1、课堂内外初中教研传统节日文化融入初中语文的教学路径探析劳丽华（东营市垦利区胜坨中学，山东 东营257506）摘要：随着我国现代化教育水平不断提高，教育改革全面深入，初中语文教学不仅要求学生掌握专业知识，还要求教师借助语文课堂加强中国优秀传统文化的传承。另外，我国全球化经济水平不断提高，在多元化发展背景下，国家的文化软实力正逐渐成为一项重要的国际竞争内容。作为传承民族文化的重要载体，传统节日的文化传播备受压力，需借助各种有效途径，加强青少年群体对传统节日文化的了解和传承。初中语文教学不仅具有较强的人文性特征，教学内容与传统文化之间更有密不可分的联系。文章针对如何在初中语文教学中充分融入传统节日文
2、化的有效途径展开详细分析，以期为传承我国优秀传统文化贡献一份力量。关键词：传统文化；传统节日；初中语文教学初中语文教师不仅要始终将学生作为课堂教学的主体，还要充分了解语文课程在传承传统文化中的重要责任。作为传统文化领域不可或缺的重要内容之一，传统节日不仅拥有丰富的文化内涵，能够陶冶人们的情操，培养人们健康的审美情趣，还能帮助人们锤炼优秀的道德品质，增强人们的文化自信和爱国主义热情。初中阶段的学生正处于人生的青春期，在此阶段将传统节日文化充分渗透到初中语文课程教学中，不仅能够使学生在传统节日文化的熏陶下加速思想成熟，建立积极、正确的思想意识和价值导向，还能把初中生变成弘扬我国优秀传统文化的生力军
3、。因此，初中语文教师应采取多元化措施，在语文教学活动中，有效渗透传统节日文化元素，使学生能够从思想意识层面加强对传统节日文化的关注，并主动了解传统节日文化内容，感受传统节日文化精髓，深入探究传统节日文化的意义，积极了解、宣传我国传统节日，继承和发扬我国优秀传统文化。一、在初中语文教学中融入传统节日文化的价值（一）有助于传承传统节日文化，提高初中语文教学成效第一，将传统节日文化元素充分渗透到初中语文课程教学中，能充分发挥语文课程的平台功能。初中语文课程自身具有较强的人文性特征，而传承和弘扬传统文化则是初中语文课程的重要使命。第二，在初中语文教材中，涉及大量与传统节日文化有关的内容，如元旦、春节、
4、清明节及端午节等，这些内容能为传统节日文化教学提供有利契机。教师通过对语文教材中传统节日文化知识的详细讲解，能促使学生对传统节日文化高度重视，激发学生的学习兴趣，提高学习成效。（二）有助于家校共育，增强传统文化氛围一方面，由于教师身负着极重的教学任务，很难抽出大量时间对传统节日文化进行深入研究，因此在初中语文课程中合理渗透传统节日文化，能够帮助教师认识到传统节日文化的教育价值，使教师高度重视。当教师充分领悟到传统节日文化的精神内涵，认同传统节日文化有利于语文课堂教育成效，教师必然借助课文内容这一重要媒介，将自身掌握的传统节日文化知识融入课文教学，最终使学生接收并感知到传统节日文化的美好。另一方
5、面，传统节日文化中包含大量团结互助、与人为善、平等友爱、尊老爱幼及孝敬祖先等积极向上的精神品质，它正是教师帮助初中生塑造健康思想意识、树立正确人格品质的有力武器。引导学生积极学习传统节日文化和古代先贤的榜样行为，能够帮助学生建立正确的思想观念。更重要的是，传承传统节日文化不仅需要学校与26教师的主动负责，还离不开家长的积极参与。教师在学校向学生详细讲解传统节日文化的相关知识内容，家长在家庭里借助传统节日文化对学生进行潜移默化的影响，只有二者充分协作，才能使传统节日文化的效用最大程度地影响学生。因此，不仅教师和学生要正确认识和对待语文课程中弘扬传统节日文化的重要性，家长也必须对传统节日文化教育工
6、作给予高度支持和协助，通过家校合作的方式为初中生全方位地营造传统节日文化在生活、学习中的氛围。二、传统节日文化融入初中语文教学中的有效路径探析（一）融入传统节日元素，创设传统节日文化教学情境初中语文教师在开展课堂教学的过程中，应该结合学生实际学习情况以及具体教学内容，加强对传统节日文化元素的合理渗透，为学生创设与教学内容有关的传统节日环境。以创设的教学情境作为切入点，以学生兴趣需求和学习需求为基础，帮助初中生真正体会传统节日文化的内涵及重要意义。这样，学生不仅能更加透彻地理解语文知识，还能在教师创设的传统节日教学环境中，将课本内容和传统节日文化融会贯通，并逐渐热爱传统节日文化。例如，在组织学生
7、学习 庆祝旧历元旦 这篇课文时，教师首先要求学生熟读课文，充分理解文章表达的具体内容；然后要求学生以小组为单位，对自己眼中的元旦节进行详细介绍；在此基础上，教师可以结合元旦节的特征，组织班级学生开展一场以“元旦”为主题的创作比赛。在这个过程中，一方面培养了初中生利用课余时间在互联网搜集与“元旦”有关的资料的能力，另一方面加强了初中生以小组为单位进行团队协作的能力。此外，初中生在整理资料的过程中，调查分析能力也得到了锻炼。更重要的是，当初中生将收集整理的内容通过诗歌、散文等多元化文学形式呈现出来时，他们的自信心得到强化，语文学习的主动性得到全面提升。最后，加深了初中生对传统节日文化的理解，爱国主
8、义热情也更加饱满。另外，教师还可以邀请学生详细介绍与元旦节有关的历史人物、风俗习惯，由其他学生对内容进行补充。总之，通过创设与元旦节有关的教学情境，能够丰富学生的语文知识，并且在传统节日文化的陶冶下，可以帮助学生确立良好的人格品质。（二）积极开发与传统节日文化有关的教学活动一方面，我国拥有众多的民族和广袤的土地。作为我国传统文化的重要组成内容之一，传统节日种类繁多，它不仅是我国从古至今劳动人民的智慧结晶，也是人们的情感载体和精神寄托。一方面，经济、文化全球化环境下，随着西方思想的大量涌入，我国青少年群体逐渐忽视传统节日的重要性，导致传统节日面临被弱化甚至遗忘的危机。为了有效扭转这一不良现状，在
9、开展语文教学的过程中，教师应借助具体教学内容，将我国传统节日习俗以及节日文化详细介绍给学生，加深学生对我国传统节日的印象，便于学生在今后的学习、生活及工作中，主动弘扬和传承我国优秀传统文化。对初中阶段的学生而言，通常对春节、端午节、中秋节这一类大型传统节日的了解较多，而对重阳节、清明节、乞巧节的了解较少。对此，教师在向学生讲解大型传统节日文化的同时，也要带领学生全面了解我国其他传统节日。例如，在组织学生练习写作时，教师可以为学生设计一个主题，要求学生对我国某一个传统节日进行详细介绍。在学生正式写作之前，教师可以要求学生以小组为单位开展讨论会和交流，使学生搜集到的传统节日习俗及来历等内容更加全面
10、。教师也可以用提问方式引导学生思考。首先，教师向学生提出问题：诗歌中常见的寒食节是清明节吗？然后要求学生利用课余时间，在互联网中寻找答案，学生能够知道寒食节、上巳节、清明节在古代分别是三个节日，时间不同，各有其功能。在古代，寒食节是冬至过后第员园缘日；上巳节是农历的猿月初三；直到员怨猿缘年，清明节才被定为公历的源月缘日。这三者的习俗也各不相同，寒食节最初融入了介子推的故事，只是吃冷食，兴盛于唐朝时期，所以加入了蹴鞠、踏青、祭扫等项目；上巳节这一天，人们要出去沐浴，后来也被称为女儿节，很多女孩子的成人礼就是在这一天举行的；清明节的主要活动是打扫、祭祖，这个传统一直延续至今。在此基础上，教师可要求
11、学生结合上述内容以及自身现实生活，创作一篇与清明节、上巳节、寒食节有关的作文。（三）尊重学情，有效教学首先，每名学生各自的学习能力和家庭环境存在差异，因此表现出的认知能力各不相同。在开展教学活动的过程中，教师不仅要熟悉对每一名学生的认知结27课堂内外初中教研参考文献：咱员暂张友稳援 优秀传统文化教育与初中语文课堂教学相融合的路径探索咱允暂援 中华活页文选渊教师版冤袁圆园员怨渊员圆冤院猿苑原猿怨援咱圆暂苗志军援 让中华优秀传统文化深深根植于学生心中要要要初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践咱允暂援 教育实践与研究渊月冤袁圆园员怨渊员员冤院员猿原员缘援咱猿暂张学森袁彭晶援 基于互联网环境下将中
12、国传统节日融入高校共青团工作的现状及其实现路径分析要要要以安徽员园所高校为例咱允暂援 安徽理工大学学报渊社会科学版冤袁圆园员愿袁圆园渊园源冤院怨猿原怨愿援咱源暂周义顺援 社会主义核心价值观规范路径探析要要要以发挥清明等传统节日文化价值功能为载体咱允暂援 毛泽东邓小平理论研究袁圆园员愿渊园愿冤院远猿原远愿垣员园愿援咱缘暂刘雅娟援 双减背景下初中语文课堂传统文化的融入策略咱允暂援 学苑教育袁圆园圆圆渊圆源冤院苑原愿垣员员援咱远暂李莉袁王李娜援 初中语文教学中渗透传统节日文化教育的策略探析咱允暂援 西部学刊袁圆园圆圆渊圆源冤院员员苑原员圆园援咱苑暂魏秀君援 传统节日文化资源融入初中语文教学研究咱阅暂
13、援 天津院天津师范大学袁圆园圆圆援渊责任编辑院淳洁冤构，还应对学生的优势特征、不足之处及其弥补方式有充分的掌握。在尊重学生学习情况的基础上，结合实际进行教学。其次，初中阶段学生对传统节日文化的认知有其特定的局限性，虽然课文中已经对社日、上巳节、花朝节这样的传统节日进行了标注解释，但是解释内容较为精简，如果单纯参考注释，不对学生详细讲解，学生只能知道这些是我国的传统节日，对节日诞生的原因、相关习俗、背景意义等一无所知，在理解文章内容时也会存在众多疑惑。例如，满井游记 这篇文章中出现了花朝节，教材对花朝节的注释为“古代以阴历二月十二为百花生日，将这一天定为花朝节”。学生通过阅读注释，能够知道花朝节
14、的时间，明白花朝节便是百花生日，但也仅此而已，学生对整篇文章的理解缺仍然乏通透性和全面性。对此，教师可以要求学生在课前预习时，借助互联网的海量资源信息，以思维导图的方式，对与花朝节有关的内容进行梳理并逐一罗列，确保学生对花朝节的内涵有充分了解。如相传古代在花朝节这一日，人们都会不约而同去郊外赏花游玩，且心情愉悦。这样的解释与文章内容高度契合，古人通过近郊游玩，赞美春天的景色，通过借景抒情，表达古人乐观的人生态度以及向往自由的心愿。学生在充分了解花朝节相关习俗，就能很好地理解作者借花朝节描写，为后面游玩的内容做好铺垫的写作手法。再次，许多初中生对耳熟能详的传统节日也缺乏深度了解，对这些节日的起源
15、、传说、习俗及文化内涵等一概不知。因此，在实际教学过程中，教师要对这类情况重点关注。例如，许多初中生对重阳节较为熟悉，但并不了解重阳节与菊花之间具有怎样的联系，即使一部分初中生知道重阳节的习俗是登高、赏菊，但是对这些习俗的由来却知之甚少。因此，在实际教学过程中，教师要对学生实际学习情况充分了解，在尊重学情的基础上，做到有的放矢，详细讲解重阳节登高、赏菊的由来，加深学生对节日的认知。在此基础上，教师要对学生的想象能力进行全面激发，使学生的情感与记忆充分整合，让学生主动参与到教学活动中，帮助学生打破原有认知模式，更新学生的知识层次，丰富学生的知识储备，从而提高学生对传统节日文化的全面理解与掌握。三、结语在外来文化冲击日益激烈的背景下，加强优秀传统文化的传承刻不容缓。对处在身心发展关键时期的初中生而言，是否能够主动接受传统节日文化的熏陶，直接决定了学生是否具备传承优秀传统文化的思想意识。因此，初中语文课程必须加强对传统节日文化教学措施的积极落实，引导初中生积极建立传统节日文化认知框架，结合实际教学案例，加强对传统节日文化的理解与感悟，从中汲取文化营养和历史营养，能帮助学生塑造健康、乐观、积极、向上的人格品质，并能促使其主动融入弘扬传统节日文化的队伍，为我国优秀传统文化的传承和发展贡献积极力量。28