1、小学教师的个人课题研究方案书教师进行个人课题研究是通过研究，探索适于培养和提高学生的学习方法。 在研究、学习、培训的过程中，教师也在提高自己、丰富自己，使自已得到不断的开展，成为终身学习型的教师。 下面是办公室小编整理的小学教师个人课题研究方案 ，希望对大家有所帮助!小学教师个人课题研究方案 (一)任教学科：语文一、研究的课题：小学语文诵读教学研究。二、研究目的 ：通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。三、研究措施：1、转变观念，认
2、真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。2、加强学习， 努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。3、联系实际， 认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。4、实事求是， 注重课题研究过程，在课题组研究方案安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。四、本年度具体工作安排方案：十一月份：(1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理
3、地分析总结。(2)学习课题组课题总方案。(3)制定个人课题研究方案，明确研究内容。(4)参加课题研讨活动。十二月份：(1)建立学生个人跟踪档案。(3)参加课题研讨活动。(4)积极参加培训，学习、丰富个人博客。一月份：(1)积极参与课题组开展的专题研讨课。(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。(4)撰写诵读教学论文，参加论文评选活动，注意及时收集、整理、上传资料。(5)总结本学期课题研究成果，找出缺乏。小学教师个人课题研究方案 (二)一、课题研究的目的意义：新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言根本
4、知识和根本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下根底。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣，如此循序渐进学生的英语交
5、际能力就会逐步提高。因此本课题的研究具有很强的实践意义，实验课题为在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究。学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的开展水平和接受能力选编的科学文化根底知识。教学是教师传授和学生学习的统一活动.是指学生在教师有目的有方案的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学根底知识和根本技能，开展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德，促进个性全面开展的过程。本课题中的 “学科教学 是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程;“能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征;本课题中的 “语言交际能力是指
6、学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。2、课题研究的目标培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调根底，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下根底通过视、听。说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，表达出语言的交际性。培养学生的语言交际能力3、课题研究的根本内容(1)对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。(2
7、)根据调查的结果 分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破口。(3)以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。(4)寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。课题研究的重点：研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。课题研究的难点：在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。二、本课题主要的研究方法1、调查法课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语
8、语言交际能力的看法和做法。2、自然实验法以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。3、教育经验总结法课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。三、本课题研究的步骤及时间安排，具体方案如下：第一阶段：准备阶段。(2023年x月2023年x月)1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求.以明确本课题研究的理论意义与实
9、践意义。2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。第二阶段：实施阶段。(2023年x月2023年x月)l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。3、撰写调查报告。4、学习理论，运用理论指导课题实验。5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策 开展课题实验 探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。第三阶段：结题阶段。(2023年x月2023年x月)1、撰写教学经验总结或论文。2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。3、总结研究成果，撰写课题研究报告。四、课题的成果形式l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。2、培养小学生英语语言交际能力的
10、教学经验总结或论文。3、相关附件，如 录像、光盘、照片、实物等。小学教师个人课题研究方案 (三)一、任教学科：语文。二、研究课题：抓重点词句理解课文 提高小学生阅读能力三、研究目标：课题的提出：著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们!阅读让博学和睿智拯救我们!阅读，让历史和时间记住我们!阅读，让吾国之精魂永世传承!确实，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园;书籍，是人类珍贵的精神财富。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作
11、为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮大有席卷全球之意。美国教育部陆续提出“挑战美国阅读、“卓越阅读方案。日本也大力提倡儿童阅读风气。在中国台湾，也把2023年确立为“儿童阅读年。目前在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书气氛，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。四、研究措施：本课题研究的主要思路：(一).语文课程
12、标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事这类书本有西游记、封神榜、安徒生童话集、伊索寓言等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫假设、巴金等文学大师
13、的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括表达故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好根底。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。1.要求学生有目的、有选择的读书。2.让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐
14、进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园。(二).本课题理论意义、应用价值。小学语文课程标准 重视语文本身教学目的和一般开展目的的统一，要求把“促进学生开展作为语文教学的灵魂，贯穿在语文教学始终。教师在阅读课教学中必须把学生语文能力开展与一般开展有机结合起来，二者的结合点是主体性和实践性的统一。“阅读教学的主要形式是强调学生的阅读实践，主要特征是突出学生的主体地位，丰富语言的积累，实现
15、开展语言的目的.书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童开展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴的状态，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的时机，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。犹太人有句俗语：书本是甜的。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。(三)实验假设：在阅读教学中，引导学生去认识什么是重点词语，抓住重点词语理解句子含义体会思想感情，培养阅读能力。 使学生好读书，读好书，养成多读、精思、勤记、善用的阅读习惯，培养良好的理解能力、记忆能力、快速阅读能力、想象能力等，从而提高学生的人文素养和语文素养。五、本年度具体工作安