1、【2023年新人教版部编本四年级语文上册教学方案及教学进度安排】人教版四年级上册语文2023年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学方案 一、班级分析 本班学生一共XX人，其中男生XX人，女生XX人，学生思维相当活泼，个性张扬，学习兴趣比较浓，但主动性较差，不能集中注意听对方讲话。大局部学生已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。学生虽然思
2、维活泼，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但书面表达能力比较差，一是书写不是很标准，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。 二、本册教材分析 新人教版部编本四年级上册教材是从2023年秋正式试行，本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大局部。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示
3、学习要求。课例由24篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。局部课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及本卷须知。在局部课文后面，安排有“资料袋或“阅读链接，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。 在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是我们与环境、保护眼睛，保护视力、抚慰、讲历史故事。全册共安排了8次习作，每个单元一个专题的习作。每个语文园地由3 5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单
4、元没安排语文园地。其中3个是固定栏目：“交流平台“词句段运用“日积月累。另有“快乐读书吧在第四单元安排了1次，“书写提示在第一和第八单元各一次，“识字加油站分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。 本册要求认识250字，会写250字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二是要求会写的字。每组课文后不再安排“词语盘点，只在全册书后面安排了“词语表，要求书写的词语全部在书后的“词语表出现。 2、教材的主要编写特点 （1）加强目标意识，全面、准
5、确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养的根本理念，并从这个根本理念出发，从“知识与能力“过程与方法“情感态度与价值观这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 （2）加强整合，围绕专题组织教材本册 教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“童话故事、“历史故事那么是从文体角度定的专题，“思考置疑那么是侧重对学生的学习方法的指导角度定的专题。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都
6、围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 （3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在 “语文园地中设置了“交流平台“词句段运用等表达自主、合作、探究学习的栏目。 （4）加强开放
7、性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 三、
8、学习目标： 1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。 （1）准确认读250个生字。 （2）能按笔顺正确书写，默写生字250个。能按字的结构把字写端正，写匀称。 （3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。 （4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 （5）继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。 （6）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （7）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。 （8）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （9）继续培养勤，主动识字的习惯。 （10）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 （11）继续培养自
9、主预习复习、认真完成作业的习惯。 （12）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2、口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其根本内容，能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话答复以下问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 （5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 教学重点：能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话答复以下问题，做到语
10、句完整，意思连贯 3、阅读。 （1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度适宜的少年儿童读物，了解主要内容。 4、习作: （1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。 （2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 （3）学会写“留言条，“请假条，学写书信。 （4）
11、能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习冒号、引号。 四、教学措施。 、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。 、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。 、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行习作教学。 、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书。 、要妥善安排教学时间。 五、教学本卷须知 第一、四年级上册的框架结构和选文 四上包含八个单元，其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元，应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩，包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种类型，为学生提供多种语文学习的养分。 第二、四年级上册的教学目标 详细解读在育
12、人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。 第三、四年级上册的阅读教学 1. 提问策略单元 为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不管是选文组合还是课后题都与普通单元不同。 一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。 蝴蝶的家是一篇略读课文，旨在让学生迁移运用学到的提问策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决。
13、对于如何教好本单元，四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的时机；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是 “实践，要多创造让学生在实践中运用提问策略的时机，通过实践才能真正掌握该项策略。 2. 批注单元 批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值，为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅，利用课文的批注例如和课后第一题，引导学生认识批注的角度，初步学习如何批注。 课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏，在初读课文的教学环节就可以让学生
14、作批注，利用批注带动课文的学习。教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。 3. 把握文章主要内容 统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容；第七单元引导学生，学习把握由几件事构成的文章的主要内容。 教学第四单元的时候，要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个局部简单对应。教学第七单元时，要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安，我把你追寻，应按照古诗和现代诗的规律去教学，不要机械地落实单元语文要素；教学为中华之崛起而读书，引导学
15、生把几件事连起来说一说课文的主要内容时，可以提醒学生调整表达的顺序，按照时间顺序来说。 第四、四年级上册的习作体系和特点 本册教科书构建了以习作单元为骨架，单元习作为主体，小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元，主要的目标是帮助学生写好一件事，其中包含两个要点：一是要按顺序把一件事情的过程写清楚，也就是要把事情的来龙去脉，事情开展的“链条写清楚；二是要把这个“链条上的某些重要环节，也就是一件事中的重要内容写清楚。 围绕以上两个要点，教科书进行了精心编排。首先是两篇精读课文：麻雀和爬天都峰。通过两篇课文的学习，让学生了解作者是怎么写一件事的。 接下来通过交流平台，对如何写一件事进行了总结，并在接下来的初试身手环节引导学生尝试运用学到的技巧和方法。 接下来编排了两篇习作例文我们家的杏熟了和爬天都峰，以旁批和课后题的形式，再次引导学生学习如何写事。要注意习作例文不同于精读课文，也不同于略读课文，可以灵活运用。 最后是单元习作，运用本单元学到的写事方法，写一件事。教材提供题目的意图是帮助学生翻开思路，而非让学生只写这些事。 第五、四年级上册的口语交际特点及教学建议 本册口语交际话题贴近学生生活、类型多样。“我们与环境，讨论身边存在的环境问题，以及保护环境的做法；“保护眼睛，保护视力引导学生关心眼睛健康，讨论保护视力的建议；“抚慰从生活中的事例出发，学习抚慰的交际技巧；“讲历史人