1、学海无涯教师个人参考方案总结小学生心理健康教育心得随着社会的进步和开展，人们对健康的认识有了进一步的拓展和理解，对心理健康也越来越注重关注了。心理健康教育尤其是学生心理健康教育越来越引起人们的关注，不同年级的人有各自不同的的性格特点，因此就有不同的心理健康教育。一起来简单看看小学生的健康教育特点。随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋注重。“心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和理解，特别是一些经济较为兴旺的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为小孩的健康，顺利成长奠定良好根底。对此我谈一下我的粗浅认识。一、气氛和谐
2、，方法灵敏。关于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的才能以及知识经历都特别有限。故而，在教学内容上，老师应该依照教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力开展水平以及已有的经历。语文教学，关键在于一个“活字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓舞为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就
3、说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分开展。从小学生的心理开展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调理和支配本人的感知，不擅长对物体进展综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在开展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也能够运用现代教育技术，例如多媒体等，化抽象为形象，协助学生理解。我们还能够推出课本剧，让学生对课文进展制造、加工并演出，适宜的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投
4、入到了语文实践中。通过灵敏多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新认识，让学生在轻松愉快中获取了知识。二、树立典范，熏陶性情。在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦研究，为人类社会的进步作出奉献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心肠仁慈，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精巧、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，树立在心中。典范的力量是无穷
5、的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了熏陶，构成了健全的人格。例如，教学十里长街送总理一文，我们能够先让学生观看电影周恩来，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所包含的人民对总理的真诚友情，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后能够让学生搜集有关总理生前事迹的材料，并举行一个汇报会，再让学生讨论本人应该怎么样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献本人的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为典范结实树立于心中。三、尽
6、情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，如今，人总有表述的欲望，因此说“一吐为快。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪特别不稳定，容易冲动和迸发。遇到欢乐的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把本人的心事倾诉出来。老师、家长、同学都能够是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文标题，例如老师，我想对您说妈妈，您听我说今天我真欢乐等等。鼓舞学生要在作文中讲真话，表真情。还能够鼓舞学生多写日
7、记，随时记录下本人的真实感受，在遭到不良情绪阻碍和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使本人的心境一直保持爽朗、爽朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于老师及时把握学生的心理动态，适时进展疏导、教育。我的班级曾经有一位女同学。特别长时间以来，我觉察她的胆子特别小，上课从不敢主动发言，特别对考试特别紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，觉察这位同学对本人的父亲“积怨特别深，认为父亲对本人极为“凶恶，甚至疑心本人是不是父亲亲生的，其措辞令我特别是震惊。课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进展心理疏导。此后，我又抓紧与她的父亲获得了联络，向这位父亲通报了小孩近期的表
8、现，以及小孩的心理负担，并同他讨论了教育小孩的方式咨询题。交谈中，小孩的父亲主动认识到，本人在教育方法上可能过于简单粗暴，对小孩的学习要求也过于苛刻了，以致造成小孩的心理负担过重，表示要和老师一道教育好小孩。第二天，小孩主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了特别久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望本人能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我觉察小孩爽朗、爽朗了许多。四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给小孩一片空气，让他们自由呼吸；给小孩一块绿地，让他们栽花种草；给小孩一片绘画壁，让小孩自由描绘；给小孩一片豢养园地，让他们感受动物的可爱。顺小孩
9、之天分，让他们欢乐的成长。创设优美、平安、温馨的物质环境。如校园的户外场地富有变化，那么具有激发小学生多种经历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和活力。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨温馨。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，熏陶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探究精神与生活情趣。五、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文要素和活动空间。心
10、理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了如此一个生动而贴切的比喻：“情感好似肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假设离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的开展的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟。在课程改革环境下，要求老师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距。学生在如此一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确信的气氛中，就能尽情释放本人潜在的制造能量，毫无顾虑地表达本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨询，首先确实是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力
11、保证。心理学研究说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，制造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调理，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得明白、学得好、学得轻松。如此不仅加强学生的学习兴趣、决心和勇气，而且培养了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全开展打下了扎实的根底。2、师生真诚
12、相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，依然一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。 开展心理健康教育有一个重要的原那么确实是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，假设不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化开展，人的心理也在不断地
13、变化着。社会的要素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探究，习惯新情况，敢于面对新咨询题，才能不断地觉察儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。现代的教育观认为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可进犯的思想。命令、强迫的教育方式事实上是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生实在感遭到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从内心接受你好心的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。
14、老师应注重那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。由于这些学生常常由于如此或那样的缘故，心理上遭到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的阻碍。如何让这种消极的阻碍降到最小？我认为老师应深化理解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依托。当学生需要关心、协助时，老师应及时伸出援助之手协助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信本人一定能行，逐步养成良好的心理质量。最后，我援用美国的hj柯赖齐亚和wm斯塔顿所著的小学生健康教育一书中的一段话来说明：假设小孩生活在鼓舞中，他便学会自信。假设小孩生活在容忍中，他便学会耐心。假设小孩生活在赞扬中，他便学会自赏。假设小孩生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。假设小孩生活在赞同中，他便学会自爱。假设小孩生活在平等中，他便明白得什么是公正。假设小孩生活在平安中，他便学会相信本人和四周的人。假设小孩生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。让我们每一个人都来关心、维护小孩的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地开展，成为建立有中国特色社会主义事业的有用人才。