1、苏教版五年级上册语文教案(多篇)第一篇：苏教版小学语文五年级上册习作六教案苏教版小学语文五年级上册习作六1、教师出示图片问：仔细观察这两张图，说说你在这两张图中看到了哪些景物？2、教师边板书学生的答复，边引导：注意，在观察景物的时候，我们需要有一定的顺序，也需要将景物分分类。3、教师配合学生的答复，将景物有序的写在黑板上。4、教师小结：你瞧，当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔，而事先要通过仔细的观察，将观察到的景物通过一定的类别，有顺序的理出来，这样就能为我们接下来的写作奠定根底了！5、再仔细观察图片，联系生活，赋予想像，用适宜的词句来描绘图片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女
2、孩、猫。6、分别分组介绍，一个接一个。学生答复：娇嫩的桃花。学生说：缤纷绚丽的桃花。学生说：生机勃勃的桃花。学生说：一丛丛一簇簇的桃花。学生说：桃花露出了甜甜的笑容。可爱的小女孩淘气的小猫身穿黑色衣裳的小燕子7、说的真多啊，你看，有的同学还会用上修辞手法了呢！你看，有拟人、有比喻，还会引用诗句，真不错。其实，这些都是使文章生动的一种种方法。8、 那么，除了这些呢？怎样也能让文章生动起来呢？那就需要同学们细致的刻画。让我们再来看一看书上的插图。师：你看，这小女孩怎么了？生：小女孩想去救那只小燕子。师：你是从哪看出来的生：因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子。师相机引导并板书（动作描写）：所以
3、是一个双手伸着想要接住小燕子的小女 孩啊！生茅塞顿开，说：这是一个张大嘴巴，眼睛瞪得溜圆，凝视前方的小女孩。 （神态描写）：我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担忧呢！9、教师小结：其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征，也抓住了人物 的动作、神态等细节，说的真是不错。8、师：那小燕子怎么会掉下来的呢？生：小燕子很淘气，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下来。师：你听听事情是不是这样发生的呢？9、接着教师就示范着将他说的补充完整：小燕子们在燕子窝里呆得闷了，都想出去玩。其中有一只小燕子胆子特别大，它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀挣扎着想要往外飞，可是一不留神，竟然一头栽了下
4、来。 （学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。刚说完，学生的手马上举了起来。）10、生：燕子窝里新出生了四只小燕子，特别挤。这天，一早醒来，小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光，唧唧喳喳的，你挤我、我挤你，一不小心，最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击，一下子就给挤了出来。11、教师过渡：最精彩的还是第二幅图的想象描写。经过以上的磨练，同学们能够较生动地来说一说了吗？谁来试一试？生：小猫淘气极了，伸出前脚爪，捉弄小燕子。12、师：那么小猫是怎样“捉弄呢？观察一以下图中小猫的动作，再联系你生活中的所见到的小猫，来说一说。生：小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中
5、，不时用前爪挠挠小燕子。13、师：这是它的动作，那么它的神态呢？生：它瞪大双眼，虎视眈眈的看着小燕子，时不时地伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜的声音。14、教师和学生互动着进行说话作文练习。让学生用十分钟的准备时间，来整体描述两幅图片中的故事。15、准备好后，请两位同学先来尝试。结果在教师意料之中，听的同学兴致缺缺，说的同学说得不够味儿。16、教师和学生配合练说。教师描述第一幅图，请一位同学描述第二幅图，随后一位学生描述第一幅图，教师来描述第二幅图。附教学实录片段：师：春天来了，高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋，桃花也开了，粉粉的、嫩嫩的，似那天边的一抹彩霞。大地一片生机勃勃，黑瓦白墙的
6、房子纵横交错，就像一幅美丽的田园风光图。万物都复苏啦，你听，哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声？小女孩从屋里走出来，抬头一望，原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。真是可爱极了，瞧！有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋，观望着周围的一切，时不时地还欢快的叫着。真想去摸摸它呀！小女孩心想着。小燕子似乎是听到了小姑娘的心声，一下子就扑腾出它温暖的小窝，一头栽了下来！（这是我临时准备的，说得并不算好，但是学生们却仿佛已经走进了我编制的画图中一样，一个个笑呵呵的，听得津津有味儿。）生：这时一只小花猫正好在屋顶睡懒觉，却突然听到了一声锋利的叫声，它眯着眼睛，竖起耳朵，从屋顶上跳了下来。它跳到小燕子身前，好奇极了，只见
7、小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，时不时晃动一下，还不时用前爪挠挠小燕子，伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜的声音，好似一口就要将小燕子给吞到肚子里似的。第二篇：苏教版小学语文五年级上册习作4教案苏教版小学语文五年级上册：习作4授课教师：王欣艳教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学准备：信封、多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时教
8、学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 教学环节：一、激趣导入1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给一位同学。（送给一位表现最好的同学）请你先翻开第一个锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？内容：老师要告诉你一个好消息，你这次科学测验考得很好！是全班第一名。比第 1二名多1分呢！别急，翻开第二个锦囊再说不迟。内容：不过，我又得告诉你
9、一个不好的消息。其实，你有一题3分的选择题是错的，老师没给你改出来，忘记减分了。3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意
10、思告诉老师还有呢？（学生简单举例）7、其实，每个人都会有自己的心事。往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？翻开第三个锦囊，读出妙计。内容：用笔“说。我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友一吐为快！二、学习例文，总结写法1、笔“说，该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说的，向她学习学习。（自读例文）2、同学们赵洁先说了什么？后说了什么呢？先 说_（开头简单表白自己内心），接着说_（中间具体说事情的过程及内心活动），最后说_（结尾一吐为快倾吐现在的感受）她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。3、在
11、文章中，赵洁详细“说的是什么？（事情的过程）4、那么，赵洁从“拿到卷子到把卷子塞进抽屉的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放-“心怦怦直跳-“想来想去）你从中感受到什么？5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。6、这篇文章是说说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。三、完成草稿，修改
12、习作。1、同学们老师昨天晚上看了赵洁同学这篇心里话，不由得也想夸奖她几句，她真是一个老实的孩子。我也深受感动，情不自禁的提笔写出了自己的心里话。同学们想听一听老师的心里话吗？（教师向学生诉说自己的心里话。）2、同学们老师的心里话说完了。相信你们现在心里已经有很多想法想迫不及待的告诉某人了。就请你们借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己内心的小秘密。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流，还可以直接用笔“说。注意写作要求：（1）、根据自己的实际情况，确定内容，不可无中生有，胡编乱造。（2）、语言得当，情感真实。3、现在就让我们拿起手中“笔，尽情畅谈！第二课时教学目标1、继续培养学
13、生懂得与他人交流思想感情的能力。2、再次明确与他人交流感情要真实，语言要得当。3、引导学生正确认识自己的作文还存在的缺乏，能正确地加以修改。教学重难点：继续培养学生懂得与他人交流思想感情的能力。教学环节一、明确这次作文，继续完成习作1、明确这次作文的要求：把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2、与他人交流感情要真实，语言要得当。三、修改草稿。四、总评这次作文。五、自我品评。（让学生自己结合老师的评语，自己读自己的作文，自己感悟自己的作文，认识自己的作文。）四、典型分析讲评1、评析个别学生2、学生点评交流。板书设计：习作4有心事用笔“说开头明说中间细说结尾总说第三篇：五
14、年级语文上册 少年王冕 2教案 苏教版少年王冕教学目标：1.知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。2.技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。4.情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、品悟人物语言 理解母亲“无奈过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针
15、线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天1.相机出示：“一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。（1）自由读提问：你读懂了什么？（2）学生交流（3）指导朗读（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）说：去放牛。指名口头填一填引读2.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。学生交流人物语言最能表达出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。二、紧扣重点事例 体会王冕“好学过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么答复的？1.相机出示“我在学堂里也闷得慌心里倒快活些2.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？3.自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？14.学生交流版块一（1）相机出示“每天给的点心钱在柳树阴下看书。自由读说说读懂了什么学生交流（2）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！（3）指导朗读抓住“舍