1、2023年秋季人教版部编本四年级上册语文教学方案和教学进度安排:人教版2023年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学方案 一、班情、学情分析 本班共有学生XX人，男生XX人，女生XX人。由于学校留守学生较多，学生的学习在家无人催促指导，学习习惯也不甚良好。但经过几个学期的学习，学生已经根本上适应了老师的教学要求，只是还有一小局部同学根底较差，学习比较懒散。 从整体上看，学生的学习习惯、学习态度和学习能力都有了很大的改变。在学习上，独立识字的能力有所提高，局部同学养成了主动阅读的习惯，大局部学生能够选择自己喜欢的适合自己的书籍进行独立阅读，在老师的指导下养成积极积累好词佳句的习惯，在习作中表现出
2、丰富的想象力。但也有局部根底相对较差的学生在学习上开始表现出畏难情绪，不能做到主动积极地学习，课后的阅读面也较窄，特别是书面表达能力较差。因此，在这学期教学中，除了做好优生的培养工作外，争取后进生的进步，特别是培养这局部孩子主动阅读、乐于表达的习惯，也将成为一项重要工作。 二、教材分析 （一）教材的根本结构 新人教版部编本四年级上册教材是从2023年秋正式试行，本册教材分组编排。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大局部。 全册共有课文27篇，其中
3、精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由24篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在局部课文后面，安排有“资料袋或“阅读链接。语文园地由35个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台“词句段运用“日积月累。另有“快乐读书吧在第四单元安排了1次，“书写提示在第一和第八单元各一次，“识字加油站分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。 要求认识250个字，会写250个字。累计认识2400个字，会写1800个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后
4、生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字；生字表（二）是要求会写的字，以供复习、检测之用。在两个生字表后面，还安排了一个词语表，把本册教材中需要掌握的词语都以课为单位安排在了课文的最后。 考虑到学生具备了一定的独立识字能力，认字考虑让学生自学完成。老师在学生自学的根底上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，引导学生用多种识字方法识记生字。鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 （二）教材的主要特点 1.加强目标意识，全面、准确的落实语文教学目标。 2.加强整合，围绕专题
5、组织教材。 3.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 三、教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程中的熏陶和感染，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观，在识字写字，课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标: 知识与能力： 1、认识字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力;能用钢笔熟练书写正楷字。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情感的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体
6、会文章表达的思想感情。 6、养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简单转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写的比较清楚，比较具体。 9、会写简单的书信便条，能修改习作中有明显错误的词句。 10、在学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题。 过程与方法: 1、利用生字卡、图片等帮助学生掌握生字词。 2、采用朗读，默读、对读等方式鼓励学生在阅读中理解文章内容，体会作者的感情。 3、对文中关键句段进行启发式教学，鼓励学生自主选择，自由想象。 4、用替换
7、的方式培养学生对优美词句的感性认识。 5、组织学生做好课前预习，大致了解课文内容。 6、通过分析和比较形声字结构等方法，帮助学生掌握生字词。 7、通过小组交流，班级交流让学生充分表达自己的见解，锻炼口语交际能力。 8、通过互相交流、互相启发翻开写作思路，应用平日积累的词语练习写作。 情感态度与价值观： 在语文学习中，感受大自然的神奇景观，激发热爱自然的情感和探索自然地欲望；培养观察的兴趣和留心周围事物的好习惯；感受童话美好的意境和寓意，激发创作童话的欲望；体会每一种动物的特点，感受动物的可爱、可敬，产生热爱的情感；培养学生搜集资料及运用资料的能力，激发学生探究我国“世界遗产的欲望，培养自觉保护
8、文物古迹和风景名胜的意识与习惯；感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福；领略科学技术的威力，激发热爱科学的情感和探索科学奥秘的兴趣。 四、教学重难点 1继续加强词句训练。学习理解词语的方法和理解含义深刻句子的方法，提高理解词句的能力。鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。 2培养阅读理解能力。培养学生快速阅读的能力，深入理解文章含义的能力，质疑问难的能力，清晰表达自己理解的能力。 3提高写作水平。教给学生一些写作技巧，培养学生观察生活的习惯，培养学生思考生活的习惯，提高学生写作的兴趣和自信，养成主动习作的习惯。拓宽语文知识视野。让学生养成
9、主动阅读的习惯，大量阅读课外书籍，大量吸收来自各方面的语文资源，使学生感觉到处处可以学习语言，处处可以运用语文，感受到运用语文的兴趣，享受到学习语文的乐趣 五、教学措施： 1、继续大量积累经典语言（平均每周一首诗，35句名言）。 2、大量阅读经典童书，力争90同学每月至少读一本课外书。 3、继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。 4、注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。 5、重视习作后的交流和评改，重在鼓励。写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相鼓励，提高习作水平。习
10、作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。乐于书面表达，增强习作的自信心。 6、认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。 7、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记、“笔记、阅读，学习有困难的学生侧重根底性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。 8、让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生
11、等。 9、面向全体，训练到位。教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。 10、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。 11、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多观察多应用，表达了语文来源于生活的道理，激发学习兴趣。 12、对学有余力的学生在掌握所学的根底知识的根底上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的问题，引导学生分析问题，独立
12、解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比方动手作业，少一些呆板的练习。 13、进一步培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。 六、教学内容检测及评价 检测和评价在学生的学习过程中扮演着很重要的角色。要想让学生更好的学习知识技能，牢固的掌握学习方法，就必须经常定期的检测与评价。 从时间的安排上，可以当天稳固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习与检测。从内容上看，每课知识及
13、时回忆，每单元进行知识梳理、知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，到达对知识和方法的整体把握。就这样复习与检测做到周周练、月月测，通过单元过关练习、期中考试、期末考试等等进行效果检测，检测时必须独立，限时完成，保证检测出的效果真实性，如果存在问题，应该找到错误的根源，并适时采取补救措施进行校正，作出正确适当中肯的评价，催促学生进行有效学习。 七、教学本卷须知 第一、四年级上册的框架结构和选文 四上包含八个单元，其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元，应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩，包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多种
14、类型，为学生提供多种语文学习的养分。 第二、四年级上册的教学目标 详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。 第三、四年级上册的阅读教学 1. 提问策略单元 为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不管是选文组合还是课后题都与普通单元不同。 一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。 蝴蝶的家是一篇略读课文，旨在让学
15、生迁移运用学到的提问策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决。 对于如何教好本单元，四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的时机；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践，要多创造让学生在实践中运用提问策略的时机，通过实践才能真正掌握该项策略。 2. 批注单元 批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值，为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅，利用课文的批注例如和课后第一题，引导学生认识批注的角度，初步学习如何批注。 课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教学
16、。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏，在初读课文的教学环节就可以让学生作批注，利用批注带动课文的学习。教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。 3. 把握文章主要内容 统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容；第七单元引导学生，学习把握由几件事构成的文章的主要内容。 教学第四单元的时候，要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个局部简单对应。教学第七单元时，要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安，我把你追寻，应按照古诗和现代诗的规律去教学，不要机械地落实单元语文要素；教学为中华之崛起而读书