1、2023 年第 7-8 期教育广角“1+X”证书制度是学历证书+若干职业技能等级证书制度的简称，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，是培养技能型人才的主要制度保障，也是中职教育发展的必然趋势。中职机械装调技术专业课教学改革，需要以此为基础进一步提升整体教学质量，为社会培养更多优秀的机械技术人才。一、机械装调技术专业课在中职教学中的重要性（一）有助于提升学生综合职业技能水平。机械装调技术专业课是中职学校机械制造专业的核心课程之一，对学生的基本操作技能有较高要求。学生除需具备基本的专业知识外，还要有机械制图、机械基础、公差配合、电工电子、焊接、金属材料等相关专业知识的支撑，
2、与其它相关专业课程融会贯通。（二）有助于思政融合提高学生综合素质。机械装调技术专业课是一门实践性很强的课程，涉及机械制造、医疗器械、食品加工等行业。要提高学生综合素质，除培养学生专业知识和技能外，还要培养学生团队协作能力及一丝不苟、精益求精的工作态度，爱岗敬业的职业精神，使其具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的文化素养和社会责任感。二、“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学中存在的问题（一）专业课教学内容不符合社会需求。目前，企业对机械装调技术的技能要求较高，学校在专业课教学内容方面与企业的实际需求有较大差距。如教师所教授的装配精度与实际工作之间存在很大差异，学生在学习过程中无法感
3、受到职业教育与岗位之间的联系，从而导致学生在毕业后无法胜任装配钳工技术岗位。（二）教学手段滞后。在机械装调技术专业课教学中存在着重理论、轻实践等问题。由于机械装调设备结构繁杂，课前准备周期长，实践性要求高，靠单一的教师示范或理论讲解不能满足教学要求，也不能适应现代社会对装配技术人才培养的需要。（三）教学评价体系不健全。在开展机械装调技术专业课教学时，主要以学生的课堂表现为主进行考核，只能考查学生课堂学习情况，缺乏客观、全面的评价标准，学生不能获得很好的学习效果。三、“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学改革措施（一）改革教学方法，科学合理安排课程。从学生的认知规律出发，将机械装调技术专业课
4、学习内容转化为行动内容。以学生为中心，采用项目化教学措施，及时调整教学策略，使学生在课堂学习时悟透原理；社会实践教学中强化训练，引导学生自主发现问题、小组协作分析问题，有效解决重难点；课后拓展巩固提升，达成教学目标。（二）构建“四全化”评价体系，做到课程评价客观真实。根据机械装调技术课程标准，融入 钳工国家职业标准技能要求，对接装配钳工职业技能等级证书与“1+X”证书制度要求，构建“四全化”评价体系：结合企业岗位要求，通过云课堂平台，实时记录学生课前自学、课中做学、课后拓展的学习过程，实现评价全程化；通过云课堂学生签到、头脑风暴、提问、测验、考试等大数据，实现评价全域化；通过学生互评、教师评价
5、、企业导师评价等多种形式，实现评价全员化；通过素质、知识、技能三方面，实现评价全面化。“四全化”评价体系有效保证了评价的客观真实，通过学生个体阶段性成绩对比，及时鼓励学生的进步、预警学生成绩下滑，同时给予针对性指导，提升学生学习的主动性。（三）挖掘教学实践内容，培养学生创新精神。将教学内容通过任务驱动方式融入企业情境，让学生在真实的情境中、在动手做的过程中去感知、体验和领悟相关技能、专业知识，提高学生学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创造力。如“二维工作台安装与调试”教学中，可以创设“机床滑板系统安装与调试”情境，将二维工作台安装与调试教学内容应用到机床滑板系统安
6、装与调试任务中，使得专业知识与岗位深度对接，既加深了学生对课程的了解与认知，又让学生适应了企业生产环境，激发了对职业的认同感。（四）以行业需求为依托，调整课程体系。及时关注行业需求，适时调整课程体系。首先，以企业需要为出发点，以学生就业为导向，及时整合机械装调技术专业课教学资源，适应行业发展趋势，让学生了解企业生产环境。其次，以产业发展趋势为依据，与企业的生产实际相结合，突出技能与操作人才培养要求，完善学校的课程体系。总之，在“1+X”证书视域下，中职学校应科学地开展机械装调技术专业课教学，培养学生的职业精神与技术技能，帮助学生取得相关职业技能等级证书，为学生的个人职业生涯发展打下坚实的基础。作者简介：张学舜，海西州职业技术学校。责任编辑王宝琴“1+X”证书视域下中职机械装调技术专业课教学改革初探摘要：机械装调技术专业课是中职学校机械制造专业的核心课程之一，本文探讨了“1+X”证书视域下机械装调技术专业课教学的重要性、存在的问题及改革措施。关键词：中职学校；“1+X”证书；机械装调技术；教学改革张学舜89