1、5的乘法口诀教学目标：1. 学习自编5的乘法口诀。2. 熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。3. 探索5的乘法算式之间的联系，知道几个5是几个10的一半。4. 会计算有关5的乘加和乘减算式。 教学重点：熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。教学难点：知道几个5是几个10的一半。教学过程：一、情节引入，自编口诀1. 情景引入，学习“5的乘法”师：今天小狐狸要参加三级跳考试，看，它正在努力练习。（媒体演示） 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 是个5乘法算式：师：它从0开始几格一跳？跳了几次？表示几？你怎么知道的？生：从0开始，5格一跳，跳了3次，表示3个5，35=
2、15。师：你还有另外的乘法算式吗？板：35=15 53=15师：我们可以用乘法算式表示小狐狸跳远的情况。接下来，你们想让小狐狸5格一跳跳几下？表示几个几，乘法算式怎么表示？自己说说看。（45名学生反馈）师：你们说得真不错！不用跳的方法，你们能一下子说出55=？吗？生： 5个5比4个5多一个5，积就大5 5个5比6个5少一个5，积就小5师：对，随着5的个数的增多，多一个5，积就大5。反之，少一个5，积就小5。把这个方法互相说说看。*问：65=？除了这两个方法，你们还有其他的方法吗？（小组讨论），它与35有什么关系？生： 6个5是3个5的加倍，15的加倍是30，所以65=30 2个5加2个5加2个
3、5是6个5，2个5是10，6个5是30。*师：那85是谁的加倍？师：我们还可以用学过的加倍等知识来求乘法算式的积，今天我们就来学习5的乘法。2. 引出课题：我们今天要学习 “5的乘法”。（两人对读5的乘法算式。）3. 自编5的乘法口诀。师：为了使计算更快更准确，我们还可以编乘法口诀。问：15=5，口诀怎么编？（一五得五）师：我们可以把乘法算式的2个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，为了说得顺口，可以读成一五得五。问：除了15=5可用这句口诀，还有哪道算式可以用这句口诀？师：51=5的因数也是1和5。两道因数相同的乘法算式可以用一句乘法口诀。问：那25=10呢？
4、35=15？（学生试编：二五一十、三五十五） 问：你们能把剩余5的乘法口诀编完吗？小组合作，看哪组编得最顺口。 二、巩固口诀1. 齐读5的乘法口诀。2. 熟记口诀。师：仔细观察，这些口诀之间有什么规律？生： 一个因数是5，另一个因数大1，积就大5。 双数5，积的个位是0，单数5，积的个位是5。卡片出示：45=25 58=45，对吗？ 师：现在，你们能用最短的时间记住这些口诀吗？（同桌互记，看谁记得最多。）3. 师生对口令，生生对口令。4. 翻牌游戏。 5. 现在，我们要把口诀应用于乘法算式中。请你根据出示的乘法口诀说出相应的两道乘法算式：五八四十 四五二十 五七三十五 五九四十五 6. 说说你
5、是用哪句口诀计算的。 35 54 56 757. 口算比赛，看谁学得最好！35+2= 853= 指名学生回答计算过程。三、有关5的乘法的应用题乐乐带来了一些题，你能用今天学会的知识来解答吗？1. 媒体出示 5人，每人拿10个气球（图），乐乐问：5人一共拿几个气球？算式： 510=50（个） 答： 5人，每人拿5个气球（图）算式： 55=25（个） 答：问：比较这两个算式，有什么相同，有什么不同，为什么不同？生：第一个因数相同，都是5人，第二个因数5是10的一半，所以积也是上式的一半。师：对，我们就说5个5是5个10的一半。出示：（ ）个5是（ ）个10的一半。 你会填吗？2. 用这个方法练一练。110= *210= 710= 810=15= *25= 75= 85=四、小结：今天，我们学会了5的乘法，并自编了5的乘法口决。根据口诀，我们的乘法计算可以更快更准确。五、拓宽题：师：现在，小胖想请大家帮个忙，小胖的班级有34人，他们每人做了5个纸偶送给幼儿园的小朋友做礼物。纸偶很多，小胖数了两遍，数出的结果却不同，第一遍数出171个，第二遍纸偶有170个，其中一次是正确的，哪次数得对？（小组讨论）