1、山西财税财会纵横财务报表分析课程改革与创新实践郭冰教育部关于一流本科课程建设的实施意见（以下简称实施意见）指出：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，教学改革成果要落实到课程建设上。财务报表分析课程是会计学专业的专业核心主干课程，它是以会计报表为主要依据，对企业财务成果、财务状况进行评价，为利益相关者决策提供依据的一门经济应用学科。如果说会计是提供信息的信息系统，财务是利用信息进行决策的决策系统，那么，财务报表分析则是对会计信息进行深加工，为财务决策提供更直接、更有效决策依据的一种方法。现行财务报表分析课程教学中存在五大问题：第一，缺乏对微观财务数据产生的商业背景分析；第二，
2、财务能力分析与财务报表项目分析相脱节；第三，财务报表项目分析与公司业务相脱节；第四，缺乏大数据分析工具应用；第五，缺乏思政与财务报表分析课程的系统、深度融合。为提升课程质量，建设有特色的一流课程，课程组坚持“两性一度”原则，在内容优化、思政引领、数智赋能、业财融合、学业考核5 个方面对财务报表分析课程进行了改革与创新。一、财务报表分析课程改革创新原则32实施意见强调课程建设要确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，将课程改革原则定位为“两性一度”，即“提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度”三项基本原则。（一）高阶性对知识的认知分为初级和高级二个层级，初级认知侧重对知识的理解、记
3、忆、应用，高级认知侧重对知识的分析、评价、创造，高阶性就是要培养学生分析、评价、解决复杂问题的综合能力和高级思维。（二）创新性创新性要求教学内容前沿、教学方法先进，要求学生进行探究式、个性化学习，培养学生批判性思维和创新能力。（三）挑战度挑战度要求教学中引人学科、行业领域前沿问题、跨学科综合问题或难题，要求学生增加学习投入，体验“跳一跳才能够得着”的学习过程，着重培养学生沟通能力、合作能力、自主学习能力和创新实践能力。二、财务报表分析课程改革创新实践（一）内容优化：财务报表分析课程设置5 大模块核心内容以往财务报表分析课程教学内容包括财务分析基本理论、资产负债表、利润表、现金流量表三大财务报表
4、分析与财务能力分析三大模块。尽管早在2 0 0 0 年哈佛商学院的三位会计学教授建立了哈佛分析框架，但在实际教学中对该框架的理论价值认识不足，忽视了对这一重要的财务分析方法论的应用，导致分析停留在就数字论数字的阶段，使财务数据决策的有用性大打折扣。框架指事物的组织、结构，财务分析框架是将影响财务报表分析结果的各要素进行排序、组合，建立财务报表分析的约束与支撑体系，是做好分析工作的基础。依据分析框架开展分析工作，才能更好地解释数字背后的商业逻辑，能对财务数据做出更全面、更客观、更符合实际的解读。因此，财务报表分析课程建设应突出分析框架的重要性，增设战略分析、会计分析、财务分析、前景分析四个维度的
5、财务报表分析框架。同时，增设DBE财务大数据分析内容，培养学生基于商业仿真环境下利用大数据相关算法进行精准预测和决策的能力。财务报表分析课程内容体系如表1。SHANXICAISHUI20231总第5 3 4 期表1财务报表分析课程内容体系模块一模块二财务报表分析财务报表分析基础财务报表分析财务能力分析DBE财务大数据分析框架1.投资者与经营者角度财务报表分析1.偿债能力分析1.财务报表分析概念1.资产负债表1.战略分析2.营运能力分析2.财务报表分析主体分析2.会计分析及目的2.利润表分析3.财务分析4.创现能力分析3.财务报表分析依据3.现金流量表4.前景分析5.发展能力分析4.财务报表分析
6、方法分析（二）思政引领：财务报表分析课程实现教学内容一思政目标循环立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的职责，课程思政是育人的重要手段，如何将思政教育渗透到专业课程？如何在专业课程中挖掘思政元素？如何根据教学内容确定思政目标？这些问题是课程建设应关注的重要问题。高等学校课程思政建设指导纲要（教高【2 0 2 0】3 号）（以下简称纲要）明确界定课程思政建设目标与建设内容。第一，课程思政建设目标是价值塑造、知识传授和能力培养的统一，即在知识传授、能力培养过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，专业课程与思政课程同向同行，在知识传授、能力培养的同时，实现思政育人目标。第二，课程思政建
7、设内容由三圈层课程思政内容构成，外圈层课程思政建设内容要紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治、道德修养等重点；中圈层专业教育课程思政内容要从课程所涉及专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性；内圈层经济管理类专业课程思政建设内容要求构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、是历史数据、财务数据、结构化数据、模块三模块四3.盈利能力分析4.费用分析5.文本挖掘与战略分析6.综合能力分析6.供应商画像7.财务预警分析话语体系，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深人社会实践、关注现实问题，培育学生经
8、世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。财务报表分析课程思政建设以纲要课程思政融人内容中所提出的课程思政关键词为思政元素，以国家政策、各行业取得的成果或成就、名家论述或观点、典型案例、真实业务为思政素材，结合财务报表分析课程特点，将思政元素、思政素材嵌入专业课程，将课程模块教学内容思政元素思政素材思政目标5 环节有机衔接，实现显性教育和隐性教育的有机融合。财务报表分析课程模块一教学内容思政元素思政素材思政目标关联如表2。表2财务报表分析课程模块一教学内容一思政元素一思政一思政目标关联表课程模块教学内容财务报表分析依会计职业道德模块一：据之一：会计报会计职业判断财务报表分析基表附注础会计政策的选择
9、不做假账注：以模块一“财务报表分析依据之会计报表附注”中会计政策选择的教学内容为例（三）数智赋能：财务报表分学生借助大数据、智能化技术发现问析课程渗透大数据分析思维与技术题、分析问题、解决复杂问题的能力。传统财务报表分析数据来源主要模块五2.资金分析与预测3.销售分析思政元素财务诡计：揭秘财务史上1 3 大骗术4 4 种手段树立正确三观上市公司董事辞职导致企坚持系统思维诚实守信业获利6 个亿？鞍钢集团延长折旧年限，强化风险意识导致利润增加9 个亿微观数据，数据来源结构单一且滞后，难以满足决策对信息的需求。在数字化引领智能化的时代，企业数据信息来源更加广泛，历史数据与实时数据、财务数据与非财务数
10、据、结构化数据与非结构化数据、微观数据与宏观数据应运而生，这给以信息为基础的财务报表分析带来根本性的变革。转变传统财务思维，借助大数据思维与技术，重新审视财务报表分析。课程组通过以下三个路径实现数智赋能财务报表分析。第一，提供财务报表分析相关数据来源渠道，包括证券信息披露官方网站：上海证券交易所、深圳证券交易所、中证网、中国证券网；证券信息披露官方网站、门户网站财经：巨潮资讯、金融界、新浪财经、搜狐财经；经济与金融研究数据库：万得资讯（Wind）等。第二，要求学生借助Excel完成财务数据初步计算与分析。第三，与新道共建DBE财务大数据实践教学平台，完成投资者与经营者角度财务报表分析、资金分析
11、与预测、销售分析、费用分析、文本挖掘与战略分析、供应商画像、财务预警分析等财务分析实验内容，将财务分析理论与商战实践相结合，培养思政素材思政目标明确岗位职责33山西财税财会纵横（四）业财融合：财务报表分析课程突破传统财务报表分析边界财务报表及报表项目分析、财务能力分析与公司业务彼此相关，因此，通过财务报表分析发现的问题，必须深人到业务经营与组织管理才能找到解决方案。王斌教授认为：业不仅指业务，也不仅是包含研发、采购、生产、销售等价值链环节的一种商业运作行为，而应该指为了确保商业组织成功运营企业所开展的全部工作。从战略规划的制定与执行，到经营计划的制订，再到具体的商业运作活动，这三者完整构成了“
12、业”的概念。财”可理解为一种信息、资本及其管理控制的过程。”业财融合的本质是“业务牵引财务，财务支撑业务的过程”。课程组认为，实践中业财融合企业需要通过顶层设计，打破各职能管理部门、各业务部门、管理部门与业务部门间的壁垒，借助全面预算管理、成本费用管控、财务经营分析手段，实现对企业经济活动的事前预测、事中控制、事后分析。业与财的有机融合，突破传统财务报表分析的边界。教学过程中，财务报表分析遵循财务能力分析与报表项目分析相结合，报表项目分析与公司发展战略、商业模式、经营活动、投融资活动、预算管理、成本管控相结合的逻辑思路，结合政治、经济、社会、技术宏观环境，结合中观产业、行业政策解释财务数据增减
13、变动真正原因，为企业价值创造提供有用信息。（五）学业考核：财务报表分析课程重视“过程性+开放性”考核财务报表分析课程采用“课前1+N式预习、课中沉浸式教学、课后系统化练习、结课开放式考核”模式。“课前1+N式预习”即要求学生预习章节内容，“1”指对每一章知识框架编制1 个的思维导图，“N”指对知识框架包含的N个知识点编制N个的思维导图，学习完成各章节内容后，再修改完善“1+N”思维导图，通过对思维导图的编制、完善，掌握各章节知识框架与主要知识点，做到专业基础扎实。“课中沉浸式教学”即将知识融人到具体的情景中，教学过程中，通过案例创造情景，以学生为中心，教师为主导，教师引导学生思考，启发学生想象
14、，鼓励学生表达，师生互动，提高课堂效率与效果，注重学生实践能力、创新能力的培养。“课后系统化练习”即对每一章节设计的主观题、客观题，要求学生根据学习进度，在超星学习通上完成系统训练，巩固、检验知识掌握程度。“结课开放式考核”即期末考核采用分组案例讨论、分析，撰写分析报告、开展案例大赛形式进行，课程组始终认为“讲是最好的学”，教学中坚持采用“费曼学习法”，让学生以讲的方式，介绍自己的学习成果，倒逼学生主动学习，查找问题，用最通俗的语言来解释最专业的知识，做到深人浅出、大道至简。三、财务报表分析课程建设成效自2 0 1 1 年学校升本设立会计学本科专业以来，财务报表分析课程一直是专业核心主干课程，
15、经过十几年的建设，该课程建设取得初步成效。第一，2 0 1 7 年财务报表分析课程被评为校教学改革立项课程，2 0 2 2 年被评为校级优质课程。第二，线上、线下课程资源持续建设并不断完善。第三，课程团队教师由专任教师与校聘企业导师组成，他们先后获得山西省高等学校教学名师、新道教学名师、校优秀教师等荣誉称号，获得省级教学竞赛一等奖、二等奖、校级教学竞赛三等奖各1 项。第四，学生学习能力、创新能力、综合分析能力不断提高，课程团队教师指导的学生在学科竞赛荣获国家级二等奖1 项，三等奖1 项；省级一等奖1 项、二等奖2 项、三等奖1 项。第五，新锦成提供的山西工商学院2 0 2 2 届毕业生就业质量
16、与人才培养综合报告显示，会计学院2022届毕业生对培养目标的认可度96.52%、对母校的推荐度8 1.4 8%，两项指标在学校各专业排名中均位列第1；对专业课程的掌握度9 7.5 7%、专业课程的满意度9 6.8 2%，两项指标在学校各专业排名中均位列第2，学生对学校、学院满意度非常高。数字经济是未来社会的主旋律，“数字化”是未来教育的方向。未来5年，课程组要继续更新线上、线下教学资源，加强教材建设，优化教学内容，强化数字化教育，探索新的教学模式与方法，打造高水平教学团队，提高教学质量，以财务报表分析课程建设为契机，推动会计专业改革，实现一流专业建设目标。【基金项目】2 0 2 3 年山西工商学院教学改革创新研究项目“数字经济背景下地方高校会计专业改革探索与实践”（JG202330)作者单位：山西工商学院责任编辑：王艳34