1、随着“双减”政策的进一步落实，采取何种方法开展教学成了教师要面对的问题。文章从小学生身心发展特征、认知规律出发，提出了运用绘本辅助英语教学的观点，力图通过生动有趣的绘本推动英语阅读的有序开展，以实现学生的快乐学习。一、“双减”背景下创新英语教学的必要性“双减”政策的提出给当前的教育教学带来了一定的挑战。在以往的英语教学中，学生的英语学习贯穿课堂和课后，并通过布置作业提升学生的英语成绩。部分家长为了让孩子跑在前面，还会为他们报补习班。上述教学方式虽然可以在一定程度上提升学生的成绩，但繁重的作业压力、沉重的学习负担会逐渐压垮学生，不利于他们的长远发展。而且，随着学龄的不断增长，学生对英语的兴趣也在
2、逐渐减弱，究其根源在于教师的教学方法单一。一味地向学生灌输知识，忽视学生的需求，会对学生的英语学习产生极大的消极影响，而且忽视与学生的互动，让英语课堂沉闷不堪，会严重影响学生日后的英语学习。受母语的影响，学生本身就对第二语言有着极大的排斥心理，如若教师不能采取有效的方法引导，学生便不能积极参与英语课堂学习，最终减弱了学生的英语学习效果。由此可见，创新英语教学方式刻不容缓。随着“双减”政策的进一步落实，教师要将目光放在如何提升课堂教学效率上来，教师要通过采取有效的措施优化教育教学，以保持学生的学习热情，进而完成高效英语课堂的构建。二、小学英语绘本的特点英语绘本是学生的英语读物，因其故事性强、词汇
3、和语句重复且设计有趣的优点赢得了广大师生的青睐。因此，越来越多的教师开始利用绘本开展英语教学。小学英语绘本设计简单，语言趣味性十足，并配备了插图，能降低学生的阅读困难。绘本内容多为短小的故事，其不断重复的句式可以在无形中强化学生的理解和记忆。一般情况下，英语绘本主题鲜明，配上生动有趣的故事、简洁的语言，可以打破学生思维的局限。而且，绘本是引导式读物，可以激发学生的阅读热情，也可以解决学生注意力分散的问题，进而帮助学生获得丰富的阅读体验。三、“双减”背景下的小学英语绘本读学融合设计（一）基于文本主题，精心选择绘本在利用绘本开展阅读教学之前，教师必须重新审视当下的英语课堂，并以此为基础创新教学方法
4、，助力教学目标的达成。因此，教师要基于课本内容，精选绘本，具体可以从如下几个方面考虑：第一，绘本内容与主课内容契合，以便为后续阅读活动的开展打下坚实作者简介聂芳（1989），女，江西永丰人，永丰县实验学校，一级教师，研究方向为小学英语教学。“双减”背景下的小学英语绘本读学融合设计聂芳（永丰县实验学校，江西 吉安331500）摘要 小学是英语学习的基础阶段，好的启蒙教育可以激发学生的英语学习兴趣，助力学生良好英语学习习惯的养成，并为他们今后更高层次的学习奠定坚实的基础。在“双减”背景下，如何高效开展英语教学是摆在众多教师面前的问题。而绘本教学以故事性强、趣味浓厚、集思考与互动于一体的优势，满足了
5、学生的英语学习需要，而且故事本身还能促进学生思维品质的发展，教师利用绘本辅助教学可以提升英语教学效率。关键词“双减”；小学英语；绘本阅读；融合设计|下旬刊|2022年12月英语教学73的基础。第二，根据学生的学习情况、能力、喜好选择绘本，如此才能保持他们阅读的热情。第三，基于趣味性、互动性选择绘本，以辅助教学的有序开展，同时培养学生多方面的能力。从上述三个方面可以看出，只有提升绘本与课本的契合度，才能达到教学目标。基于主课内容设计，绘本的融入也要找准切入点，比如用绘本故事开展新知识教学，可以提升绘本的应用价值。（二）把握绘本阅读指导方式，增强阅读效果要想实现绘本阅读教学效果的最优化，教师必须做
6、好绘本阅读指导工作，特别是将其与课本内容融合。简单来讲，绘本阅读是提升学生英语阅读能力的重要手段，也是课本阅读的有效延伸，因此将其融入课堂教学中非常重要。在实际的教育教学中，教师要从读前、读中、读后对学生进行指导，通过观察和分析，找到知识点关联、语法关系，接着，将其延伸到主课中，以实现两者的有效结合。采取这一方式对学生进行指导可以唤醒学生内在的学习热情。1.发挥绘本素材作用，激发学生的创造性。绘本以图画引人入胜，教师要抓住图画这一突破口开展教学。虽然一些绘本词汇不多，但重在引导学生通过图画理解书中的内容，通过绘本让学生打开兴趣大门，了解各个方面的英语知识。例如，在 Does A Kangaro
7、oHave A Mother，Too?这则绘本故事的教学中，首先为学生展示袋鼠的图片，并提问：Does a kangaroo have amother，too?教师并没有像之前一样要求学生在绘本中寻找答案，而是继续展示图片，学生像看连环画一样认真观察，进而提出问题：“What animals are in the pictures？Do these little animals all have mothers？”通过图片引入、问题引导，学生知道了每一个动物都有妈妈，而且它们的妈妈非常爱它们。在此基础上，教师还可以趁机融入动物生活属性，不断拓宽学生的知识面，增强学生对绘本的表达力。2.设置开放
8、问题，引发学生积极思考。综观以往的英语阅读课，教师滔滔不绝地讲述重点词汇、语句。这一过程因缺少互动与交流，也并没有开展小组活动，让学生感到英语学习枯燥、乏味，同时英语基础本就薄弱的学生也失去了对阅读的兴趣，进而加剧了他们的学习困难。借助绘本开展教学，可以为学生营造出真实、欢快的英语阅读情境。教师可以转变以往的思维模式，设置更有挑战性、开放性的活动。例如，在Where the Wild Things Are?这个绘本故事的教学中，在导入环节教师便可以设置开放性问题：“Who can yousee on the cover？Where do you think the beast haunts？W
9、hat do you think the story is going to be about？”因为问题没有固定答案，所以引发了学生的深入分析与思考，同时将学生的思维和注意力转移到了绘本上。学生在思考、回答上述问题的过程中，激活了想象，锻炼了思维品质，提升了英语核心素养。基于此，再引导学生将掌握的技巧延伸到主课学习中，通过对课本插图的分析了解故事情节，通过问题设计引发学生思考，不仅可以保持学生的阅读兴趣，还能激活学生的思维，收到良好的阅读教学效果。（三）创新教学模式，提升绘本阅读的应用价值采取以往“灌输式”的教学模式，难以将绘本与主课内容结合起来，甚至效果还会适得其反。基于此，教师必须革新理
10、念，积极创新教学模式，最大限度地发挥绘本和课本的教学价值，以推动阅读教学活动有序进行。第一，小组合作开展阅读教学。在选定绘本之后，组织学生以小组的方式阅读绘本、主课内容，并将故事情节表达出来。在小组合作中，大家可以尽情发挥想象，进而助力教学目标的完成。第二，创设合理的阅读情境。要想确保教学质量，就必须明确教学目的，以保证教学活动的落实。情境法不失为一个好的方法，在真实情境的引领下，学生可以全身心进入课堂学习中，以把握重难点知识。如在“Those are pandas”的学习中，教师可以将绘本From head to toe纳入其中，首先带领学生学习教材单词（动物名称、身体部位等），以唤醒学生以
11、往的记忆，为他们的阅读打下坚实的基础。在阅读之前，为学生介绍故事背景、作者信息等，利用绘本为学生构建相关的故事情境，学生可以在持续阅读中掌握知识，提升能力。采取合理的方式将绘本融入英语课堂中，既可以提升英语阅读的趣味性、互动性，也可以从整体上提升学生的英语水平。因此，教师必须秉持“以生为本”的理念选择绘本，通过绘本激发学生的阅读热情，并在这一过程中丰富学生的知识，提升学生的语言文字应用能力，以助力他们英语核心素养的发展。参考文献1韩冬花.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略J.知识文库，2022（15）:28-30.2吕莉.关于开展小学英语绘本阅读教学的策略研究J.天天爱科学（教学研究），2022（8）:37-39.3刘瑞云.英语绘本阅读在小学英语课堂教学中的实践研究J.学周刊，2022（23）:36-38.4丁娟娟.指向高阶思维的小学英语绘本阅读教学设计及评价实践J.校园英语，2022（21）:76-78.74