1、解读：3-6岁儿童学习与开展指南 井冈山大学教育学院 尹观海 2022.9.22 引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 刚入小学的孩子，数学应该到达什么水平？记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。36岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法；认识 1000 个汉字；背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能 引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 什么对孩子来说最重要？什么对孩子来说最重要？n人之生人之生生命：健康第一生命：
2、健康第一 n人之品人之品品性：做人为先品性：做人为先 n人之格人之格品格：生活质量品格：生活质量 n人之气人之气奉献：效劳社会奉献：效劳社会 n人之才人之才才学、才华、才艺、才干才学、才华、才艺、才干 n出身、性别、长相、身高出身、性别、长相、身高缺乏挂齿缺乏挂齿 引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 本末倒置的社会现象本末倒置的社会现象 n重喂养轻教养，重认知轻运动重喂养轻教养，重认知轻运动 n重近期目标轻长期目标，重标准轻道德重近期目标轻长期目标，重标准轻道德 n重物质给予轻精神抚慰重物质给予轻精神抚慰 n重智商开发轻情商培养重智商开发轻情商培养 n重智力开发轻修养智慧重智力开发轻
3、修养智慧 n重知识技能轻社会适应重知识技能轻社会适应 n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造 n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否 引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干预，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 作为儿童开展的从业者，我们能做什么？作为儿童开展的从业者，我们能做什么？应该怎么做才能更好的指导儿童开展？应该怎么做才能更好的指导儿童开展？背景国家中长期教育改革
4、和开展规划纲要20222022 实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针：优先开展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标：根本普及学前教育；战略主题：以人为本，德育为先，能力为重，全面开展 背景国家中长期教育改革和开展规划纲要20222022 第三章 学前教育 五根本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力开展具有重要意义。遵循幼儿身心开展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极开展学前教育，到2022年，普及学前一年教育，根本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。六明确政府职责。把开展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划
5、。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力开展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善本钱合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，标准办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理方法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量开展学前教育。七重点开展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中
6、小学布局调整充裕的校舍和教师举办幼儿园班。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区开展学前教育。背景国务院关于当前开展学前教育的假设干意见 八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康开展。八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康开展。加强对幼儿园保教工作的指导，加强对幼儿园保教工作的指导，2022年国家公布幼儿年国家公布幼儿学习与开展指南。学习与开展指南。遵循幼儿身心开展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，遵循幼儿身心开展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为根本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼坚持以游戏为根本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、
7、幼儿图书的配备与指导，为儿童加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化学化倾向。倾向。一、一、3 3-6 6岁儿童学习与开展指南的指导意义岁儿童学习与开展指南的指导意义 长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的开展。格、习惯，将会有利于他一生的开展。短期目标：每一个从幼儿园出来
8、的孩子都要短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。3-6岁儿童学前儿童学习与开展的目标：岁儿童学前儿童学习与开展的目标：一、一、3 3-6 6岁儿童学习与开展指南的指导意义岁儿童学习与开展指南的指导意义 一3-6岁儿童的身心开展特点 3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿 4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏 5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形 一、一、3 3-
9、6 6岁儿童学习与开展指南的指导意义岁儿童学习与开展指南的指导意义 二3-6儿童的学习 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为根本活动。3-6岁儿童学习的内容-“大知识：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的开展提供丰富性及可能性。学习促进开展的科学证据“独与独与“群情境下的大脑发育群情境下的大脑发育(罗茨威格的老鼠罗茨威格的老鼠实验实验)ImpoverishedImpoverished environmentenvironment Rat brainRat brain cellcell Rat brainRat brain ce
10、llcell EnrichedEnriched environmentenvironment 结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。学习引发的神经元变化学习引发的神经元变化-为儿童良好开展提供可能为儿童良好开展提供可能 幼儿时期独特价值 共识:婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构和机能快速开展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制，在开展阶段中具有不可补偿性。幼儿时期所接受教育的时机多少和质量优劣，对其社会性、情感、语言、根本认知技能以及身体与动作开展等各方而所产生的深刻而长远的影响和所设定的
11、轨迹，会持续发挥潜移默化的作用并贯穿于生的开展，在人生构架中具有根底性。在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长奠基。二、根本理念 1 1学习与开展是每一个幼儿的权利。学习与开展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，开展自己的潜能，获每一个幼儿都有权利接受教育，开展自己的潜能，获得良好的人生开端。得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、根本的开展。根本的开展。2 2幼儿学习与开展的客观规律是教育的前提。
12、幼儿学习与开展的客观规律是教育的前提。要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的珍贵天性，要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的珍贵天性，珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。年。幼儿在开展水平、能力、经验、学习方式等方面存在幼儿在开展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重。着个体差异，需要成人接纳和尊重。二、根本理念 3 3幼儿是在生活和游戏中学习的。幼儿是在生活和游戏中学习的。爱游戏是幼儿的天性，爱游戏是幼儿的天性，要支持幼儿与伙伴的共同游戏，要支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。
13、亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。4 4幼儿是在与环境和人的积极互动中获得开展的。幼儿是在与环境和人的积极互动中获得开展的。幼儿需要良好的精神气氛和人际关系，需要成人的关幼儿需要良好的精神气氛和人际关系，需要成人的关心、接纳、尊重、鼓励。心、接纳、尊重、鼓励。幼儿需要在与成人的交往中感受到平安、温暖与支持；幼儿需要在与成人的交往中感受到平安、温暖与支持；幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好典幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好典范。范。三、实施原那么 1遵循幼儿的开展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排
14、一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长式的超前教育和强化训练。2关注幼儿身心全面和谐开展。要注重学习与开展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调开展，而不要片面追求某一方面或几方面的开展。3尊重幼儿开展的个体差异。既要准确把握幼儿开展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿开展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平开展，按照自身的速度和方式到达?指南?呈现的开展“阶梯，切忌用一把“尺子衡量所有幼儿。四、主要内容框架 五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术 十一个子领域 健康：身心状况、动作开展、生活习惯与生
15、活能力 语言：听与说、阅读与书写准备 社会：人际交往、社会适应 科学：科学探究、数学认知 艺术：感受与欣赏、表现与创造 三十二个目标：四、主要内容框架四、主要内容框架三十二个目标三十二个目标 健康健康9个个 健康的体态健康的体态 情绪安定愉快情绪安定愉快 一定的适应能力一定的适应能力 一定的平衡能力、动作一定的平衡能力、动作协调、灵敏协调、灵敏 一定的力量和耐力一定的力量和耐力 手是动作灵活协调手是动作灵活协调 良好的生活与卫生习惯良好的生活与卫生习惯 根本的生活自理能力根本的生活自理能力 根本的平安知识、自我根本的平安知识、自我保护能力保护能力 语言语言6个个 认真听并能听懂常用语言认真听并
16、能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初具有书面表达的愿望和初步技能步技能 艺术艺术4个个 喜欢自然界与生活中美的喜欢自然界与生活中美的事物事物 喜欢欣赏多种多样的艺术喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品形式和作品 喜欢进行艺术活动并大胆喜欢进行艺术活动并大胆表现表现 具有初步的艺术表现与创具有初步的艺术表现与创造能力造能力 四、主要内容框架四、主要内容框架三十二个目标三十二个目标 社会社会7个个 喜欢交往喜欢交往 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 具有自尊、自信、自具有自尊、自信、自主的表现主的表现 关心尊重他人关心尊重他人 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活 遵守根本的行为标准遵守根本的行为标准 具有初步的归属感具有初步的归属感 科学科学6个个 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 在探究中认识周围事在探究中认识周围事物和现象物和现象 初步感知生活中数学初步感知生活中数学的有用和有趣