1、2020年春季高考上海语文 一 积累应用 1. （1）溯洄从之，_。蒹葭 （2）_，善假于物也。劝学（3）山坡羊潼关怀古中“ ， ”以比拟手法描绘潼关的险峻地势，极富动感。2.学生想写一幅书法作品送给老师挂在书房，合适的是（老骥伏枥，志在千里）二 阅读（一）小说家的情感流溢优秀的艺术品包括小说常常向人们呈现一种自然而然的状态，仿佛鸟儿的吟唱。但是不管幸还是不幸，人不是鸟，人的吟唱，比如小说写作，常常并不完全是情感的自然流溢。众所周知，人的情感是有选择性的，面对材料，会排斥与之不合的东西。这种情形，就像机敏的蚂蚁，伸出探测器，找到适合它的食物。所谓的适合，是指材料对具有感受能力的心灵能产生情感上
2、的共鸣。这是情感流溢在小说创作过程中的一般功能。换个角度看，对材料的选择和组织，既是小说家情感的一个功能，也是对情感的检验。当我们读小说时，有时会感到某些部分游离在外。这或者是由于作者对所表述的情感体验不够，或者，尽管在一开始对情感也有所感受，却没有在小说中维持下去，由一串不相关的情感以及由此带来的材料，对作品形成了干扰。对材料进行有力的选择，将它从数量众多、时空隔离的万物中抽取出来，并将所抽取出来的东西凝聚成一个作品，这一作品是广袤世界和丰富内心的缩影。我们的世界和内心辽阔而复杂，它坚硬的偶然性和非常态，时时凶悍地超出我们既有的逻辑框架。与此相应，小说中的材料也会由多种外力纠合在一起。材料的
3、多样性，小说各部分材料的选择和结合，往往并不完全表现为逻辑上的必然。因此，抱着既有的一成不变的情感，只选择和运用与之匹配的材料，可以写成一篇合格的小说，对一篇优秀的小说而言却并不充分。这就对小说情感的流溢提出了额外的要求。小说中的情感并不应该是被作者直接表现出来的东西。小说没有情感，也许会有工艺，但没有艺术。如果直接强烈地显现，尽管有情感而且很强烈，其结果也往往不是艺术。小说的笔触不知不觉地带有了某种固定的顺序和连贯性，这貌似完满的表达，却异化为另一种意义上的“逻辑必然”。小说写作不完全是情感的自然流溢，还因为人的行为都受到某种意图的引导。不过，如果小说家目的性太强，就会妨碍他的情感，进而干扰
4、他所运用的材料。当读者感到作者在操纵材料以求得一种事先确定的效果时，读者也会心生反感。读者接受某个喜剧或悲剧，是因为这是材料本身所有的，而不是作者把自己的目的强加给读者的。有的作者把自己隐藏在材料的背后，让材料说话，这样的作品往往更容易打动人心。在这个意义上，我们可以说，小说家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小。但是创作目的又必然存在，那小说家该如何面对这一困境呢？作者创作的情感和读者阅读被激发的情感，都由世界万象引起，并与材料混合在一起。我们厌恶文学中意图的强势入侵，相反，如果实现了材料与情感的有机结合，我们就能接受小说中意图的传递。怜悯或道义之类的意图，可以找
5、到供它燃烧的材料，熔化一切，集合成一个有生命的整体。3.根据文意，与第段画线句中加点词对应正确的一项是（ ）。（2分） 这种情形，就像机敏的蚂蚁，伸出探测器，找到适合它的食物。A情感眼光 材料B作者情感 材料C作品情感 材料D材料 作品情形 4.第段处填入的句子语序正确的是（ ）留出够的裂缝和空隙或将其有意遮蔽这样，外在于情感的、甚与之盾的材料才有可能进考虑范围有时候说家需要让情感钝化ABCD5.如果要为第段“有的作者把自己隐藏在材料背后，让材料说话”这一说法提供支持，以下最有效的一项是（ ）A.聊斋志异故事离奇，也不避讳对社会的批判B.水浒传成功运用白话，形式上开辟了一个新的世界C.三国演义
6、对刘备和诸葛亮的赞美之情溢于言表D.红楼梦冷静客观地塑造人物，人物形象真切生动6.具体说明“他的能力越强，权力越小”。7.文章是如何对小说创作“常常不完全是情感的自然流溢”展开论述的？ （二）阅读下文，完成第811题。踩星星的孩子大冬瓜最终掉落下来，稳稳当当落在背篓里。小女孩嬉嬉的笑着，自觉得做了件最了不起的事。小男孩说：“你爸爸可能还想让冬瓜长大些，你要挨骂。”小女孩说：“才不，爸爸会很高兴，他最喜欢我了，给我讲大笨熊的故事。”小女孩蹲下，两条手臂伸进背篓背带，往小肩膀上一套，艰难的直起腰来，口中说着：“好重的大冬瓜。”试了好几次，没能背得动。小男孩说：“我力气比你大，我替你背。”小女孩说：
7、“不准。”继续努力着站起。当太阳西去的余辉洒在小女孩身上时，背篓被背起来了。小女孩一张小小的脸上累出了细微的汗，却嘿嘿的笑了起来。小女孩开始走，一步，再一步，又一步，每步都走得歪歪斜斜，像她爷爷醉酒时的样子。小女孩念着“一、二、三”佝偻着背，眼睛盯着小路，两只小手护着背篓背带，不忘对小男孩说：“快点跟上，这是你唯一比我走得快的机会。”小男孩不服气的噘着嘴，不吭声。用平时可走三倍路的时间走了一段路，小男孩说：“天快黑了。”小女孩说：“有月亮。”小男孩说：“月亮不照路。”小女孩说：“就照！” 小男孩说：“晚了要挨揍。”小女孩说：“你们村又没竹子。”在下一个小坎的时候，小女孩脚软了一下，差点摔倒。小
8、男孩说：“我力气比你大，我替你背。”小女孩说：“不准！”走到小河边时，小男孩和小女孩低着走路的头，看到了河里的星星，随着水的流动，一闪一闪的，一晃一晃的。小河有供人渡河的石墩，小男孩说：“小心踩，莫要摔河里。”小女孩说：“我要踩星星。”小脚在地上蹭了几下，鞋子就蹭掉了，“给我拿鞋。”小男孩咕囔几下，却找不到反驳的话，嘟嘟嘴，把小女孩的鞋子提在手上。大冬瓜和小女孩的身子一样大。加上背篓，遮住了小女孩的身子。脚没被遮住，星星也没被遮住，于是星星被小小的脚丫子踩得粉碎，清凉的河水溅起来，又落下。落下后，被踩碎的星星又出现，晃啊晃的。过河处的河水浅，还没没及膝盖。小女孩开心的笑着，数被她踩的星星：“一
9、、二、三”星星在晃动，小女孩背上背着的大冬瓜也晃动。小男孩走在石墩上，走一步停一会， 他要等踩星星的小女孩。“下河来踩星星！ ”小女孩命令。“我喜欢看你踩星星。”小男孩说。小女孩说：“你们村又没竹子！”小男孩说：“我喜欢看你踩星星，我没怕妈妈揍。”“那好吧。”小女孩又自顾自踩星星了，呵呵的笑着。距小女孩身旁一尺处有颗又大又亮的星星，小女孩含笑打量着，右脚高高抬起，对准星星。“啪！”那颗又大又亮的星星碎了，满河的星星都碎了，小女孩跌倒在满是星星的河里，大冬瓜和小背篓也跌入满是星星的河里。小男孩跳进河里，在碎了的星星还没恢复时又把它们踩碎，碎在清澈的河里。小男孩赶忙说：“快起来。”小女孩哭着说：“
10、呜呜呜，我的大冬瓜摔破了，呜呜呜”小男孩赶忙去检查大冬瓜，然后说：“不要哭，大冬瓜好好的。”小女孩笑了，笑着站了起来，脸上挂着两颗大大的眼泪，比星星还亮。星星越来越多，小溪哗啦啦的唱着轻快的歌声，星星越来越多了，月亮也出来凑热闹了，看着两个人一起踩星星。小男孩说：“我替你背大冬瓜。”小女孩说：“嗯。”小背篓背在了小男孩肩膀上，还没等走，就听到河边有人喊：“晨晨！晨晨！星星出来了，你在哪里？”小女孩说：“是爷爷来找我了，爷爷最疼我。”然后对着岸上用小嗓子大声应，“爷爷，爷爷！河里好多星星！你帮我把星星带回家！”一个和蔼的老头来到两个小孩子身边，笑着对小女孩说：“爷爷给你烤了很多红薯，比河里的星星
11、还多，回家让你吃个够。”小女孩说：“我最喜欢吃烤红薯了，爷爷真好。爷爷，我摘了园子里的大冬瓜！我背不动了，就掉河里了。”老人用手摸摸小女孩湿湿的前额，温和的说：“快点跟爷爷回去，莫要着凉了。大冬瓜我替你背哈，有爷爷在呢。”老人回转头来对小男孩说：“娃娃，你不是咱村的，是小河村的吗？”“他是小河村的，叫白开，白冬瓜的白，开鼻涕的开！他和我一个班，我们坐一桌，成绩没我好。”小男孩还没开口说话，小女孩就先喳喳喳的替他说了出来。小男孩瞪了她一眼，脸涨红了，想为自己分辩，自己才不开鼻涕呢。话没出口，老人就笑呵呵说：“小河村只有一家姓白的，我知道你是谁家的娃娃了。来，到我家去吃个烤红薯，吃完了我送你回家。
12、天黑了，你小娃娃路上害怕。”“回家喽！回家喽！”小女孩对着满天的星星大声说。“回家喽！回家喽！”小男孩对着满天的星星大声说。“不准学我！”小女孩说。老人背着小女孩的小背篓，背篓里装个大冬瓜，左手牵着小女孩，右手牵着小男孩，乐呵呵的说：“回家吃红薯去喽！”背后的小河哗哗的流淌着，飘荡着满河的星星。8.对划曲线句的作用进行分析。9.文中画线这组对话很传神，请加以具体分析。10.文章标题是“踩星星的孩子”，却用了三分之一的文字写孩子摘冬瓜，这样的安排是否合理，请你谈谈对此的看法。11.小说家的情感流溢第段提出“小说不要有作者意图的强势入侵”，分析本文是否符合这一观点。 （三）阅读下列作品，完成第12
13、14题。淮南秋夜呈周侃 李嶷天净河汉高，夜闲砧杵发。清秋忽如此，离恨应难歇。风乱池上萍，露光竹间月。 与君共游处，勿作他乡别。 12.对本诗说法不正确的一项是（ ）。【选择题，缺选项】13.这首诗风格（ ）。【选择题，缺选项】14.诗人得知友人周侃离去而写了这首诗，其他版本中最后一句是“忽”开头，请评析哪一个字用得更好？ （四）阅读下文，完成第1520题。 刘铎传公讳铎，字我以，号洞初，庐陵人。万历丙辰进士，授刑部主事，转员外，晋郎中。丁艰归。服阙，知杨州。万忠贞公燝与公同年，相知最密，遗公书会讲东林，谓“人生不闻至道，如入宝山空手而返。朝闻夕死，学者素愿。足下咫尺梁溪，可失此机会耶？”公得书
14、，即请假飞棹过无锡，与东林诸君子讲学。既还，语子曰：“读书自有向上路，至于功名科第，其事末矣。汝曹第以文辞为进身计，而不求圣贤至道，纵富贵至将相，亦管晏辈流耳，乌能曳履登孔子堂哉？是时，魏忠贤乱政，万公既以忤珰，廷杖死；杨、左诸君子亦相继填牢户。公感愤，赋诗书于扇。忠贤矫旨逮问士民为叩阍者数百人谳上得旨复官。方候补，而参将方体乾迎珰意，诬劾公延道士方景阳诅咒厂臣，景阳拷死，景阳固未识公，公亦未与景阳质，遽送刑部。薛贞者，陕西韩城人，万历辛丑进士，忠贤义子也，适为刑部尚书。当此之时，薛贞坐，堂皇盛气诘公曰：“咄！铎来。若有目无珠耶？有胸无心耶？朝廷信任上公，如日中天，若敢毁谤如是耶？”曰：“固也
15、！铎目无公等之珠，胸无公等之心，故不能开公等之口。罪将奚逃？”贞仰天而笑，环顾左右曰：“不分世间乃有如是绝无心肝人也！”因叱公曰：“汝欲谁恃？谁将己富贵干预汝身命耶？”公亦笑应之曰：“一时之富贵有限，千秋之清议难逃。”贞大怒，笞之数十，遂当公罪，斩西市，或谓贞曰：“铎，妄人耳！罪之以辟，得非杀人、媚人，为须眉丈夫笑乎？”贞曰：“世所谓须眉直仕路，鬼门关耳！诚得上公欢心，笑亦何损？巾帼者，致尊显之要术也。名与利孰重？子亦拙于算矣。”未几，忠贤败，贞亦坐辟。公之死也，扬民闻之，为罢市巷哭者七日夕，立庙祀之。官有疑狱，祷于祠，夜即见梦，如言州民，无遁情。公始祖剪官行人，忤时宰，遣使绝域，不屈遇害；再
16、传文懿公宣、忠愍公球，俱以文章节烈称，盖忠贞世笃云。（选自前明忠义别传卷六刘太仆传附吴怀贤）15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）丁忧归（ ） （2）坐辟（ ） 16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）（1）即飞棹过无锡（ ） A.督察 B.拜访 C.渡过 D.前往（2）公亦未与景阳质（ ） A.抵押 B.对质 C.询问 D.评断17.对第段画线句理解正确的一项是（ ）。（2分） 【选择题，缺选项】 18.用“/”为画线句断句。（3分）忠 贤 矫 旨 逮 问 士 民 为 叩 阍 者 数 百 人 谳 上 得 旨 复 官19.翻译句子。（5分）公之死也，扬民闻之，为之罢市巷哭者
17、七日夕，立庙祀之。20.在第段如何塑造刘铎的形象？（4分） （五）阅读下文，完成第2125题。 见苏仁仲提举书杨万里某闻君子之于世，无意于合也。有意于合者，折旋委曲，惟合求。然未得其所无，先丧其所有。古之君子所以合者，惟无意于合也。无意于合人者，有守于己者也。有守于己者，是惟无合于人，合则胶固而不可解者。昔齐人鼔瑟以干齐王，而有骂之者，曰“王好竽而子鼔瑟，瑟虽工，如王之不好何？说者往往笑齐人之工于瑟而不工于求齐，以为不求合者之戒。嗟夫！是知齐人之拙于合而不合，未知唐人之巧于合而不合。韦苏州之诗，天下之所同美也，客有效韦公之体以见公者，而公不悦。既而以己平生之诗见公，而公悦之。当其效人之诗体以求
18、合于人，自以为巧矣，而其巧适所以为拙，则夫舍己以徇于人，与夫信己以俟于人，其巧拙未易以相过也。彼齐人者，患瑟之不工而已矣。瑟果工矣，天下必有好瑟者矣，无遇于此，安知不有遇于彼哉？且吾之所能者瑟也，所不能者竽也，今舍瑟而学竽，竽未能而瑟先忘矣。吾且不吾信，安能使王之吾信乎？与其学竽而未必能也，孰若工瑟以有待也？世之君子不惩于唐人之巧而惩于齐人之拙，则亦误矣。阁下乘使者车，方春而行部，其风采之所动，声光之所临，士之挟寸长、负片善者，孰不翘首企足，愿忠而望赐也哉！甲则曰：“苏公之所好者何道？”乙则曰：“苏公之所恶者何事？”趋其所好而避其所恶，惟恐后也。噫！是知所以求合之合，而未知不求合之合也。阁下以
19、元祐名相之子孙，而退然若一介之寒士。文学行艺加人数等，而欿然如有所不及。其未用也，初不愠于退；用之而未尽也，亦不怿于进。小人之所异而忌焉，君子之所同而怙焉。公之于人，盖未始有意于求合者。公则不欲求合于人，而顾欲人之求合于己耶？某生晚而学无朋，地寒而时无遭，将欲挈不肖之身以自进于门下。既无可喜之状以取悦，又无求合之言以取售，而独持此书以见焉，不知者又以为拙也。夫以巧而求合于人者，某实耻之，不惟某耻之，阁下实耻之也。 21.可填入第段方框处的虚词是（ ）。（1分）A.于 B.之 C.以 D.而22.第段“然未得其所无而先丧其所有”中的“所无”“所有”具体指什么？（2分）23.齐人如果致力于“不求合
20、之合”，他的做法应该是（ ）。（3分）【选择题，缺选项】 24.分析第段在文中的作用。25.本文是杨万里为求见苏仁仲而写的一封信，但与一般求见信恭维对方、介绍自己的写法有所不同，请对此加以分析。三 写作有人说，没有事实的看法是空洞的，没有看法的事实是无力的。对此你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的想法。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。2020年春卷答案 一 积累应用 1.（1） 溯洄从之，道阻且长。蒹葭 （2） 君子生非异也，善假于物也。劝学 （3）峰峦如聚，波涛如怒 2.老骥伏枥，志在千里二 阅读 （一） 3.B 4.A 5.D6.小说家的写作能力，如透过材料呈现世界、内心的能
21、力越强，他以意图支配情感、材料及给读者强加影响的权限就越小。7.先明确情感在小说写作中组织材料的关键作用，基于隐含前提“小说反映世界”（1分）；而世界的复杂性常超出既有逻辑框架，所以小说材料的组合并不完全符合逻辑（1分）。情感流溢应适度节制，不能过于直接强烈（1分）；另外，情感流溢受意图制约，不过创作目的不能干扰情感和材料，而应与其融为一体（1分）。这样，文章从材料选择和创作目的两个方面论述了“小说写作并不完全是情感的自然流溢”这一观点。（1分）（5分，1点1分，给满为止。） （二）8.从听觉视觉等角度，运用拟人的手法，表现两个孩子踩星星的画面，渲染生动美好的氛围，表现欢快的心情，与前文相呼应
22、，推动情节发展。（3分，1点1分，给满为止。）9.小女孩要求小男孩踩星星，表现出她的率真、娇蛮。小男孩的回答表现他对小女孩的喜欢，也有点胆小。小女孩说“你们村又没竹子”表现出俏皮、带点挑衅。小男孩的认真回答再次强调他对小女孩的喜爱。“那好吧”表现小女孩的天真可爱。这组对话贴近人物的性格，符合人物年龄特点，生动、逼真、传神。10.摘冬瓜本身也是表现童真童趣的故事，与全文主题一致；摘冬瓜是发现星星和踩星星的缘起，有交代的必要。用大量笔墨写此开头，更符合这篇小说舒缓的节奏，形成摇曳生姿的结构，强化作品诗意的特征。11.这篇小说有作者的意图，即表现儿童世界的生动美好、天真烂漫；不过作者节制了感情，将这
23、一意图隐藏在两个孩子的艺术形象里，融化在摘冬瓜、踩星星的情节中，隐藏在诗一样的画面背后，间接含蓄地加以表达。我们在阅读时能通过小说本身感受到儿童世界的美，进而领会作者的意图，这与强加给读者的“强势入侵”是不同的。 （三）12.“乱”字以风吹表现仕途坎坷13.清幽隽永14.依据作者想抒发的情感而定。如果侧重于对朋友离开的劝止、对友情的珍惜，那么“勿”字更合适。如果作者的情感侧重于与朋友他乡作别的心痛与忧伤，那么“忽作他乡别”更好。不过如果作“忽”，那么同一个字在短短四十字的诗歌中两次出现，是一个缺点。 （四）15.（1）遭遇 （2）判罪16.（1）D （2）B17.C（勉励儿子追求圣贤之道）18
24、.忠贤矫旨逮问/士民为叩阍者数百人/谳上/得旨复官19.公被害的时候，扬州百姓得知这个消息，为（纪念）他停止交易、在街巷上哭泣整整七天，建立祠堂来祭祀他。20.以刘铎怒斥薛贞自表心态的语言和“笑应之”的神态，正面描写刘铎刚正不阿、大义凛然的形象；写薛贞“盛气诘公”“仰天而笑”的神情，以及谄媚魏的语言，刻画出无耻小人的形象，侧面烘托刘铎忠贞节烈的形象。（五）21.B22.“所无”是他人的喜爱、赏识，自己愿望的实现；“所有”指自己固有的品行和擅长的东西。23.继续鼓瑟，等待知音24.想象了士子们争相迎合的情形，提出批评，承接上文“不求合而合”的观点，切入求进正题，引出下文自己与众不同的求进方式。25.本文不以恭维对方、介绍自己为主要内容，以多半篇幅对合与不合进行议论，主张不求合之合，强调有守于己，保持自己的长处及品行来赢得对方的赏识。文章显示出作者刚正的个性，颇见风骨，与一般的求见信不同。