1、2023 年第 6 期140科技、经济、市场科教之窗“互联网+”背景下高校经管类专业 线上教学模式研究邢 真（九州职业技术学院党政办公室，江苏 徐州 221116）摘 要：“互联网+”背景下，新经济新产业的蓬勃发展，财经类高校专业设置、教学模式和课程设置都面临着新的挑战，同时也为新课程设置提供了新的思路和方法。以“财经+”为引擎促进高校教学模式的创新和发展已成为紧迫问题。文章以“互联网+”为背景，阐述了高校经管类专业线上教学优势，分析了经管类专业线上教学模式的现状，提出了经管类专业线上教学建议。关键词：经管类专业；“互联网+”；财经类高校；教学模式；线上教学0 引言当前，互联网得到广泛应用，教
2、育与互联网相结合是必然趋势。“互联网+”背景下，单一的线下教学模式已经无法满足时代发展的要求，线上与线下混合教学模式应运而生。线上教学有利于教学资源的整合和共享，促进教与学。通过对学生进行问卷调查，以及对教师进行采访，探讨高校经管类专业线上教学存在的问题，并提出了相应的对策，为经管类专业线上教学提供一定的借鉴。1 经管类专业教学特征经管类专业教学具有两个方面的特征：一是理论与实践相结合的教学结构。在培养方式上，财经类高校将基础理论作为基础，将理论教学与社会实践相结合，培养学生的专业素质与综合素质。此外，教师还鼓励学生参加创新创业大赛、专业化实习等活动，提高他们的综合素质，为他们未来的就业和发展
3、奠定坚实的基础。二是关注世界的发展趋势。由于财经类专业有自身的性质和内部的要求，学生有必要密切关注国内外的前沿理论，及时学习并掌握专业知识，以适应未来研究和就业发展。“互联网+”背景下，新形势对高校学生的学习和实践，以及国际交流提出了新的要求，高校教学模式的创新是一个长期的课题。2“互联网+”背景下高校经管类专业线上教学优势2.1 形式多样性线上教学可以在课堂上充分展现各种各样的教学资源，使教学内容更加丰富，教学方法也越来越多，给学生带来直观的体验。例如：在教学中加入音频和视频，以学生为主体，播放与教学内容有关的视频，可以激发学生的学习兴趣。在经济类课程方面，教师利用即时的经济数据与重大事件关
4、联，可以让学生更深入地理解经济知识。2.2 突破时间和空间限制线上教学分为两种类型：同步式、异步式。其中，异步式教学是指不能同时进行教学。学生可以随时随地学习。学生也可以重复查看教学内容，给学习带来很大的便利。2.3 实现多向互动经管类教师注重培养学生的思维能力和解释经济现象的能力，在教学过程中让学生围绕一个经济问题进行探讨。传统的课堂教学未能体现出学生的个性，教师主导课堂，学生处于被动的状态。线上教学是一种将集体化与个性化相结合的方式，每个学生都能用文字、声音、视频等方式与他人交流，并表达自己的观点。教师在课堂上以引导为主，充分体现学生的主体性。2.4 教学高效性线上教学中，教师可以提问，布
5、置并批改作业，评估学生的学习效果，使教师的提问变得更高效。教师将学生需要讨论并解答的问题以及练习题上传至教学平台，学生还做完的作业也上传至教学平台。学生也可以在教学平台探讨问题，进一步提科技、经济、市场2023 年第 6 期141科教之窗高学习的积极性及教师的教学效率。3 高校经管类专业线上教学模式的应用现状3.1 学生线上学习积极性不高学生学习能力和自我管理能力各有不同，有些学生不能完全适应网络教学，他们没有充足的精力进行线上学习，运用以结果为导向的学习方式。甚至有些学生为了应付考试，存在挂机、刷课等问题。有些教师采用单一的线上教学方法，没有充分应用多媒体等教学方法。有些教师对学生线上学习的
6、引导不足，从而影响了学生对线上学习的积极性。有些在线教育平台网络存在不稳定的问题，对线上教学产生了一定的影响。有些高校未充分落实“以生为本”的自主学习模式，导致学生的学习积极性不高，大大削弱了线上教学的有效性。3.2 讨论法存在的问题学生必须具备扎实的法学基础才能运用讨论法，但是很多经管类学生不够了解法学的基础理论知识。由于讨论法的过程和结果并不是唯一的，因此无法形成系统的课件，教师只能运用自己所掌握的理论知识和能力指导和评判学生的讨论观点，无法及时与学生共同讨论并进行点评，很难将讨论法融入线上教学。有些学生的基础薄弱，在线上教学中，教师对讨论法的运用不够深入，难以保证讨论法的教学效果。4“互
7、联网+”背景下高校经管类专业线上教学优化建议4.1 用案例教学和辩论方法调动学生的学习积极性在经管类专业课程教学过程中，教师应加强师生和生生之间的互动，有效调动学生的学习积极性。案例教学法是依据教学目标与教学内容的要求，选取若干案例进行分析，激发学生的学习兴趣，提高学生对经管类相关知识的感性和理性认识。在实施案例教学方法时，选择案例要注意三个方面的内容：一是案例的典型性。具有代表性的案例可以展示出具有普遍意义的经管类问题。二是案件的时效性。教师尽可能选择当前社会热点和社会公众关注度高的经济与法律问题。三是在选择案例时，要注意案例与经济学和经济法的相 关性。专题讨论法指的是以教学内容的难度为依据
8、，将部分内容作为主题，要求学生在课后通过自学、阅读和选择合适的案例展开分析，教师组织专题辩论活动，让学生针对案例进行辩论。学生可以围绕各自的观点展开辩论，加深对所学知识的理解，最后教师进行评价。专题讨论法强调的是学生的自主学习能力，不仅可以调动学生的学习积极性，还能够深化对专题理论知识的理解，甚至可以营造出良好的学习氛围，形成和谐的师生关系。4.2 运用翻转课堂教学模式将翻转课堂引入经管类专业线上教学，改变了传统的“先教后学”的教学方法，充分发挥互联网的优势，教师与学生互换角色，在实践课上以学生为中心，采用“先实践后讲授”的教学方法。学生利用线上视频资源，了解企业经营模拟的环境和规则以后展开实
9、践操作。在实践模拟过程中，学生可以发现问题和规律，教师可以利用网络与实践相结合的方式解答学生的问题。同时，还可以让学生更深层次地思考和理解企业经营管理，从而使学生对理论知识学习有更直观地体验。4.3 引入课程竞赛教师可以引入课程竞赛，将课程竞赛贯穿教学的各个环节，学生在完成竞赛任务的基础上学到相应的知识。在竞赛中，学生可以提高学习效率，增强竞争意识和抗压能力，从而大大提高对实践学习的积极性。用教学推动竞赛，再用竞赛推动教学，两者相互促进。同时，学生还可以通过参与竞赛，找出当前实践教学的不足之处，从而推动实践教学改革，提高实践教学质量。4.4 充分利用精品资源共享平台和国家在线开放课程很多高校的
10、实训课程难以满足学生提高技能的需要。教师要充分利用精品资源共享平台和国家在线开放类课程，调动学生的学习积极性。教师可以指导学生关注名人微博，共享网络教育资源，搜索时事新闻，将时事新闻转变为相关的实用案例，让学生以小组的形式展开讨论并提出自己的观点。高校已有校内服务器集群，可以结合具体的岗位需求与标准，综合分配学校软件，学生根据需要学习国家在线开放课程，获得更好的学习体验。教师应充分利用“互联网+”激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。高校为学生提供高效的云互动平台，学生可以随时随地利用互联网学习网络云端课程，并与专业教师进行实时互动。2023 年第 6 期142科技、经济、市场科教之窗4.5
11、 保障实践教学质量，构建实践教学保障体系（1）构建实践教学质量管理体系。高校应组建实践教学管理队伍，建立健全实践教学管理体系，实现管理方式的科学化和现代化，明确各岗位职责，增强实践教学效果。（2）设置完善的实践教学质量评价指标。针对学生的实训、课程设计、社会参观、实践调查、毕业论文设计、顶岗实习等主要实践环节，制定出由学校、行业或用人单位共同参与的、具有科学性的质量标准，以及实践教学规范。（3）建立完善的实践教学质量监测和评估系统。通过“五查、四评、三督、两评、一反馈”的方式对教学质量进行监测和评估。“五查”是指教学计划、教案、课堂教学、实践教学和作业的检查。“四评”是指教师的教学评价，学生的
12、教学评价，领导的教学评价，教师之间的相互评价。“三督”是指院系、教务处和院系的三级督学。“两考核”是指形成性的考核和终结性考核。4.6 建立O2O线上线下混合管理监控反馈机制高校应在O2O线上线下混合管理模式下的智能实践教学管理平台上建立监控和反馈机制，并由专人负责反馈实习就业问题和调整需求。在确定管理者时，该监控反馈机制可以偏向实践教学指导教师，由实践教学指导教师监控和管理整个实践教学活动，并对参与实习就业的学生进行多个维度的综合考核与评价。多维度主要是指教师在评价学生实践教学学习效果时，要从多个维度获得反馈信息，其中包括企业、家长、学生、教师等相关群体。与此同时，教师要以学生在实习过程中存
13、在的主要问题作为切入点，与合作企业的平台反馈相结合，以企业的实际需要为依据，指导企业重新构建人才招聘能力矩阵，并适当调整岗位人才需求。在设置管理内容时，应将学生的实习质量、实习痛点、企业用人需求等因素作为重点。另外，在监管与反馈机制中，还需要明确各合作方的权利、义务、利益，因为平台建设的初衷就是要解决用人难的问题，所以合作方需要提供所需的人力、物力，协助高校完成人才培养工作。多方力量齐头并进才可以真正实现高校人才培养目标，满足企业用人需求，从而积极推动地方经济发展。4.8 加大线上学习检测力度为了更好地了解学生的学习情况，提高在线学习的效率。在线上教学的过程中，教师可不定期地抽查学生的笔记，在
14、课堂上使用问题牵引式的方法可避免出现教师讲授理论知识，而学生不积极参与的现象。利用学生抢答、点名提问等方式提升学生的在线率，增强学生的参与感。组建互助组，加强学生之间的沟通，达到相互激励、相互借鉴、共同提高的目的。要求学生按时上课。运用随学随考的方式，教师完成每一个知识要点的讲授后，学生要及时参与线上讨论。教师要建立微信群、QQ群，利用每日作业等软件将考题推给学生，并布置作业。学生必须在网上完成作业，并将作业计入课堂总分。采用线上随学随考的方式，教师不但可以及时准确地了解学生的线上学习情况，而且可以让学生体会到学习乐趣，从而有效调动学生的学习积极性。布置开放式的作业，如撰写论文、制作简单的测试
15、装置，指导学生进行广泛阅读，开阔他们的视野，提高他们的学习效率。5 结束语“互联网+”教育的兴起给高校的教学改革指明了新的发展方向，对提高大学生的综合素质具有重要意义。当前很多高校经管类专业线上教学模式还存在一些问题，教师必须不断探索，积极为线上教学模式转变提供更有价值的建设思路。参考文献：1 白琳,张弛.新媒体融合背景下经管类专业体验式教学模式改革研究 J.老字号品牌营销,2022,12(22):178-180.2 徐佳澍,云普郅.新文科背景下经管类应用型人才培养模式 J.教育信息化论坛,2021,5(2):103-104.3 吕海琦,韩雨欣.“互联网+”背景下融合教学模式的影响研究以经管类
16、专业课程为例 J.电脑知识与技术,2021,17(21):177-179.4 罗欣.经管类专业产学研结合教学模式研究以梧州学院为例 J.黑龙江科学,2021,12(3):80-81.5 赵春雷,王超.电子信息类专业人才产学研结合教学模式的研究 J.中小企业管理与科技(上旬刊),2016,25(1):214.6 谢朝阳.高职教育中经管类专业订单式产学研教学模式研究 J.河北企业,2016,28(2):107-108.7 周雅.高校转型发展视域中电气信息类专业产学研相结合的教学模式新思路 J.许昌学院学报,2016,35(2):144-149.8 孔圆圆,路宁.本科院校经管类专业第二课堂建设成效提升研究 J.山西青年,2022,47(23):19-21.