did they go?What did they do?How was their day?.?129【设计说明】通过框架性的复述，巩固对于故事内容的理解和掌握，同时对于该主题的表达结构有更清晰的认知。3.Listen，write and say（1）听取教师主题公园一日游的分享，记录关键信息，并从 who、when、where、what、how 五个维度进行描述。（2）让学生结合生活实际，从 who、when、where、what、how 五个维度书写自己在主题公园游玩的一天，并在全班分享交流。【设计说明】一方面，让学生在新情境下通过听的活动巩固所获取的主题结构化知识，锻炼听取信息的能力；另一方面，让学生通过与自身生活实际相结合的书写活动，活学活用，建构主题意义。4.Evaluation&Homework（见图 4、图 5）【设计说明】通过评价，让学生了解自己的学习情况，进一步