1、2023 年第2 期 高等药学教育研究 p.37 投稿日期：投稿日期：2022-02-27 基金项目：基金项目：2022 年辽宁省人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式一流课程建设成果；沈阳药科大学 2021年本科教育教学改革项目；2022 年本科教育教学改革项目（10163-22-14，10163-22-22）；2021 年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质资源建设与共享项目（10163-680）作者简介：作者简介：谷艳婷（1979-），女（汉族），辽宁人，教授，博士，主要从事肿瘤生物学研究，Te1.024-23986189，E-mail yanting-。文章编号：2617-6084(2
2、023)02-0037-04 MOOC+翻转课堂翻转课堂混合混合教学模式教学模式对对药学创新人才培养药学创新人才培养的的策略研究策略研究 谷艳婷（沈阳药科大学 生命科学与生物制药学院，辽宁 沈阳 110016）摘摘 要：要：新药研发的革新离不开创新思维和创新人才。因此，药学专业理所应当成为推进医药专业创新型人才培养的前沿专业。沈阳药科大学建校已 90 年，教师在专业人才培养中具有丰富的教学经验，但是传统的教育教学理念和人才培养模式已经不能满足培养新型药学创新人才的需求。基于“MOOC+翻转课堂”教学模式优势，针对药学创新人才培养中关键问题，基于生物基础课程建设，建立药学创新人才培养模式，对于药
3、学创新拔尖人才的培养具有重要的意义。关键词：关键词：慕课；翻转课堂；教学改革；药学 中图分类号：中图分类号：G642；R9 文献标志码：文献标志码：A 2015年国务院办公厅印发了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，将深化高等学校创新创业教育改革提升为国家实施创新驱动的发展战略要求。2021年辽宁省教育厅厅长冯守权在全省普通高校大学生创新创业教育工作总结推进会上强调指出：“人才培养是高校的根本任务，创新驱动本质上是人才驱动，人是创新最关键的因素”1。目前，国际生物医药行业迅猛发展。然而，我国新药创新和研发基础薄弱、成果转化速度缓慢。要在新一轮医药行业发展中实现由生产型、仿制型企业到创新
4、型企业转变，就需要培育更多基于“新药研发”的药学拔尖创新型人才。目前，高校的药学人才培养中存在3个关键的问题：1）大学生缺乏创新意愿与创业热情；2）药科大学学生普遍化学功底深厚，但生物学基础相对薄弱，仍然是“化学药学”的研究思维；3）学生理论基础强，但创新实践能力差2。因此，高校教师要重视学生创新创业精神培养，这是培养创新人才的前提；引导学生逐步形成“生物创新思维”，这是药物创新的基础；增强学生创新实践能力，这是培养药学创新人才的根本。只有实现从“化学药学”到“生物药学人”的思维转变，才能真正达到药学特色创新人才培养目标。因此，在加强新医科建设和培养解决“卡脖子”技术人才需求的时代大背景下，不
5、断深化高等药学教育改革，具有重要的现实意义。慕课（Massive Open Online Course,MOOC）和翻转课堂（Flipped Classroom）教育教学模式作为新兴的教学模式，近年来受到人们的广泛关注。如何利用“MOOC+翻转课堂”相结合的新型课程教学模式，改进教学手段和教学方法，着眼培养学生创新创业精神、生物创新思维和创新实践能力，切实实现药学特色创新人才培养目标，为高校药学教育工作者提出了新的教学改革课题。38 高等药学教育研究 2023 年 1 慕课和翻转课堂研究现状慕课和翻转课堂研究现状 1.1 慕课慕课 慕课即大规模开放性在线课程，是目前最主要的网络教育载体。它打破
6、了“学校围墙”，创造共享课堂，是教育发展的极大进步3-4。2014年，爱课程推出的“中国大学MOOC”学习平台诞生。将近500所大学千余门网络课程和很多国内知名大学的国家级精品课程在该平台上发布。“慕课”平台开启了在线教育的新模式，成为国内外特别是高等教育领域关注的热点，越来越多的高校将慕课引入到教学实践中。但是，在教学实践中，我们发现学生仅仅是单一选择与学习课程一致的MOOC课程学习，这远远没有充分发挥出MOOC的信息多元化优势。1.2 翻转课堂翻转课堂 翻转课堂主要是利用信息技术手段，构建信息化教学环境，重新规划课前、课内和课后教学环节，并通过对知识传递、知识内化和知识巩固的颠倒安排，通过
7、传统教学中师生角色的翻转，实现对传统课堂教学模式的改革与创新5-6。在医药院校的课程教学中，翻转课堂也逐渐成为绝大多数教师采用的教学模式。教学实践证明翻转课堂有助于提高学生的学习成绩，可提升学生对课程教学的认同度。但是，单一的课内“翻转课堂”无疑会导致教学手段的局限性。2 “慕课“慕课+翻转课堂”教学模式中翻转课堂”教学模式中应应重视教学“三原则”重视教学“三原则”2.1 “主体”原则“主体”原则 所谓的主体原则就是教师在教学过程中需要充分遵循以学生为课堂主体的教学原则。教育从来都是以学生而不是教师为主体，只有充分尊重学生的个体成长差异和个体发展需求来优化调整教学模式，才能够使得教学模式更加科
8、学有效，才能达到最佳培养效果。教师需要充分尊重学生差异来制定教学内容、目标以及手段，从而最大化地提高学生综合实践能力。2.2 “平等”原则“平等”原则 所谓的平等原则就是教师在教学过程中需要公平公正的对待每一位学生，无论学生成绩好坏与否。与此同时，平等原则还表现在教师与学生的身份地位上，即教师需要以平等的身份与地位来与学生进行交流，重视对学生思维的引导。教师只有处在一个亦师亦友的教育位置上，学生才能够真正用心去体会和思考其所引导的一些教学内容，教育的渗透效果也才能够达到理想状态。2.3 “民主”原则“民主”原则 所谓的民主原则就是教师在教学过程中需要充分尊重学生的课堂参与决策权，即对教学内容、
9、教学目标的安排不能完全由教师进行制定，而是需要适当的征求学生的意见。当学生参与了教学内容与目标的决策之后，学生对于决策结果的实施将更加积极主动。例如，让学生选择喜欢的慕课内第 2 期 谷艳婷：MOOC+翻转课堂混合教学模式对药学创新人才培养的策略研究 39 容和翻转课堂教学的内容，将收获较为理想的教学效果。3 基基于“慕课于“慕课+翻转课堂”的药学特色翻转课堂”的药学特色人才培养策略人才培养策略 基于“慕课+翻转课堂”教学模式双重优势，我们首次提出从“单一”慕课到“多元化”慕课学习，从单一课内“翻转课堂”到多元化课外“翻转课堂”。不拘泥于课堂的限制，针对药学创新人才培养中关键问题，建立药学特色
10、的专业课程建设和人才培养模式，强化学生“创新创业精神”“生物创新思维”和“创新实践能力”，实现药学特色创新人才培养目标（见图 1）。Fig.1 A simple graph on the strategy of cultivating innovative talents with pharmacy characteristics based on the teaching mode of“MOOC and Flipped Classroom”图图 1 基于基于“MOOC+翻转课堂翻转课堂”教学模式培养药学教学模式培养药学创新创新人才策略简图人才策略简图 3.1 基于基于“慕“慕课课+翻转课堂
11、翻转课堂”形成药学特色创新文化形成药学特色创新文化培养学生培养学生“创新精神”“创新精神”我们在低年级学生中开展职业生涯规划演讲，让学生通过“MOOC+翻转课堂”形式，学习和分享我国药物研发的现状，找出当前存在的关键问题，引导同学建立正确的思想观念、实事求是的科学进取精神及责任感，增强创新意识，树立正确的成才观、择业观和就业观。面向高年级学生，我们开展创新创业大赛（围绕生物学科特色），激发创新思维。让同学通过“MOOC+翻转课堂”形式学习，掌握好生物学基础课程知识并积极参与技能大赛。以赛促教、以赛促学、以赛促创新，促进实验教学革新，把大赛作为增强学生专业学习兴趣、培育严谨专业精神和创新精神的重
12、要途径。3.2 基于基于“慕“慕课课+翻转课堂翻转课堂”教学模式的三个“特色课堂”教学模式的三个“特色课堂”建设建设培养学生培养学生“生物创新思维”“生物创新思维”将慕课和翻转课堂有机融合，充分利用多种形式和载体，创新内容和方法，把教育向纵深发展。在特色理论课堂中，教师讲授专业课程时留有专门章节讲述学科创新内容。学生通过“慕课+翻转课堂”形式，讲述与课程相关的诺贝尔生理学医学奖的创新成果。教师以实例指导学生进行创新，开展创新课堂竞赛。在特色实验课堂中，教师通过“慕课+翻转课堂”教学模式，基于临床疾病的组织学结构改变，分析可能用于药物研发的靶点，强化学生药物研发的生物思维。在特色创新思政课堂，4
13、0 高等药学教育研究 2023 年 教师充分利用“慕课+翻转课堂”教学模式，引导学生从“生物药学人”思维转变，实现药学特色思政教育，使学生充分意识到创新思维的必要性。3.3 基基于“慕课于“慕课+翻转课堂”加强对学生实践能力翻转课堂”加强对学生实践能力培养学生“创新实践能力”培养学生“创新实践能力”实践教学是学生有效消化和巩固课堂学习理论知识的重要途径。建立“基于药物研发思路”的特色人体解剖生理学实验室，有利于提高学生解决实际科学问题的能力。著名实验主义教育家杜威教学论中强调：“在做中学”，也就是“从活动中学”。由此，我们提出了创新实践能力方案：为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，全面提高
14、学生的综合素养，在校内创新实践中，激励学生依托感兴趣的药物研究团队，结合指教教师各自的科研领域特点，不断完善实践教学体系、更新教学模式、优化教学方法。在实验内容方面，我们充分利用“慕课+翻转课堂”教学模式及虚拟仿真实验课程，确保学生自主设计实验，提高其综合实验项目和验证性实验所占比例的科学性和合理性。将理论课程与实践课程有效结合在一起，建立先进的“基于药物研发思路”的特色人体解剖生理学实验室，为实验课程教学的顺利开展提供重要的保障。坚持以教师科研课题为重要导向，提升学生的专业素养和创新实践能力。4 结语结语“MOOC+翻转课堂”教学模式能将线上与线下教学优势有机融合,切实将传统课堂“以教师为主
15、体”的教学思想向“以学生为主体”方向转变。充分借助线上线下教学优势，让学生真正体会“知识的价值是思维”“实践的价值是探索”“教师的价值是引导”。但是，在“MOOC+翻转课堂”混合教学模式实施过程中还存在较多问题,需要根据各门课程特色，不断完善课程设计,强化学生“创新创业精神”“生物创新思维”和“创新实践能力”，进一步实现药学特色创新人才的培养目标。参考文献：参考文献：1 辽宁省教育厅.辽宁省教育厅召开全省普通高校大学生创新创业教育工作总结推进会EB/OL.(2021-12-02)2022-02-27.http:/ 冯旖,王纳,孟钰潮,等.基于交叉学科实践的药学专业创新人才培养新模式J.医学教育
16、研究与实践,2021,29(4):518-523.3 孟霆,姜海丽,刘艳磊.美国高校基于线上线下混合式教学模式的经验及启示J.黑龙江高教研究,2021,39(4):80-84.4 倪礼礼,安芸.基于慕课学习平台的高职药学专业药理学教学改革思考J.产业与科技论坛,2020,19(9):121-122.5 宋祖荣,冯学花,胡建鹏.慕课对药学专业人体解剖生理学教学改革的影响J.长沙大学学报,2019,33(2):119-122.6 周亚明,黄玉香.慕课与翻转课堂在化学实验课程中的融合J.海峡药学,2019,31(11):110-111.（下转至第48页）48 高等药学教育研究 2023 年(College of Pharmaceutical Sciences,Zhejiang University,Hangzhou 301158,China)Abstract:Objective To understand the development of pharmacy education in Zhejiang Public Specialized School of Medicine and Ph