1、小学语文教师教学方案为了激发学生学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。特制定了小学语文教师教学方案2023小学语文教师教学方案一、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活“生活中的传统文化。二、本册教材的特
2、点(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。1.强化导语的导学功能。从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整
3、合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。(二)结合专题安排“综合性学习，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。“综合性学习作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提
4、高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在开展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。(三)改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。1.改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2.改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读“我会写 的设计思想一脉相承，结合
5、中年级学生心理开展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的表达方式，采用了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能“我要的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论“我们来交流交流这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，鼓励学生认真朗读课文。3、采用多种形式引导学生积累语言。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加
6、了自由度。2023六年级教师教学方案一、课程标准的目标和要求(一)总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及根本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。具体阐述如下：知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能
7、，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，开展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，开展统计观念。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，开展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问
8、题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，开展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史开展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的开展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动
9、中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的开展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。(二)学段目标知识与技能经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分 数、负数的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能;探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了 解简单几何体和平面图形的 根本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，开展测量(包括估测)、识图 、作图等技能。经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技 能;体验
10、事件发生的等可能性、游戏规那么的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。数学思考经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函 数;掌握必要的运算(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用 代数式、方程、不等式、函数等进行描述。经历探索物体与图形的根本性质、变换、位置关系的过程，掌握 三角形、四边形、圆的 根本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的根本性质，初步认识投影与视图，掌握根本的 识图、作图等技能;体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的根本性质，掌握根本的推理技能。从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受 抽样的必要性，体会用 样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能;进一步丰富对概率的认识，知道频率与概 率的关系，会计算一些事件发生的概率能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的 简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，开展空间观念。