1、教师个人参考方案总结课外阅读的指导设想一、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。阅读也是一种根本的的智力技能，这种技能是获得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和才能的培养首先来自于老师课堂教学， 阅读方法也来自于老师在课堂中的方法指导。课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级能够朗读，高年级进展默读，培养学生读中感悟，读中理解大纲语。在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎么样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲
2、。如小学语文第十一册第四组 的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都特别有特点。学习本组课文，要留意透过人物的动作、语言、神态以及他们四周的环境，理解人物的内心是怎么样想的，从而进一步加深对课文内容的理解。语文老师要注重单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。老师在课堂教学中也应适当地选择一些既贴近生活又适宜学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想明白的社会内容、热点咨询题，又是文字优美 ，在语文活动课或适宜的时间指导学生阅读 ，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性 ，积累本人的材料信息。阅读习惯和才能的构成不能仅靠课堂上
3、少数的课文阅读获得较大的提高 ， 而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高 。老师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。老师在日常教学中就要依照课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联络。通过广泛的阅读，阅读习惯和才能就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生才能得到提高，思想得到升华。二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜爱新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不实在际地读厚书，缺乏区分才能，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互
4、联网上不良信息毒害。老师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在 读书作文谱 中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书 ，有当看之书 ，有当再三细读之书 ，有当备以资查之书 。唐彪的这个分类是极粗略的，但对老师指导学生选择课外读物是十分必要的。因而，老师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进展阅读：第一是与课内教学亲密相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了火烧赤壁，指导读三国演义 。第二是经典作品 ，名家短篇佳作 、童话寓言 、科普读物是当看
5、之书 ，如安徒生童话十万个为什么等。 第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并擅长运用。中年级以老师为主选择读物，老师应依照学生特点选择成套读物，到了高年级，老师应依照学科特点指导学生理解有关图书分类指示和检阅图书报刊的根本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。老师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、爽朗有趣的指导思想。学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在给颜黎民的信里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样， 采过许多花， 这才能酿出蜜来， 倘假设叮在一处， 所得就特别有限，单调了。三、指导精读、略读、
6、快速阅读结合，提高课外阅读效益。深圳人在改革开放的进程中体会到“时间确实是生命，效率确实是金钱。新世纪的竞争离不开高效益，老师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量 ，阅读才能慢慢有所提高后 ，接着引导他们把略读和精读结合起来 。略读翻阅报刊可采纳版面、读标题、读导语、读的方法，迅速理解作品的大意，获取本人所需要的材料和信息。精读对一些名著、佳作和本人喜爱的需要的文章和书刊 ，那么采纳细心地研究 ，及时地写出本人的心得体会。老师逐步培养学生“快速阅读的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的材料， 吸收尽可能多的信息，以习惯21世纪快节拍、高强度的工作和生活需
7、要。 21世纪的阅读教学应该把选择信息、概括重点等作为训练把手，把培养推断、选择和处理语言信息的才能放到阅读教学的重要位置上。按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战： 一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受才能的挑战；三是大量新知识对读者理解才能的挑战。随着互联网技术的开展 ,进入普罗群众的家庭，上网阅读将逐步成为今后阅读的大势。因而，训练学生阅读的速度， 扩大学生的阅读面， 使学生读得更多，读得更快已势在必行。 要使课外阅读既有效益 ，又有深度 ，老师还要指导学生在阅读佳作 、名著前，先阅读序文，理解作品梗概 。 阅读后 ，多查阅有关的书评 ，协助学生多方面 、多角度把握作品 ，深化认识。