1、赋予人才培养以中华文明深厚底蕴夏文斌中 国 与“一 带 一 路”国 家 产 品 空 间 与动 态 比 较 优 势 研 究石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石石大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大大著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著著作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作作中国与“一带一路”国家产品空间与动态比较优势研究 一书，由石河子大学经济与管理学院副教授、硕士生导师陈砺编著，于?年?月由经济管理出版社出版。新形势下世界各国面临的经济发展形势依然严峻，国际经济合作和竞争格局正在发生深刻变化
2、，随着全球经济缓慢复苏，加强区域合作和交流是推动世界经济发展的重要动力和发展趋势。中国经济发展和世界经济高度关联，中国作为最大的发展中国家，将继续贯彻对外开放政策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。推进“一带一路”建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强与世界各国互利合作的需要，因此中国提出和建设“一带一路”倡议，是作为负责任大国为世界经济与和平发展作出的重大贡献。目前各国之间经贸合作势头良好，发展空间巨大，如何更好地发挥沿线国家比较优势，积极参与到“一带一路”建设和发展，实现沿线国家共同发展值得研究。“一带一路”建设，国际贸易领域是一个重点。比较优势理论一直被视为国际贸易理论
3、的重要基础，静态比较优势理论忽略了时间与技术影响，因此有必要根据现代经济发展特点和趋势，研究动态比较优势理论的演进。该书对动态比较优势理论和产品空间理论进行了梳理，分析了相关理论发展过程和特点，重点阐述了“一带一路”背景下中国与沿线国家产品空间和动态比较优势的演变趋势，分别从产品空间角度对“一带一路”沿线国家产品空间与动态比较优势、中国产品空间与动态比较优势、“一带一路”沿线国家工业制成品产品空间与动态比较优势、中国工业制成品产品空间与动态比较优势四个方面进行实证分析，得出结论：第一，基于产品空间角度研究产品比较优势动态变化，发现“一带一路”沿线国家产品空间分布不均，原因是构成产品最基本的生产
4、要素投入有差异，最终导致产品间聚集程度不同，即产品密度分布不均，产生了产品之间距离的远近；第二，产品所在的高密度区域一般聚集着相同大类的相似产品，能够确定出核心区域和稀疏区域的产品，产品密度越高，核心区域聚集具有比较优势的相似产品可能性越大；第三，产品空间与产品比较优势之间呈“?”型关系，“一带一路”沿线国家可以明确比较优势产品和潜在比较优势产品发展趋势，有目的地选择和培育潜在比较优势产品，合理布局产品结构和产业结构；第四，一国（地区）需根据自身资源和条件，以及现有产品状况开展多元化生产和服务，发展比较优势产品生产和扶持潜在比较优势产品发展，使其经济发展始终与优势产品和产业关联；第五，一国（地
5、区）和企业需要不断积累各种资源、提升自我创新能力，增强自身核心竞争力，有意识地培育优势产业和产品。习近平总书记在文化传承发展座谈会上深刻揭示了中华文明的五大突出特性，强调指出中国式现代化赋予中华文明以现代力量，中华文明赋予中国式现代化以深厚底蕴。进入新时代，我们要将立德树人作为高等教育的根本任务完成好，就必须从中华文明所呈现的历史智慧和时代价值出发，不断提升人才培养的质量和水平。第一，在坚持中华文明连续性中厚植学生的历史文化底蕴。梁漱溟先生曾指出：“历史上与中国文化若后若先之古代文化，如埃及、巴比伦、印度、波斯、希腊等，或已夭折，或已转易，或失其独立自主之民族生命。唯中国能以其自创之文化绵永其
6、独立之民族生命，至于今日岿然独存。”面对当今世界的新情况、新挑战，我们培养的学生能否适应社会并将来成为引领社会风尚的人才，这是必须思考的问题，这更关系到中国文化软实力，关系到中国在未来的核心竞争力。为此，我们必须将坚持中华文明的连续性落实到教育理念和教育过程中，创新方式方法，使中华文明永远在我们的校园熠熠生辉。第二，在坚持文明的创新性中培养学生自强不息的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对复杂变化的外部世界，中国人民从来就是通过创新来改变自身命运的。从“苟日新，日日新，又日新”的创新追求到“周虽旧邦，其命维新”的创新使命，创新精神作为中华民族精神的内核，决定了
7、中华民族不惧新挑战、勇于接受新事物的无畏品格。为此，我们要继续大力推进教育评价改革，让创新成为教育评价的核心权重，推进教育教学课程的改革，培养学生对知识的好奇心，强化产学研结合，注重培养学生的实践能力和社会责任感等等。第三，在坚持文明统一性中培育学生的家国情怀。中华各民族在长期的社会发展中通过交往交流交融逐渐形成了休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体，面对变化着的实际，需要进一步激活和强化国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断的共同信念。为此，我们要从中华文明统一性的历史出发，向学生讲清楚没有国家的统一，就不可能有社会的进步发展，就不可能有个人的成就，任何一个中国学生首先是中
8、华人民共和国公民，必须将国家利益、国家荣誉放在至高无上的位置，发愤读书，努力将所学知识用于报效国家、报效社会。我们要进一步加强新时代爱国主义教育，坚持思政课程与课政思政同向同行，让学生们在“修身齐家治国平天下”的理想信念中成长进步。第四，在坚持文明包容性中开阔学生文明互鉴的全球视野。人类文明是多种多样、丰富多彩的。中华文明具有突出的包容性，从根本上决定了中华民族交往交流交融的历史取向，决定了中国各宗教信仰多元并存的和谐格局，决定了中华文化对世界文明兼收并蓄的开放胸怀。文明是人类在相互交往的实践中不断形成的，对于人才培养而言，我们既要强化对学生中华文明素养的提升，也要注重引领他们开阔视野，面向世
9、界，把握人类命运共同体的未来走向。为此，要通过让学生去海外学习、邀请外国专家学者走近国内大学课堂，让他们零距离了解世界科技前沿的新趋势，了解不同文明的生长历程，鼓励同学们将来更多承担和参与国际交流与合作。面向世界文明多样化发展的趋势，倡导“越是民族的就越是世界的”文明多样化理念，建设不同文明间相互交流和学习借鉴的文明生态空间。第五，在坚持文明和平性中强化学生的和平使命。孔子指出：“礼之用，和为贵。”我们要通过相关课程设置、校园文化建设、中外学术文化交流等方式，不断强化中华文明和平性的突出特性，让同学们深刻认识到，“中华文明具有突出的和平性，从根本上决定了中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，决定了中国不断追求文明交流互鉴而不搞文化霸权，决定了中国不会把自己的价值观念与政治体制强加于人，决定了中国坚持合作、不搞对抗，决不搞 党同伐异 的小圈子”。教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育育新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语语