1、分拆为乘与加 教学目标： 1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。 2、初步理解所加的尾数是不能再分，为学有余数除法做准备。3、通过动手操作和总结归纳学会将一个数表示成多种形式的乘加。4、探究将一个数分拆为乘与加的思考方法，培养学生的发散性思维。5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。教学重点：通过分双色片学会将一个数表示成乘加算式的过程。教学难点：探究将一个数分拆为乘与加的思考方法。教学准备：双色片、牙签。教学过程：一:、情境引入1、小巧有19只草莓,请你帮她分一分。要求：每堆有2个，可以分几堆?还多几个?请用双色片来代替草莓分一分。（1）请用一个算式表示？（19=92+1）（2
2、）9、2、1各表示什么？（3）这个算式表示什么意思？（19里面有9个2，还多1个）2、还可以有不同的分法吗？请同桌两人合作分一分，并写出乘加算式，能有几种方法就写几种方法。（1）学生操作，教师巡视。（2）汇报：你们是怎么分的？算式怎么列？ 板书: 19=92 + 119=63 + 1 19=44 + 3 19=35 + 4 19=36 + 1 19=27 + 519=28 + 319=29 + 119=110 + 9在汇报的时候解决多出来的数比每份数大的情况。师:仔细观察，这些算式有什么特点? （小组讨论）交流：生1：都是先乘后加；生2：每份的个数增加1，份数越来越小。生3：最后加的数要比每份
3、的个数小。生4：在写乘加算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉。老师也发现多的数都比每份的个数要小，为什么？3、小结：刚才我们把19这个数分拆为乘与加，这就是今天学习的内容（出示课题）分拆为乘与加。在写分拆的算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉，最后加的数要比每份的个数小。二探讨思考方法：1出示：18=（ ）5+（ ）如果再用圆片来摆，是不是太麻烦了。那怎么办呢?(想口诀)为什么填3不填4？18=（ ）4+（ ）想哪句口诀，轻轻地告诉你的同桌。2、口答18=（ ）8+（ ）18=（ ）（ ）+（ ）三、巩固练习1、完成书上P52页21的分拆。如果有困难，请
4、旁边的数射线帮忙。2、实践与应用你们去锦江乐园玩过吗？小胖他们上星期去了,他们四个人想玩激流勇进,现在他们有23元活动费,而每张票要5元,最多能买几张票呢?小胖这样想:23=( 3 ) 5+8 所以23元最多能买3张票。 师:小胖分得对不对,你是怎么想的? 四、全课总结你有什么收获？还有什么问题？五、提高拓展师: 你们收获真不小，现在火柴盒里面有38根火柴,小丁丁用他们搭出了许多漂亮的图案,现在我们也要用这些火柴来拼搭一些图案.1、用四根火柴搭一个正方体，桌上38根火柴能搭出几个这样独立的正方形？师:你是怎么想的?2、还是38根火柴，要搭小房子，能搭几个？3、还是38根火柴，能搭多少个单独的三角形？作业布置：练习册P38-39检测练习：填空：1、一共有多少个苹果？ ( ) ( )+ ( )=( )个2、圈一圈，填一填： （ ）（ ）（ ）（ ）3、照样子填空：26（ 8 ）3（ 2 ） （ ）5（ 2 ） 5233（ ）5（ ） （ ）9（ ） 44板书设计： 分拆为乘与加19=92 + 119=63 + 1 19=44 + 3 19=35 + 4 19=36 + 1 19=27 + 519=28 + 319=29 + 119=110 + 9教学反思：