1、142世纪之星传统文化落地生花小学语文课堂国学主题阅读开展研究马彩红（永宁县闽宁第一小学宁夏银川750100）摘要：小学语文教学不仅要对学生的语文素养进行着重培育，还要对学生的思想道德层面进行渗透。教师要大力开展国学主题阅读课堂，让学生通过国学阅读深入、贴切地了解传统文化。教师在开展国学主题阅读时要让学生成为阅读的主人公，让学生自主进入课堂氛围中。小学语文教师可以通过利用多元化教学方法、对国学主题课文进行角色扮演、推动学生阅读课外优秀经典作品、利用多媒体技术推动国学主题阅读、组织小组合作阅读等方式让传统文化更好走进课堂。本文将围绕着“小学语文课堂国学主题阅读教学的策略和方法”这一话题展开具体的
2、论述和介绍。关键词：传统文化小学语文课堂国学主题阅读小学生通过国学主题阅读能够深入地去了解、认识我国的传统文化，而小学语文教师在课堂上要让中华优秀传统文化走进学生的身边，让学生进一步去了解、学习我国的传统文化。阅读对于学生的语文素养培育起着独特的作用和价值，小学语文教材中也包含着非常多与之相关的课文，教师可以好好加以利用，借此去培育学生的语文涵养。一、小学语文课堂国学主题阅读开展的意义对于小学生来说，语文教师全力开展国学主题阅读能够很好地培育学生的文化素养。现在的学生平时可能不愿意也没什么机会去接触到传统文化，小学语文教师在阅读教学中如果能深入开展国学经典阅读，就能够给学生更多的机会去接触传统
3、文化，提升自身的文化素养。同时，推进国学主题阅读，可以避免我国传统文化的严重断层，不可否认，信息技术的快速发展，为学生带去了更多获得学习素材的渠道，也进一步丰富了他们的学习资源。但与此同时，随着信息技术的快速发展，让很多小学生陷入“快餐文化”的怪象，长期以往，有可能导致部分学生对传统文化逐渐丧失兴趣，甚至认为传统文化是无用的糟粕，这对我国各类优秀传统文化的传承是极其不利的，而展开国学主题阅读就能极大避免这一问题的出现。此外，小学语文教师在开展国学主题阅读时，课堂也融入了大量的爱国主题，让学生深刻意识到爱国情怀是每个人必须具备的，对于国家有更多的情怀。国学经典阅读对于学生的身心健康也有着一定的作
4、用，很多国学经典阅读对于人的修身养性都有着提醒，学生在进行国学主题阅读时可以提升自身的道德素养，对自身的行为选择都有着规范的作用，这对于学生的身心健康也有着独特的价值。开展国学经典阅读也能够提升学生的阅读能力，学生在阅读各类国学经典作品时，自身的眼界、视野就会变得广阔，学生在坚持长时间阅读后可以提升自身的阅读理解能力，也是对自身阅读能力提升的一种非常好的方式。二、小学语文课堂国学主题阅读开展的策略1.利用多元化教学方法一般来说，很多语文老师会在课堂上利用口头讲解或肢体动作等方式来进行教学，这些简简单单的教学方式很难刺激到学生，也很难让学生在课堂上始终保持一个很好的状态。小学语文教师在进行国学主
5、题阅读教学时，不能一直坚持课堂口头教学，要对此进行不断的创新和发展，让学生能够从多样的活动中接触、学习国学主题阅读。举个例子来说，小学语文教师可以在恰当的时间为全班同学组织一场传统作品朗读，或者也可以组织一场传统经典作品的读后感，或者开展传统文化知识问答赛。对于这些活动，教师可以对表现比较好的学生进行小奖励，借此鼓励学生的积极性和主动性。之所以建议教师做出以上这样的教学安排和设定，主要是因为学生在与传统作品接触的过程中，可以实现深层的生本对话，让他们更深刻地了解不同传统作品想要表达的深刻内涵，同时带有激励的机制会激发学生参与课堂深度学习的热情，他们以最主动、积极的态度投入到传统作品的阅读中，逐
6、步感知国学的魅力、其正向价值相当突出。比如在围绕增广贤文人情世故的这一部分展开教学时，教师可以按照以下方式去做好设定和安排：首先，引导学生一起朗读课文，其次，在此基础上带领学生明确课文的含意，如果了解路遥知马力、日久见人心的意思；了解远水难救近火、远亲不如近邻的意思；了解羊有跪乳之恩、鸦有反哺之义的含义，通过以上课程内容的教学，143探索与交流可以让学生透过这一国学经典，形成更科学的三观，比如通过第1句话的学习，学生会知道人心好坏需要通过时间来检验，第二句话则告诉大家，与邻居维持良好相处关系十分重要，第三句话告诉我们，人要懂得知恩图报，这是因为乌鸦都懂得反哺，更何况是有思维的人、更是应该感念父
7、母的恩情，尽全力向父母尽孝道。事实上，以上所分享的句子都是传统文化的重要载体，掌握以上句子的内涵、其实就是一种对传统文化的侧面传承。正如上例，小学语文教师通过组织朗诵、写读后感、知识竞赛等各种丰富的教学方法来让学生进一步学习传统文化，以及进一步深入地开展国学经典主题阅读。学生通过这些有趣的活动不仅学习兴趣会大大加大，而且还会对传统文化、国学经典作品产生更浓厚的兴趣，这也是让国学经典主题阅读深入课堂一种良好的方式。因此，小学语文教师要精心设计出各种有趣、生动的活动来提高学生参与国学经典主题阅读的主动性。顺带说一下，如果教师采用的是组织、举办各类活动的方式来推进国学主题阅读教学，那么在设定活动之前
8、，建议教师最好能提前与学生展开全方位的沟通和交流，充分了解当下这个年龄段学生的爱好，明确他们在日常最关注、最喜欢的事物和话题，以此作为基础去设定活动主题，按照以上这样的方式去展开设计和安排，往往可以让学生们立刻被自己感兴趣的事物快速吸引，并全身心地投入到课堂学习中，最后学生必然会紧跟教师的教学步伐，按照教师设定的课堂流程以及教学方案展开学习，学习质量可以达到最高层级。2.对国学主题课文进行角色扮演小学生的年纪算不上很大，对于课堂纪律可能不能很好地保持，而课堂氛围和课堂纪律对于教师开展教学有着极大的影响。小学语文教师要尽量营造出积极、自由、活跃的课堂氛围，尽量让每一个学生都能够参与到课堂学习当中
9、，也就能大概率保证每一位学生都能有所得。小学语文教师可以选择让学生根据课文内容进行角色扮演，通过角色扮演来理解课文人物和主题思想，也这是对国学、传统文化继承的一种良好的方法。举个例子来说，当小学语文教师在讲解曹冲称象时，可以选择一位学生扮演曹冲，再选择几位同学扮演文武百官，再选择一位同学扮演曹操，每位同学根据自己所扮演的角色来按时说出台词，完成故事的扮演。通过角色扮演的方式演绎国学主题课文，可以深化学生对文章内涵的理解，其正向价值突出，这是因为在角色扮演的过程中，每个学生都会深刻感知自己所扮演的那一个角色，设身处地地分析他所处的位置、该人物之所以做出各类行为举动的具体原因。值得一说的是，如果想
10、要让学生在角色扮演的过程中更显生动，建议在展开角色扮演之前，督促学生借助网络渠道、图书馆查阅等诸多方式，提前了解一下曹冲称象这一故事发生的时代背景、了解不同人物当时所处的情境、各人物的真实人生经历，通过以上各类信息的获得，可以让学生在展开角色演绎的过程中实现更深入的揣摩、最终会演得更像。正如上例，角色扮演的方式让小学生能够更完全地投入到课文学习当中，这能够提高学生参与小学语文课堂的积极性，也可以为学生和教师营造出一个积极、活跃的课堂气氛。大大降低了教师教学的难度和学生学习的难度，让教师和学生都能够更好地去享受课堂。在受访过程中，不少业内学者纷纷表示，在课堂中以角色演绎的方式推进学习，可以让学生
11、在火热的氛围中不自觉地融入到这一情境中，因为大家的注意力足够集中，并且通过现场演绎、他们可以将抽象的课文变得更显具体化，让课文涉及的内容“活”起来，最终就能快速达到课程教学的目标。3.推动学生阅读课外优秀经典作品小学语文课本当中有非常多与国学主题相关的优秀作品，学生可以进行学习和掌握。但是这些优秀作品的篇幅会收到教材篇幅的限制和制约，不能把所有的内容全部都摘录到课本当中，学生学习起来可能也就会少了很多重要的内容。因此，教师积极推动学生进行课外阅读，及时给学生推荐一些好的国学经典作品，例如三国演义、西游记、唐诗三百首、三字经等优秀传统作品。既能让学生学习到更多的内容，也能让学生进一步了解我国的国
12、学经典作品和传统文化。具体来说，小学语文阅读教学中，教师不能将课堂作为推进授课的唯一场地，更不能将学生的日常学习限定于课堂的45分钟的时间里，只有立足教材的涉及内容，在此基础上适当向外延伸，让学生将国学阅读从课内延伸到课外、延伸到日常生活中，甚至让他们化被动为主动、展开课后的主动性阅读，如此才能切实提升、优化学生的语文阅读能力，让他们的阅读素养得以快速形成。值得一说的是，在向学生分享、推荐各类国学课外书籍时，教师一定要紧密贴合学生当下的实力和水平去做好精准的书籍筛选，如果所分享的国学书籍全文都以文言文的方式来体现，那对刚开始接触专业课程学习的小学生而言，整体的阅读难度太大，在阅读过程中，学生会
13、因为读不懂而极大打击他们持续展开国学阅读的积极性和自信心，甚至还会让部分学生在磕磕碰碰、不停查字典的阅读过程中，慢慢产生一种“不如放弃”的负面想法，这对学生阅读技能、阅读习惯的培养是极其不利的。4.利用多媒体技术推动国学主题阅读就目前来说，多媒体技术比较先进，教师在教学的过程中可以适当使用，利用图片、视频、音乐等各种方式帮助学生更好地学习以及进入学习状态。举个例子来说，当小学语文教师在讲解回乡偶书时，可以利用多媒体给学生放一些比较好的朗读视频，帮助学生在阅读过程中还能激发听觉，对阅读印象更加深刻。具体来说，回乡偶书这一课程的教学目标体现在：确保学生学会8个新的生字，学会“赠”的后鼻音和平舌音正
14、确读法，同时还能准确流利、以科学断句的方式该首古诗的朗读过程，更重要的是，学生需要在此基础上了解并感知该首古诗想要表达的情感，感知作者写该首古诗时的伤感情绪。但是对144世纪之星社会阅历不足的大多数小学生而言，在明确该首古诗对应的白话文意思之后，在当下大多数学生都会产生一种“作者实在有些矫情”的负面感觉，因为他们并不懂得以前没有现在这样发达的交通，古代社会的交通十分不便，回乡对于大多数人来说实在是一件不简单的事。为避免学生持续陷入这样的错误理解中，教师可以结合回乡偶书这一诗歌向学生分享“在古代时期、道路不通、车马不便”的事实，然后通过有效的视频、向大家展示从北京到河北坐马车或者骑马需要走过的路
15、程、消耗的总时间等基本的信息，如此就能让学生对抽象的路程概念产生更直观的认知，与作者快速实现共情，让国学主题阅读的教学质量得以质的提升。5.以小组合作方式展开国学主题阅读众所周知，阅读有多种不同的方式，可以全班大声齐读、也可以小声朗读，又或者可以个人大声朗读、默读，甚至是以35人为一组展开小主探讨式的阅读，为更好推进国学主题阅读教学工作的落地，建议教师可以在课堂上引导学生以分组的方式推进阅读。比如说在小组合作的过程中，可以按照先后顺序、一人读一句，在大家完成各自部分的阅读之后，小组内可以展开相互评价工作、彼此都说一说大家觉得在此前的阅读中、哪个同学的表现更好；哪个同学所设定的断句是更适合的；哪
16、个同学在情感表达上更显深入，让自己快速被感动到，通过以上这样的方式推进国学主题阅读，可以避免由于对教师存在恐惧、畏惧情绪而不敢阅读的问题，让每个学生小组阅读结束后都充分表达个人的意见和看法，同时通过自评相互评价等诸多模式，学生在阅读中的不足能够及时被挖掘，并且进一步展开各项不足的后续调整，对他们优化未来的阅读学习、掌握更多阅读技巧可以带去一定的正向帮助。比如在围绕曹冲称象这一课文展开阅读教学时，教师可以让学生以自愿原则、形成35人为一组的小团队，然后让他们自由进行小组内的阅读，在阅读的过程中，可以一人读两句或者一人读一句轮流读，总之只要确保现场的阅读方式是所有小组成员都认可的即可。在结束阅读后
17、，小组间还要展开彼此的相互评价，通过你评我、我评你的方式，将自己对其他同学在阅读中的表现感想分享出来。按照以上方式推进国学阅读，往往能让部分对国学不感冒的学生，在其他小组成员的带动下也对国学课文产生极大兴趣，甚至部分人士还会在其他同学的带领下切实释放个人的主观能动性，在课后也积极围绕小组讨论的各项不足细节、展开进一步的探索和研究，此举在提升国学阅读成效上的效果非常突出。结语综上所述，小学语文教师要意识到国学主题阅读在小学语文教学当中的重要作用和突出价值，把国学主题阅读内容尽量全部地展现给学生，让学生进一步借此为载体、深入了解我国的传统文化和经典作品。此外，在课堂中，小学语文教师要让学生对国学主
18、题阅读进行深度思考和学习，进一步辅助学生掌握国学经典作品。小学语文教师也要尽量让学生懂得传承、发扬我国传统文化，担负起责任。事实上，只有按照以上方式推进小学语文国学主题的阅读教学，才能最大化避免我国传统文化的严重断层，在此基础上进一步培养学生的语文学科综合素养，为他们未来面对更高难度语文课程的学习带去强有力的支撑。参考文献1苏天慧.小学语文课堂中国学经典文化阅读的落地生根J.小学生:教学实践,2018(10):1.2张芹.如何让阅读在小学语文教学中落地生花J.读与写:下旬,2021(6):0338-0338.3张慧.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透探究J.小学生作文辅导,2019(11)
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