1、教案人教版八年级上册语文苏州园林二教学目的：1、 情感目的：理解苏州园林在设计和建造上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、 认知目的：学习本文总说和分说的构造。理解课文说明语言多样性。教学设想：1、 学习重点：总分式的构造和生动紧密的语言。2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式构造进展学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、 预习要求：1 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。2 考虑咨询题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何？从文中找答案教学时间：3课时教学内容和步骤：第一 课 时一、 导
2、入新课：前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的苏州园林会给大家一个答案。板书课题、作者集体朗读预习提示，答复以下咨询题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。3、学习重点：说明语言紧密生动，运用总分式的构造。展标：总分式的构造，紧密生动的语言分行板书教学目的。二、 检查预习：1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。补充的当堂注音轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
3、2、答复考虑咨询题，导入课文学习：预习布置粗读课文请学生答复考虑咨询题，也确实是我上一课就提出的咨询题，请学生用文中的语句答复：“苏州园林是我国各地园林的标本。三、 分析总体构造1、 上面同学答复的非常正确，确实是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面请同学们阅读课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些却又“不再多写了，为什么？开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完满
4、的图画。板书：眼前总是一幅完满的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：四个“讲究。板书：讲究亭台轩榭的规划、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。如此力求完满，目的是什么？愿巡游者“如在图画中。3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究。4、 仅从大处讲究能称得上是“完满的图画吗？不能，还要从小处留意处处表达画的完满。速读7-9节看看要留意什么？7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美板书5、 从3-9节4个“讲究、3个“留意我们能够看出课文的主体局部采纳哪种构造方式？总说-分说第 二 课 时四、 精读
5、4、5两节：1、 依照图片看课文是怎么样表现出苏州园林的特点，4-5节为主。1 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合2 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造方式？1句、2-3句、4-11句，总分式。3 写池沼除了写水还写了什么？为什么如此安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画。4 “艺术和“技术能否互换，为什么？不能互换。概念层次上下不同文章重点突出的是前者。5 “雷同能否用一样“一样交换，为什么？不能交换，感情色彩不同。小结：总分式构造中心句支撑句，说明语言的紧密性板书在教学目的上2、 自读第五节答复以下咨询题不讨论，依照第四节为例做1 构造方式？如何找出来的？总分式
6、第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两局部。2用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。这些表达了说明语言生动性。五、 总结：回应教学目的，时间同意完成练习1、 依照说明事物的特征安排构造。2、 说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现方式；运用概括和描绘性的句子；用精确、缜密、精确。练习：课后练习三、四。六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。第 三 课 时教学要点弄清文章各段之间的内在联络。结合考虑和练习，做几项练习，扣住根底知识，提高理解词义的才能和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的标题，而应进展意在锻炼思维的有针对性的训练。教学内容和步骤第三步：弄清总写与分说之间的内在联络。咨询：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语大概呢？岂不矛盾？教师明确后，学生讨论。咨询：第七到第九自然段是第三段的后半局部，它与前半局部，与第二段的关键句在构造上的联络怎么样？学生口述后，教师明确。板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的规划讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的图画美门窗的图案美色彩的的谐美总 分教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界的境地理解得不是非常透彻。