1、托班早期阅读教研参考方案 (2)一、阅读是所有学科的根底幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读适应和幼儿对阅读的兴趣为主要目的。我们在贯彻落实纲要的实践工作中深深体会到，良好的适应是较好的开展幼儿教育的根底。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书翻开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因而引导幼儿构成良好的阅读适应尤为重要。提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读适应的重要环节。因而在
2、幼儿期，阅读培养的主要目确实实是培养幼儿良好的阅读适应和激发幼儿关于阅读的浓重兴趣。一、本年龄段幼儿阅读的现状分析1、大局部幼儿明白书怎么样拿，还有一小局部幼儿有拿倒书的现象。2、可以通过书面认识不同的图书，会假装本人在看书，有时还讲一讲书中的人物。3、特别愿意和教师一起阅读，在引导下可以一页一页翻着看。4、可以指认图书中的物体。5、关于喜爱的书会反复看，并咨询教师书中的人物在干什么？6、对书上的薄膜非常感兴趣，在看书时会把它撕掉。7、还不可以和同伴一起阅读，本人阅读时有撕书现象。8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。9、幼儿观察非常细心，往往大人不容易看到的他们可以觉察。10、
3、偶然有咬图书的现象，还会把图书撕破。11、关于喜爱的哪一页会反复看，不再看下面的内容。12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和教师一起看。二、本年龄段早期阅读施行目的1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；2、创设适宜阅读的环境；3、培养根本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，保护图书等；4、丰富幼儿的生活经历，为幼儿的阅读做好物质预备。5、愿意与小朋友与教师简单交谈；三、施行方案与途径1、依照幼儿年龄特点，精心选择适宜幼儿阅读的色彩艳丽、形象详细、直观、富于情趣的图书。2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，明白书是如何拿着。3、班
4、中创设适宜托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适宜幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。4、坚持正面教育的积极阻碍，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读适应如：a、从书架上拿书。b、看完书是否放回原处。c、幼儿不撕抢图书。d、不把图书乱放或仍在地上。e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。5、从理解图书的构造入手，进而对图书的阅读感兴趣。6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓舞幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与教师进展简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。7、家园共同培养，构成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因而家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。如：为家长提供幼儿园的活动材料，家长有意引导幼儿大胆表现。在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养打算。利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进展培养和强化。