1、Module4 The world around us Unit 11 Shapes 设计人：一、学情分析1、学生认知特点四年级的学生活泼好动、好奇心、模仿能力强、反应迅速、学习积极性高、表现欲望强；对形象生动直观的感性材料感兴趣，喜欢多变的环境和丰富多彩的教学手段。四年级的学生的理解力和自制力比起低年级已经有所加强，但识记单词仍是很多学生的难关，因此需要教师不断通过有效方式激发和强化。2、学生已具备的语言知识和技能等基础 在学习本单元之前，学生已经学过简单句型：How many? 以及数字单词one to ten，能够简单询问事物的数量，并能运动刚学过的句型there are；这有助于学生对
2、本单元的学习。经过前三年的学习，学生已了解英文简单的拼读规律, 能看图说出单词和短句，能用英语表达简单的情感和感觉，能快速模仿节奏简单、明快的英文儿歌和chant 和故事表演的能力，这些都为本单元的学习起着有利作用。二、教材分析单元1、本课内容在本教材中的地位和作用，以及以前学过的内容和以后要学的内容与本课内容的联系。本单元的教学内容是上海教育出版社四年级上册第4模块The world around us 中的第十一单元。本单元的课题为Shapes.从本教材来说，本单元占有很重要的地位，具有承前启后的作用。在一年级的教材中和本册教材中，学生已经学过数字和颜色的单词,学生也学了一些描述性的句子，
3、如：How many apples? Six apples. Here you are. Thank you.等。这些都为更好地学习本单元内容做好铺垫，同时，也为今后的英语学习打下基础。2、本课内容要求与学生实际水平之间的差别以及对教材的处理意见。本单元根据四年级学生的知识水平和心理特点，对教材内容进行了整合，我们以“形状王国”为主线，引申出三个主题，主题一：“参观形状城堡”，主题二：“叫醒沉睡的形状公主”，主题三：“形状公主的生日派对”。为学生提供了生动有趣的故事情景，既复习和巩固了以前学的旧知识，又巧妙的将新知识融入到情景中教学。首先，教师讲授第一课时时，除了学习核心词汇：square,
4、circle, star. 核心句型：How many.are there? There are.还拓展了triangle, rectangle的学习。在第二课时中，通过任务型教学对第一课时进行巩固复习还对知识进行拓展学习，运用以前学过的知识进行整合。在第三课时则设置了派对情境，进一步巩固本单元的重点词汇及句型的掌握。3、预测本课教学内容与设计对今后教学的影响。 本套教材的各模块之间相互补充，相互配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的教学内容跟之前的学习的具有很大的关联性。比如，在一年级的教材里，有Lets count这个单元，也已经出现过句子How many? There isar
5、e。因此，预测本课教学内容对今后的教学内容有一定的关联性。五、六年级将会在此基础上提升和深化。因此，在本课教学设计中，我们注重情景的创设，运用情景故事教学，激发并培养学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的语言教学情境中学习语言，通过任务型教学，锻炼学生的朗读能力、合作能力、写作能力，引导学生积极运用所学知识。从而为接下来的学习打下良好的基础。三、单元设计整体思路和依据：四、单元教学安排课时内容课时一Listen and say、Look and learn. “参观形状城堡”.课时二Ask and answer 、Draw and say. “叫醒沉睡的形状公主”.课时三Say and act
6、. “形状公主的生日派对”.五、单元目标语言知识与技能目标：1.掌握本单元的核心词汇。picture, square, circle, star, today, well.2.听懂有关物品形状的对话。3.听懂用How manyare there? 对物品的提问。4.用Its a来介绍物品的形状。 5.用How many.are there?来询问物品的数量。用There is.或There are .来回答。6.用日常用语Were home.和家人打招呼。7.用日常用语How are you today? 来问候别人。用Very well.来回应别人的问候。8.阅读短小的对话，了解如何介绍物品
7、的形状。9.正确书写本单元的核心词汇。10.正确书写句型How many.are there? There are .11.认识周围常见食物的形状，养成良好的观察能力。学习策略目标：1、通过创设以“神奇的形状国”为主线的三个故事情节，故事一：“参观形状城堡”，故事二：“叫醒沉睡的形状公主”，故事三：“形状公主的生日派对”。学生在故事情境中掌握核心词汇、并运用重点句型。2、通过任务型教学，锻炼学生的朗读能力、合作能力、写作能力，引导学生积极运用所学知识。3、通过开展小组竞赛的活动方式培养学生合作学习能力和竞争意识。4、通过游戏、唱歌、故事、表演、歌谣等方法围绕知识点展开训练，激发学生的学习兴趣，
8、使学生在愉快的氛围中操练句型。5、通过跟读、认读、对话、角色扮演等，掌握本课词汇和句型。6.通过编对话、制作图片，看图写话，让学生在“做中学、用中学”的过程提高自我表达能力和口语交际能力。情感态度目标与文化意识目标：1、 激发学生的英语学习兴趣。 2、 培养学生的英语口语交际能力，乐于交流。3、 通过创设“唤醒沉睡的形状公主”的情境，让学生体验乐于助人的乐趣。六、具体教学设计第一节课型：新授课时间：40分钟教学内容：1 词汇：circle, square, star2 句型：How manyare there? There are教学目标：能掌握核心句型：How many are there?
9、 There is There are询问并正确回答。能用There is/There are正确描述形状以及数量。能听懂核心词汇star, circle, square; 句型How manyare there? There is/ there are以及文本。能正确朗读并书写核心词汇star, circle, square; 句型How manyare there? There is/ there are和文本以及在语境中介绍形状。能结合新旧知识，运用所学词汇（各种颜色，大小以及形状特征等）及句型来描述形状以及数量。教学重难点： 1、教学重点：句型：How many are there?
10、There is There are词汇：Star, circle, square;2、教学难点：能掌握there is/are的区别，以及后面单词在什么情况下加S； 小组合作表演故事。教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意1、组织教学及复习1.活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生对将要学习的新知有初步的印象，并使学生迅速进入学习状态。2通过歌曲呈现形状,询问学生有多少形状以及歌曲的主题，唤起学生对how many句型的回忆，引出本课课题。1.与学生一起唱歌，带动学生进入课堂。2.询问歌曲是关于什么，有多少种形状，从而引出shapes。接着板书shapes，呈现本课的主题T：
11、Whats this song about?S: It is about shapes1.学生齐唱歌曲Shapes2.正确用句型 It is about.回答老师的问题。2、新知识的呈现与归纳1.以听录音猜测精灵朋友的名字的方法调动学生的兴趣。并且复习句型How many 为接下来的新句型学习做好铺垫。2整体呈现故事，让学生有整体的概念。激活已有知识同时激发他们的思维。3.带着任务去听，既有利于提高的注意力，又能培养学生的听力能力。4.四年级的学生经过三年多的学习，已经掌握了基本的听说认读，在此基础上，结合四年级教学大纲的要求，在词汇学习中注重phonics的渗透和拼读。此外，通过拓展其他类似
12、发音的旧识，让学生更进一步掌握准确发音的同时，培养学生的发散思维能力。另外，通过拓展对其他形状的认识，比如diamond，让学生了解形状在西方语言中的表达，从而感知中西方语言不同的表达方式，感受东西方文化的区别培养其初步的文化意识。5.基于故事本文整体性，词不离句，句不离篇的基本理念，新知识点在基于本文整体性的基础上教授，培养学生整体思维，并培养学生用英语思维的意识，自主习得新知。6挖空chant，让学生根据图片情景，联系前面教授的chant，充分发散思维，激活知识，填补chant的内容，提供学生更多的输出机会，并培养和体现学生的综合语用能力。7. 在实际语境中比对数量，There is, T
13、here are的区别，这是本课的难点，通过让学生比对用there is;there are的情境，总结出is 和are的不同用法。通过对比的方式，让学生对is 和are的用法留下深刻印象，为接下来的运用打好基础。8. 强调there are后面的单词加S，there is后面的单词不用加S，引起学生的注意，培养学生细心观察的良好习惯以及品质。9. 通过让学生角色扮演故事里面的人物，增强学生对故事文本的学习强度，同时感受故事的情境以及故事角色的生动性1.告诉学生今天我们将要跟着Kitty去参观形状公主的城堡，认识形状公主的精灵朋友，通过播放录音，让学生猜测精灵的名字以及共有多少种精灵朋友。然后
14、播放文本，让学生由听觉学习转向视觉学习，帮助学生更容易得到答案。同时，引导学生复习认识新朋友时打招呼的方式，兄弟姐妹等的表达方式的等。2开始进入故事，通过跟着形状公主去参观城堡认识精灵朋友的过程，教授新知3. 整体呈现故事，让学生带着核对形状精灵名称的问题去学习故事，引起学生兴趣。4.在此环节教授核心词汇star。注重语音渗透和拼读。同时，拓展类似phonics的旧识，巩固phonics的同时，培养学生的发散思维。5. 抛出问题Who are they?培养学生的阅读技巧，在文本找出相应精灵的名称。然后询问：How manyare there? 呈现新句型，让学生在文本中学习新的句型以及单词。
15、教授核心词汇circle，通过询问精灵circle的数量，把单词融入到句子以及文章中教授。6. 通过让学生填补chant教授核心单词：Square. 让学生熟悉square的拼读的同时， 让学生通过边拍打节奏边chant的方式，巩固新知的同时，提升课堂趣味性。7. 通过询问star数量的多少，应使用的回答句型there is；以及circle, square数量的多少，应使用的回答句型there are；让学生归纳总结。增加学生对知识点的印象。8. 从板书There are two square上询问学生，Is it right? 让学生总结发现two square后面需加上S，使用让学生自己判断发现的方式，加