1、中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 134“产学赛创”协同育人应用型本科院校经管类专业实践教学体系优化路径研究 郭 砚 宋 蕾 刘芳欣 哈尔滨石油学院，黑龙江 哈尔滨 150027 摘要：摘要：随着社会主义市场经济的飞速发展，中国经济管理类专业的培训模式显然不能适应当前的发展趋势。为此，经济管理类专业应当结合当前的市场环境，以及社会发展的实际情况，采取更加灵活的、多元化的课程，以适应社会对经济的要求，同时也能够更好地实现当今社会的发展愿望。这篇文章的主要目的是研究如何通过改进传统的、低效的、竞争激烈的、无形的教育方法来培养具有现代思维和能力的高素质人才。关键词：关键词：“产学赛创”；协同育人
2、；经管类专业；实践教学体系 中图分类号：中图分类号：G632 伴随时光的推移，应用型本科学校正面临着挑战，因此，如何最好地适应当前的市场和社会的要求，并且不断改进和充实其教育模式，使其能够最好地服务于的社会。这是当前应用型本科学校面临的重大挑战。通过深入的分析和探索，教师可以很好地理解和掌握采取产、学、赛、创的模式的优势，这不仅符合了当前的教学改革的要求，而且也为毕业生提供了一个全面的、可持续的、具有挑战的职业发展机会。因此，对于应用型本科学院而言，尤其是经济和管理类学科专业，应该把这一发展作为自身的核心，努力提升学生的实战水平，以适应社会的需要，为经济社会做出更多的贡献。通过开设实用性选修课
3、，希望让学生更广地适应当今信息时代，并将其作为他们获得更多实战技巧和知识的基础。这些选修课将围绕着如何将直接和间观经历融入到他们日常工作和生产当中，并让他们更广地融入到现代化的企业和政府机构之中。通过“双创”的指导，应用型本科学院的经济和商务学科的实用性教育仍然存在较大的进步余地。1 构建“产学赛创”协同育人机制的必要性 建立“产学赛创”“四位一体”协同教育体系是当前应用型研究生教学的重要途径。各应用型本科院校应根据自身的教育机构、教师实力和学科优势，积极利用行业资源，以经济管理知识和专业技能竞赛为主要手段，推动学校的产、学、赛、创的发展，走出一条属于自己的特色之路。1.1 有利于促进教学质量
4、的提高 通过举办经管专业知识和技能竞赛，希望能够将企业的发展需求作为竞赛的切入点，促进改革，加强课堂建设和教材体系的建设，使教材始终符合企业的需求。学校将参考国际比赛的特点，将专业课程分解成模块，实施项目化教育，重点关注各个项目的考核，并加强对细则和标准的掌握，以提高教学质量。1.2 有利于提高教师的实践教学水平 当教师负责组织和指导培训课程时，他们既需要传授基本的概念，又需要为学生们带来实际的操作。因此，应用型本科学校教师必须跟上市场的步伐，积极参与企业的技术培训，让他们掌握最新的专业技能，以便更好地指导他们的工作。通过不断的努力，希望教师的教育团队可以为社会做出贡献。1.3 有利于培养学生
5、的创新创业能力 通过将产业与教育课程和专业技能竞赛有机地结合起来，不仅可以帮助学生掌握知识，还可以为他们提供实际的机会，从而更好地理解和运用理论知识，并在实际的生产、业务和经营管理中发现、探索和解决问题，从而激发学生的创新精神，不断开拓前沿；通过在公司中获得丰厚的报酬，不仅能够为自己的创业提供资金和能力，而且还能够提高创业的成功率。1.4 有利于企业选拔优秀人才 通过系统的技能培训，应用型本科学校学生已经拥有扎实的理论基础，并且在实践中表现出色。这些优秀的人才不仅可以在竞赛中取得优异的成绩，还可以为企业的发展提供有力的支持，从而为企业的可持中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 135 续发展奠
6、定坚实的基础。1.5 有利于促进应用型本科教育健康发展“产学赛创”四位一体的协同教育模式旨在通过实践性学习，提升学员的能力，从而最好地顺应当今社会的发展，并且最好地服务于企业的实际需求，从而最好地培育出具有较强的实际、创新能力、综合型的高层次人才培养。通过建立一个基于产业和教育的交互式环境，应用型本科学校可以探索出一种全新的培养模式，以及培养计划的实施和创新的探索，这将有助于实现应用型硕士教育的可持续发展。2 应用型本科院校经管类专业实践教学的现状 2.1 人才培养定位与社会人才需求相脱轨 尽管部分应用型本科院校在自身定位上存在一定的偏差，但是，随着中国传统教育办学观念和教学方法的不断演变，应
7、用型本科院校正在努力摆脱求全化的教育办学取向，并且积极借鉴和运用先进的教育经验，以更好地满足当今社会对产业化人才的需求，从而推动学校的发展。但是同时也能看到，应用型本科院校经管类专业在开展实践教学过程中，对于人才培养的理念更新还无法满足社会当下的需求。如今社会变化日新月异，企业内部对于人才的需求也更加全面和广泛，经管类专业所培养出来的学生在对口企业人才需求过程中存在一些脱轨现象，这些都是应用型本科院校所需要重点关注的。2.2 人才培养模式单一，产、学、赛、创融合机制不健全 在了解应用型本科院校培养经管类专业学生的过程中，很多时候无法真正建立完善的产、学、赛、创机制，要么就是机制不健全，要么就存
8、在所建立的机制与学校的培养目标还存在很大差距。尽管部分应用型本科学校仍然采用单一学科-项目的教育管理模式，但这种模式已经不能满足当今社会对于职业化技能的需求，因为“上课-考试-毕业”的整体过程已经被固化，学生们很难从中获得实用的知识，从而使得学校与企业之间的联系变得更加紧密。2.3 师资结构和教学技能制约着人才培养质量 尽管部分应用型本科学校在师资结构的设置上取得了一定的成效，但仍然存在着明显的问题，其中最突出的是，学历较高的教职工知识结构过时，他们对最新的多媒体教学技术和科学研究的理解仍然有待加强，而年轻教师的知识结构也有待改善，他们的实践能力也有待提升。除了“双师技能型”的外聘教师，他们在
9、教学方面拥有丰富的经验，但是在理论知识方面却相当薄弱，这使得“双师技能型”的教师资源极度匮乏。2.4 人才培养机制不健全，缺少创新性实践平台的支撑 随着时代的发展，应用型本科学校的特色学科设置受到了越来越多的挑战，学科设置与产业结构的不匹配也日益凸显，此外，课程体系的灵活性也不足，使得课程与职业需求的匹配度较低，从而导致应用型本科学校的培养制度存在诸多漏洞。由于人才培养创新改革的不足，使得产业园、实习基地等需求得不到有效满足，而且与实践教育平台的建设存在较大差距，这就导致了教学与实践之间的脱节问题日益突出。3 应用型本科院校经管专业“产学赛创”协同育人的实践教学的路径 3.1 产、学、赛、创结
10、合为背景 通过将产、学、赛、创结合起来，可以更好地促进本科院校的教学系统和社会劳动就业系统的协调发展，同时，本科院校还可以通过构建多样化的学习和实习环境，以及不断探索和发现更多的创新模式，来更好的促进本科院校的发展。通过构建的校园实习环境，教师可以大大帮助应届毕业的本科生们不断提高自身的技能，开拓眼界，增加社区责任心，减轻他们在实际操作中的负担，从而更好地培养他们的职业竞争力，并且可以更好地推动他们的科研和创新。为了更好地培养应用型人才，教师将利用现代化的技术和IT，为他们提供更多的机遇和挑战。应用型本科学校将不断改进教师的课程体系，提高教师的师资队伍，并为他们提供更多的就业机会。应用型本科学
11、校还将积极开展与企业的互动，为他们提供更多的就业机遇。通过开发具备高度创新性的专业课程，教师可以更好地满足公司的发展需求，并且帮助他们提供高素质的员工。通过这些课程，可以让学员更快地适应工作场所，并将所学的理论知识转化成更加熟练的工具，以便他们更好地胜任未来的工作。结合产、学、赛、创的模式，不仅可以让学生们有机会参与到校园里的各种活动中，而且还可以让他们有机会参与到社区上的各种项目中，从而更加深入地掌握实际的操作技巧。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 136 通过将产、学、赛、创结合在一起，实现了毕业即可就业的完美衔接，使得教师的职业发展更加顺畅。3.2 课程教学为基础 3.2.1 强化教
12、学内容改革 为了满足当前的经济社会发展趋势，必须把管理课程的教育内容融入到日常的管理工作当中，以确保它们的全面性，同时也满足了当前的就业市场的需求。应用型本科学校的目的是让教师的毕业生拥有丰富的管理知识，以便他们才能更好地融入当今的工作岗位，把握机遇，把握未来的趋势。为了更好地适应学生的个人需求，应用型本科学校应该持续改善教师的教学方法。例如，教师应该使用他们感兴趣的多媒体工具，例如翻转课桌、微型影音、有序的小班授课等，来提高他们的积极性和参与度。为了更好地传授科学知识，老师们需要继续努力，将它作为日常上班的重点，继续改进自身的方法，不断改善自身的作业方式，继续探讨新的方法，继续提高工作效率，
13、继续增长专业素质，不断优化课堂教学，让每个人都可以从中受益。通过 TOPCARES-CDIO培养模式，教师可以达到彼此的互利互惠，从而促进彼此的发展，使得各方都可以积极参与到人才培养的过程，从而达到双方的利益最优化。这种彼此互利互惠的机制，有利于提升教师的教育水平，也有利于促进社会的发展。3.2.2 创新教学方法 通过引入课题驱动教学法，教师可以实现一种更加有效的教学方法。这种方法将学习者群体的主动性和学习成果作为核心，而教师则提供有效的帮助和支持，从而让学习者群体较好地掌握教学的重点和难点。此外，教学过程也应该根据学人的个体差异，制定合理的教学计划，让学习者群体有良好的教学感受。采用“课题驱
14、动”的教学方法，通常由四到六名同学组成小团体，在老师提供的任务指令下，他们将会通过搜索相关材料、制定策略、完善考核程序，完成相应的研究，并将研究结果汇总形成“课题报告”，从而完成相关的研究工作。教师可以帮助学生良好地理解和掌握课题，同时也可以指导他们如何有效地完成任务。这样，学生就可以不断地丰富和发展自身的知识，培养出良好的协同创新精神和应对挑战的能力。3.2.3 完善课程评价体系 应用型本科院校对课程评价体系的设置，其主要目的是帮助学生在学习过程中提高兴趣和积极性，带动主观能动性，让学生更主动地参与到项目当中。而应用型本科院校应该从大一到大四的不同阶段中，穿插项目设置与项目匹配的不同评价体系
15、，那么要求不同，在不同阶段学生所学习到的内容也具有一定差异，通过这种方式可以对不同阶段学生进行目标设置，提高项目实施质量。例如在大一的统计学课程传统考评机制中，经管类专业的教师所采取的考核方式是考勤和考试成绩，但是这种方式并未考虑到学生在项目参与过程中的实际参与情况以及过程表现，这是对学生能力的片面反映。统计学课程一般而言功能性较强，采取传统的评价方式显然无法反馈学生的最真实情况和水平。因此，教师对学生进行考核时，一是要采取多种考评方法，尽量让考评更加全面。本文研究认为，可以通过三个方面进行考评：课堂教学流程考评，期末考核以及教学项目考评。那么对于教学流程考评而言，它主要凸显的是过程性表现，主
16、要以考勤、小组网络共享和教师综合评价等构成。其次是教学项目考评。这一方法是基于在项目中的参与度、贡献等进行的评价。除了教学项目考评，期末考核也是一个重要的环节，它旨在检验学生的学习成果，包括他们在方案设计、分析、具体应用等方面的表现，以及他们的综合分析判断能力和解题能力。期末考核采用多维度的开放式考核，将课程内容与实验项目内容紧密结合，以期为学生提供更多的发展机会，激发他们的潜能，提升他们的学习效果。3.3 学科竞赛为补充 在学习的同时，学习者可以参加学科竞争，这样可以帮助学习者更好地理解并应用所学知识。学习者可以在学习的同时，不断探索，发现并克服挑战，并在这些挑战中不断成长。这种学习方式不仅可以让学习者更好地掌握知识，还可以让学习者更好地发挥潜在的智慧，并在学习的同时，不断地进行反馈，最终形成一种具备良好素质的学习环境。参加多种学术竞争，既有助于提升学生的理解和运用，也为其提供了更多的实践活动，同时也有助于提升其综合素质和技术水平，激发其创造力和独立思考的能力。参加多种专业性的竞争性活动不仅有助于增强学生的全面发展，更有助于加快培养过程，实现更加完善的职业发展。这些竞争性活动包括：专