1、第26卷 第1期2023年2月Vol.26 No.1Feb.2023山东电力高等专科学校学报Journal of Shandong Electric Power College0引言随着我国迈入新的发展阶段，经济结构和产业结构变革的步伐不断加快，各行业对技术技能人才的需求越来越紧迫。作为我国教育体系中的一个重要组成部分，职业教育的重要地位和作用进一步凸显。2005年，国务院联合各部委出台了 国务院关于大力发展职业教育的决定，加强了对职业教育工作的领导和支持，推动了我国的经济发展、人才培养和科技创新。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业中的薄弱环节，由于区域发展不平衡、财力物力投入不足等问题
2、，目前职业教育的办学机制、人才培养结构和质量仍不能适应经济社会快速发展的需要。2019年1月，文献 1 提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。该方案明确了职业教育与普通教育具有同等重要的地位。2019 年 4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，“1+X”证书制度试点工作正式拉开序幕2。“1+X”证书制度下高职院校人才培养模式研究汤跃然（江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221116）摘要：以高职院校重构人才培养模式研究为框架，提出师资培训、提高“1+X
3、”证书制度的认可度、搭建优质实训平台、构建“阶梯型”人才能力培养模式、完善管理体制5个途径，积极开展以“X”试点项目为载体的职业教育改革。通过组建“双师型”教师团队、加强各类实训室建设等方式，为试点项目搭建优质服务平台，提高了高职师生、企业、社会对“1+X”证书制度的认可度。关键词：高职院校；人才培养模式；“1+X”证书；实施途径中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2096-9104（2023）01-0073-04Research on Talent Training Mode of Higher Vocational CollegesBased on 1+X Certificat
4、e SystemTANG yueran（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology，Xuzhou 221116，China）Abstract：With the framework of research on the new mode of restructuring talent training in higher vocational colleges,the fiveways of teacher training,improving the recognition of the 1+X certificate sy
5、stem,building a highquality training platform,constructing a laddertype talent competence training mode and improving the management system are put forward，and the vocational education reform with the X pilot project as the carrier is actively carried out.By setting up a team of doubletype teachers
6、and strengthening the construction of various training rooms,a highquality service platform has been built for the pilot project,and the recognition of the 1+X certificate system among teachers and students in higher vocational colleges,enterprises andsociety has been improved.Keywords：higher vocati
7、onal college；talent training mode；1+X certificate；implementation methods收稿日期：2022-10-31基金项目：2021 年度江苏建筑职业技术学院校级教研课题“1+X证书制度下高职院校人才培养模式研究”（项目编号：ES2021-33）作者简介：汤跃然（1986），女，硕士，讲师，研究方向为职业教育。73山东电力高等专科学校学报第26卷 第1期Vol.26 No.1截至 2022年 7月，共计推出了 448种职业等级证书，可以预见，未来将会推出更多不同的技能等级证书，高职院校在人才培养模式方面也需要不断探索。因此，本文基于高
8、职院校重构人才培养模式的研究，通过多个途径分析高职院校在“1+X”证书制度下进行职业教育改革的模式。1“1+X”证书制度的内涵和意义“1+X”证书制度包括两方面的含义，其中，“1”是指学历证书，学生通过完成学校课程体系的学习而获得的学历文凭，“X”指的是学生获得的职业技能等级证书。只有两者有效地结合起来，才能从根本上提高学生的综合素质和学生的就业创业能力，更好地满足国家的需要和市场的需求。高职院校作为“1+X”证书制度试点的实施主体，首先，应制定符合职业需求、反映企业诉求的人才培养方案，建立具有多元背景的人才培养团队。其次，在充分进行市场调研的基础上，吸纳新技术、新标准、新意见，优化高职院校人
9、才培养方案，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案中，进一步优化课程体系，统筹教学组织实施，深化教学方式改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。最后，通过职业技能等级证书培训和相关专业建设，改善实训条件和教学资源，积极开展高质量人才培训。2“1+X”证书制度下人才培养存在的问题2.1师资结构不够合理目前，高校教师学历准入门槛不断提高，研究生学历教师的引进比例不断增加，然而新引进的教师往往从校门直接进入校门，缺乏现场工作的实践经验，难以接触到专业领域的最新发展。另外，高校中较为年长的教师接受新知识的速度较慢，且较少参与“1+X”师资培训。而“X”证书的实施，要求教师不仅具备良好的理论基础，还
10、需要具备较高的实操水平，更需要紧跟产业技能的需要3。师资结构不合理以及缺乏复合型教师是人才培养中存在的问题。2.2证书认可度有待检验目前，教育界、学术界、企业界对“1+X”证书的效力还存在争议，如何提升“X”证书的含金量是当前面临的主要问题，高职院校等组织面临严峻挑战。“X”证书往往是由评价组织颁发的，政府主管部门不会在证书上加盖行政公章，因此由企业构成的评价组织所颁发的证书在能否得到社会认可方面还存在较大争议。一方面，不同企业对不同岗位要求不同，在人才判定方面的标准无法得到统一。另一方面，职业教育改革试点的“X”项目推出时间短，还没有得到实践检验，在能否帮助企业选择真正优秀的人才方面还有待进
11、一步验证。2.3实训基地建设不完善“X”证书的培训离不开高质量实训设施的建设，高职院校实训室建设需要在实训技术方面始终保持先进性，才能适应社会日新月异的发展要求。但是目前很多高职院校的实训室设施单一、设备陈旧，只能满足单一专业的实训要求，难以满足“1+X”证书等级考试的要求。此外，由于建设经费不足，软硬件投入达不到预期建设要求。2.4教学标准与人才需求标准不够一致目前，大部分高职院校制定的教学标准不能很好地契合企业所需人才的标准，因此学生在毕业后难以适应快速发展的企业岗位要求。在“1+X”证书制度实施以后，学校的人才培养标准应充分考虑企业的岗位需求，把教学标准和企业人才要求进行有机融合。因此，
12、职业教育的人才培养课程应具有目标明确性、人才定向性、评价整体性等特点，而不是简单叠加“X”证书内容。此外，高职院校应积极对标“1+X”证书考核内容，根据学生的学习能力和未来职业规划探索复合型人才的分层培养模式。3重构“1+X”标准下的人才培养方案从目前高职试点院校所反映的情况来看，“1+X”证书制度带来了人才培养模式的重新构建。首先根据“X”证书的多样性对不同企业的用人需求进行调研，然后学校和企业根据职业技能等级标准和要求重新将知识要点融入专业课程标准和课程体系内，形成课程方案联合制定、项目共同申报、实践共同指导的长效育人机制，以培养出具备企业岗位所需能力的高职院校毕业生。以首批试点的 BIM
13、（building information modeling，BIM）证书为例，BIM技术作为21世纪建筑产业转型发展关键的新技术，备受关注。而高职院校作为BIM核心技术人才培养的主力军，面临着前所未有的74机遇和挑战。目前依托BIM技术开设的建筑类课程数量已达二十余种，教师在相关专业课程的教学中融入BIM信息技术，依托BIM技术完成项目教学法、任务驱动法等教学改革，培养出既会工程技术，又懂项目管理，并且能够将BIM技术应用于实际工程的行业紧缺型人才，从而实现BIM职业技能等级证书与学历证书内容相融合的人才培养方案。3.1加强师资专业化建设师资队伍的建设影响着学校人才培养质量，加强师资队伍建设
14、，需从源头把控4。通过多途径、多维度实施师资培训计划以满足专业人才培养方案要求，新教师的招聘、在职教师的培训及企业教师的选择都会影响人才培养质量。“1+X”证书人才培养模式下，更需有“双师型”教师队伍的加持。在人才招聘时，可按照“双师型”教师标准进行选拔，招聘高技能人才，提高师资队伍质量。另外，企业导师走进学校进行技能传授、专业教师到企业进行顶岗锻炼等措施都能进一步建设互补型的师资队伍，有利于发挥各自优势，培养复合型人才。高职院校也可结合“1+X”考证需求并根据师资特点，建立多种培训机制。“1+X”证书制度下的课程改革需要学校进一步加强与社会培训评价组织的交流，通过有计划地组织专业教师参加相关
15、师资培训、教育培训和学习交流，让教师第一时间掌握最新的课程内容和最前沿的学科知识。另一方面，学校可设置教师发展中心，将教师具有迫切需求的内容引入校园，开展专项师资培训。3.2提升“1+X”证书制度的认可度“1+X”证书制度作为职业教育人才培养改革的新方向，要尽快加大推广力度。首先，各省级行政主管部门在有限资源统筹的范围内建立工作组，加强与学校以及培训评价组织的对接，积极开展“1+X”证书制度的政策解读，加大师资培训力度，做好整体战略规划，切实把试点工作作为职业教育的抓手，从根本上提升“1+X”证书制度的认可度。其次，行政主管部门牵头各行业龙头企业，尽快出台每个证书的行业标准，形成规范的考核标准
16、、评价流程和监督方式，定期进行第三方评价，落实准入退出机制，确保“X”证书的有效性及价值性。最后，营造良好的培训氛围，引导学生正确认识“1+X”职业技能等级证书。邀请具有代表性的培训评价组织在高职院校定期巡讲，一方面把最新的企业岗位标准带进学校，另一方面将政府的补贴政策、扶持力度加以宣传，从而提高学生的考证积极性5。3.3搭建优质实训平台3.3.1改善实训基地教学条件“1+X”证书制度的基础条件保障离不开优质实训室的建设，各院校应在现有实训基地的基础上进行有效资源整合，提高教学质量。以BIM技术试点专业为例，为加深学生对专业、就业的双层次理解，使学生熟练掌握BIM技术的实践应用技能，为未来就业奠定良好基础，部分高职院校从学校层面入手将第二课堂建设纳入到BIM技术人才培养计划中，在原有实训室的基础上成立BIM应用技术中心，开展教学与实践研究。高职院校应按照BIM技术职业等级证书初、中、高级的不同要求对BIM模块化实践课程进行系统设置，分层次满足不同生源的需求。课程建设时，编制符合建筑类专业的课程标准，包括“BIM建模技术”“BIM算量”“建筑CAD与工程建模”及“Navisworks工程