1、2023年6 月第1 8 卷第1、2 期文章编号：冀L1100157（2 0 2 3）0 1、0 2-0 1 7-0 5工程测量新形态活页式教材建设研究石家庄理工职业学院学术研究Academic Research of Shi jiazhuang Institute of TechnologyJun.2023Vol.18No.1、2路秋兰邵英刘凡荣（石家庄理工职业学院，河北石家庄0 5 0 2 2 8）摘要：伴随职业教育“三教”改革的推进，思政教学的融入以及岗课赛证在课程中的教学需求，工程测量教学内容的深入拓展和实践应用环节的增多，传统的教材使用中有很大的局限性，不能满足该课程教学内容的升级、
2、增强和发展需求，使得新形态教材的研发成为急迫的需要。本文就工程测量课程新形态活页式教材的建设研究作了详细分析，在深入细致剖析现有教学情况、课程特点与要求、国内外新形态活页式教材研发基础等情况基础上，结合课程思政，“1+X”以及岗课赛证的新需求，提出工程测量课程活页式教材建设的迫切性及建设途径，并以“水准测量”为例，进行了教材建设的探索，以满足学习者和教师的需求，进行高效教学。关键词：工程测量；活页式；新形态教材中图分类号：G714文献标识码：A前言2019年1 月，“职教2 0 条”中就提倡使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源，为职业教育教材的发展指明了方向。2020年9 月，教
3、育部等九部门联合印发的职业教育提质培优行动计划（2 0 2 0 一2 0 2 3年）提出要加强职业教育教材建设。要求教材要注重吸收行业新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作开发专业课教材，提出要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行活页式、工作手册式教材。针对于工程测量教材而言，目前的新型活页式教材还处于探索开发阶段，虽然已有一些出版社宣传其“活页式教材”，但就其实质而言，仅停留在对教材装订形态改变上，内容与传统教材无异，与真正意义上的“活页式”相差甚远。1新形态活页式教材建设理念1.1新形态活页式教材建设的涵义从学生生源构成、测试成绩、作业情况以及课堂表现等方面，配合问卷调查的方式，对学生
4、进行调研，根据对在校生的调研发现（见表1），普高学生学习能力相对较强；中职对口学生，有一定的基础，但是对于部分理论学习感觉较难，动手操作能力强；绝大部分同学有电子设备使用经验，具备利用职教云等信息化平台进行学习的能力，即高职学生通过网络收稿日期：2 0 2 3-0 4-1 1责任编辑：赵红校，对：张静作者简介：路秋兰（1 9 8 0-），女，汉族，河北冀州人，副教授、高级工程师，主要从事工程测绘和工程造价管理相关方面工作。基金项目：工程测量课程新形态活页式教材建设研究课题编号：LG202200118获取信息和知识的能力较强，现在以文本及图片为主的教材不能很好激起学生兴趣，也不利于教师的分层次教
5、学和学生的个性化学习，也为新形态教材适应“互联网+”大环境提出了新要求。表1 高职在校生调研表调研内容调研结果普高学生无基础，学习能力强；对口学生，知识技能有一定的基础；部分学习理论较难，动手操作能力强。大部分同学喜欢动手操作；对实践类课程比认知实践较感兴趣；具备将虚拟平台向实际转化能力。自学能力差；面对学习情况，有学习畏难情学习特点绪；大部分同学有很好的计算机和移动终端使用能力。绝大部分同学有使用电子产品经验；能快速信息素养学习利用职教云等信息化平台；能快速学习利用虚拟仿真测绘平台。本文所研究建设的新形态活页式教材，其“新形态”体现在如下几个方面：（1）形态新。它以互联网为载体，依托信息技术
6、，将内容以“纸质教材+线上资源”这种新形态表现出来。（2）理念新。遵从“以学生为中心”的教学理念进行内容设置，采用活页式的形式利于内容的增减，便于学生根据自己的认知进行阶段式学习，通过扫码二维码进行内容预习及复习理解，学、教时空有效延展。（3）内容新。依托线上资源，通过纸质部分呈现核心内容，以典型工作任务为框架，授课内容紧密结合生产任务，提升职业性，根据行业发展新规范和新要求，及时更新课程资源，保持教材与时俱进。新形态活页式教材要源于企业典型工作任务，突破传统教材的结构体例，强调综合能力的培养，做到形式和内容的创新。由此，本文中“新形态活页式教材”的涵石家庄理工职业学院学术研究义为：以“活页式
7、”作为其外显形式特征、“工作手册式”作为内核模式内容、“融媒体”信息化数字教学资源有机结合，一体化构建，进行新型教材的转型升级。通过数字平台和网络技术将纸质教材与数字资源有机联系。1.2新形态活页式教材内容设置2019年“职教2 0 条”提出在职业院校启动“1+X”证书制度，教育部2 0 2 2 年的工作要点中，明确强调要增强职业教育适应性，推进“岗课赛证综合育人”，课程思政建设全面推进开展，因此工程测量授课过程结合“1+X”和“中级测量员”证书的考核要求，融入企业岗位的任职要求、规范标准的内容，有效考虑“虚拟仿真测绘”和“工程测量”比赛的赛制标准，建立“以学生为中心”，注重培养职业素养相关内
8、容和课程思政元素的融入新形态活页式教材。1.2.1“1+X”证书内容的融入在拓展内容和课后习题中，以知识介绍和习题的方式，融入由南方测绘作为评价培训组织的“测绘地理信息数据获取与处理测绘地理信息智能应用”初级、中级证书考核要求中“工程测量”的考核要求，例如，在“水准测量”知识拓展中，介绍“1+X”证书的考试等级标准以及考核内容点，课后习题中涉及考核“1+X”技能点水准仪操作使用的试题中，标注此题为1+X（初中级）考核点。由此建立教材体系，有效弥补现有课程教材不足等问题。1.2.2岗课赛证内容的体现“岗”是课程学习的标准，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，教材充分体现岗位技能、
9、通用技术等内容“课”是教学改革的核心，完善以学习者为中心的课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端展示，通过国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平；“证”是课程学习的行业检2023年第1、2 期2023年第1、2 期验，要通过融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，融入到教材中，拓展学生就业创业本领。本研究中，将综合考虑“测量员”岗位、“虚拟仿真测图”和“工程测量”技能比赛、“1+X”和“测量员”证书的内容，进行内容融合，建设岗课赛证融通需求的新形态活页式教材。1.2.3思政元素融入随着学校对学生素质教育越来越重视，不断加强思政教育，对于新形态教材需要考虑思政元素的融入。思政内容
10、需符合“立德树人”理念，注重培养创新精神和实践能力，不可涉及敏感问题；可将行业先进事迹、优秀代表、新技术、新工艺、新规范融入到教材中，在任务开端设置二维码，制作思政小课堂，放置案例资料或视频资源，传授工匠精神。2 注重培养职业素养相关内容和课程思政元素的融入，把知识教育和价值观教育、能力教育结合起来，把思想引导和价值塑造融入课程中去。以水准测量为例，内容设置如图1 所示。课程导入：珠峰如何测身高扫码获取水任务学习：准水准测量原理测认识水准仪量水准路线测量模四等水准测量块课后拓展：习题、拓展资料图1“水准测量”内容设置2新形态活页式教材开发要点2.1处理好教材和职业的关系教材编写内容要体现所选定
11、职业或者岗位的工作任务，该任务要源于企业实践实际案例，反映典型职业工作任务。2.2处理好工作任务与知识点的融合关系通过典型工作任务分析，找到掌握该内容路秋兰邵英刘凡荣：工程测量新形态活页式教材建设研究图2 活页式教材与职业关系视频资源3工程测量新形态活页式教材的建设思路任务介绍3.1内容设计视频资源纸质+平台资源PPT课件教材内容练习题1+X相关资料技能竞赛相关资料19的知识点和应达到的程度，通过让学生完成学习任务，达到职业需求。2.3处理好学习任务的开发学习任务是最基本的学习单元，将理论知识、技能与应用结合在一起，其工作主要是设计学习材料，可通过问题引入、任务书、任务工单、知识点学习等，发挥
12、启发和学习作用，引导学生经历完整工作过程，强化知识的学习和掌握。学习任务的设计需通过企业调研和合作开发来完成。3新形态活页式教材与职业关系如图2 所示。典型工作任务分析工作过程1工作过程2学习领域1学习领域2职业能力清单职业能力清单随着行业发展的新趋势，工程测量教材，结合“岗课赛证”，基于工作任务的流程，依托测量员岗位的三大任务需求，课程内容纸质+平台资源中融入“1+X”证书标准、拓展技能大赛的内容需求。课程内容，将课程内容由原来的1 0 个章节内容，划分为“三大模块，十项任务”，思政元素从“爱国教育、法治教育、专业教育、社会教育”等不同角度进行体现。教材的建设依托“工单课堂”平台，以信息化技
13、术手段将微课视频、动画、PPT、练习题、训练任务等内容嵌入教材。如上设计的课程教材不但适合学生自主学习，并能适应高阶学生进行知识拓展和满工作过程3学习领域3职业能力清单20足“X”证书以及工程测量技能竞赛知识的储备，同时凭借丰富的思政素材案例、习题石家庄理工职业学院学术研究库等，为教师备课、备赛提供充足支持和帮助。课程的模块化的处理如图3所示。2023年第1、2 期学习领域1（教材）学习领域2（教材）典型工作任务分析3.2建设步骤工程测量新形态活页式教材开发通过以下几个步骤完成：第一步，课程调研。通过在校生、毕业生、同类院校企业调研，通过在校生“知识技能、学习特点”等方面了解其现状和需求，通过
14、毕业生“技能应用”方面了解岗位需求，通过企业了解测量员岗位能职业能力1：职业能力2 职业能力3.职业能力4.学习领域3（教材）职业能力5.学习领域.职业能力6.职业能力.职业能力8.职业能力.职业能力n.学习领域n（教材）基于职业能力的模块化处理图3模块化教学处理的新形态活页式教材开发课顺序，制定课程模块。第二步，确定教材框架结构。通过梳理课程涉及的知识点，选择典型的企业项目任务作为载体，融入思政元素，确定教材的知识框架结构，新形态活页式教材建设框架如图4所示。以学生为中心根本任务立德树人模块1.模块.模块3模块4.模块5.模块n：力要求，同时结合课程标准和人才培养方案确定课程目标。结合同类院
15、校教师交流，调整授基本理念学习任务1学习任务2学习任务3学习任务4学习任务5学习任务n教学化处理基本理念关键元素根本任务重要内容以学生为中心立德树人纳人新内容关键元素基本理念基木理念建设基础图4新形态活页式教材建设框架技术支撑创新教育重要内容个重要内容关键元素校企双元建设基础活页式结构与形式立德树人以学生为中心以学生为中心立德树人信息化资源技术支撑技术支撑根本任务根本任务2023年第1、2 期第三步，根据知识点涉及在教材中的呈现形式。思政案例、知识点、习题、知识拓展纸质化呈现，视频、PPT通过“工单课堂”平台，以网络资源形式体现。第四步，进行教材编写、制作资源、嵌入二维码，进行统稿校对与排版，
16、出版后及时进行动态更新。工程测量新形态活页式教材建设步骤及路径，如图5 所示。4结语随着信息技术的发展和“互联网+教育”体系的构建，新形态教材需要在编写理念、内容组织与呈现等方面突破，促进“纸数融合”，为教材的改革提供了新思路。笔者基于工程测量新形态活页式教材的建设思路，为新形态活路秋兰邵英刘凡荣：工程测量新形态活页式教材建设研究思.新闻研究导刊,2 0 2 2.0 1.3蔡跃.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点.中国职业技术教育,2 0 2 1(1 1).21页式教材的建设提供参考。新形态活页式教材的建设能够丰富教学内容，便于学生方便快捷地找到学习资源，提高学习主动性，拓展学生视野。新形态教材已经成为趋势。教材形式应随着教学模式不断更改、不断摸索、不断改良协助教学发展。参考文献：1肖启艳.高职土建类专业课程新形态一体化教材建设研究一以工程造价软件为例.九江职业技术学院学报,2 0 2 0.2.2陈美玲.土木工程专业中新形态教材的改革构第一步通过调研确定课程目标第二步确定框架结构第三步确定课程资源的呈现形式第四步教材编写、校对与更新在校生、毕业生、企业三方调研以典型工作任务为