1、学海无涯济南的冬天教案两篇篇一：济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计篇二：济南的冬天设计 (附课文原文)济南的冬天教案设计执教者：郑瑞景班级：学号：指导教师：李路丽济南的冬天教案设计执教者：郑瑞景【课型】教读课【教学目的】1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，理解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进展探究，理解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合本人的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。（2）教学
2、重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。4、本文的教学主要是面向一般的七年级学生，关于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏才能。同时，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定根底，主要引导学生结合本人的感闻，体会文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法【教学教具】多媒体、音乐伴奏带、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前预习1、理解老舍的终生。2、朗读课文，掌握生字词。二、导入同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到吼叫的北风，朔风怒号，天寒地
3、冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里确实是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地点，不但那儿的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有吼叫的寒风，更有着无限的平和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，明白那是什么地点吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、
4、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地点色彩和浓重的生活情趣。济南的冬天是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。四、检查预习济南（j） 伦敦（dn） 镶（xing） 水藻（zo） 贮蓄（zh）发髻（j） 澄清（chng） 下落（zhu） 看护（kn）五、走进文本（一）通读文本：1、听音感知，稳定生词，掌握文章大意。2、再次阅读课文，划分文章段落。第一局部（1段）：写济南
5、冬天的温晴。第二局部（24段）：写济南冬天的山景。第三局部（5段）：写济南冬天的水色（二）深化探究1、考虑：济南冬天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的“温晴。2、考虑：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【明确】写“温晴是从本身感受的角度来写的，采纳了比照的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒和“嘹亮作比照，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴特点。画面中“寒与“暖、“暗与“明、“热与“温的色彩衬托出济南冬天阳光平和、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描绘作铺垫。（三）合作探究考虑：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物
6、来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的方式进展概括。【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者详细描绘了冬天的山景和水色。 山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。 水色：先写水藻之绿，以衬托水之清亮透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。六、课堂小结这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络构造，同时分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下
7、节课，我们将深化学习课文，分析文章的语言美。七、作业布置1、熟读课文，掌握生字词。2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。八、板书济南的冬天老舍北平的风济南的暖第一局部lt;1济南冬天的温晴：比照 伦敦的雾济南的晴热带的毒济南的温阳光朗照下的山景第二局部lt;24济南冬天的山景 济南冬天的山景薄雪覆盖下的山景第三局部lt;5济南冬天的水色：绿、蓝第二课时一、导入同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络构造，同时分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们接着深化学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。二、深化文本（一）语段研习：重点朗读第三段描写
8、薄雪覆盖下的山景的局部，讨论下面的征询题：1、本段风光描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？【明确】： 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。2、分析本段修辞手法使用的妙处。【明确】： 将雪后矮松比作日本的“看护妇，以松尖的白雪比“一髻儿白花，生动地写出了雪后青松的秀美形态。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。 “这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。（二）品味情感
9、：默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。【明确】：拟人句有以下几句：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，篇三：济南的冬天教学设计一、教学目的1.知识与才能：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的才能。3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发本身对祖国自然风光的热爱之情。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高
10、语言运用的才能，激发本身对祖国自然风光的热爱之情。三、教学方法朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入导语：老舍在济南的秋天里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的济南的冬天，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出如此的评价。课件展示图片和板书标题、作者。(二)整体感知教师播放背景音乐读书，并设计相关征询题：1.师生同读：处理课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
11、2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章构造的教师引导学生：说明晰文章构造脉络。赞誉了“济南真得算个宝地;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴。 第一局部(1段)总写济南冬天的天气特点。第二局部(26段)详细描绘济南冬天的美景。(三)深化研读1.第一环节 小组合作探究方式进展，教师出示设计好的征询题，引导小组内、班级内讨论。(1)文章开头，作者采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的材料。(3)第二局部详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。师生共同总结如下：(1)把济
12、南和北平、伦敦、热带地点进展了比照的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜欢之情。(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说骆驼祥子四世同堂，话剧龙须沟茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹。作者之因而用北平、伦敦、热带地点来比照，与他的生活经历有亲切关系。老舍25岁往常生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，因而领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到
13、惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写本人感受最深的东西，要有真情实感，如此才能感染人。(3)全文抓住了济南冬天“响晴的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从本人感受的角度总写“响晴特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。2.第二环节 语言品读语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要擅长抓住关键，再细细体会句中词语的意味。(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅为什么(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。教师在全班讨论的根底
14、上。(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保平和。这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。重点分析：被风儿吹动;害了羞。(四)拓展延伸教师布置围绕以下征询题展开活动。(按照课堂实际选择适宜的活动)1.选择本人喜欢的景物，仿照本人喜欢的语句或段落，进展仿写。2.说说本人家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。3.济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地点你更喜欢哪一篇说出理由。(五)小结作业1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。2.小写作校园的冬天，400字左右，恰当地使用修辞方法。五、板书设计以上为济南的冬天教学设计全部内容。