1、第 卷第期 年月宝石和宝石学杂志（中英文）收稿日期：基金项目：云南省高等学校本科教育教学改革研究项目一应用型高校专业基础课程的改革实践与探索 以“图案”课程为例（）；云南省高校宝石及材料工艺工程研究中心作者简介：王文薇（），女，硕士，讲师，主要从事产品设计、珠宝首饰设计的教育教学和科研工作。：通讯作者：尹作为（），男，教授，博士生导师，主要从事宝石学教学与科研工作。：“图案”课程在珠宝首饰设计专业中的实践教学改革与探索“图案”课程在珠宝首饰设计专业中的实践教学改革与探索王文薇，尹作为（滇西应用技术大学珠宝学院，云南 腾冲 ；中国地质大学（武汉）珠宝学院，湖北 武汉 ）摘要：“图案”课程是珠宝首
2、饰设计中重要的基础课程，是衔接专业理论与专业核心课程之间的重要纽带。本文从应用型高校角度出发，分析“图案”课程在教学过程中存在的现状与问题，主要从“图案”课程与专业课程群之间的衍生关系、人才培养、实践应用、考核评价、教与学的设计环节等多方面深入探索应用型高校珠宝首饰设计专业图案课程的实践教学改革途径与发展规律。关键词：图案；珠宝首饰设计；实践教学；改革；探索中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）：“”，（，；，）：“”，“”“”，“”：；宝 石 和 宝 石 学 杂 志（中 英 文）年课程，作为文化选择的一种工具，承担着文化传承的功能。在一定程度上，课堂模式基本决定人才培养模式，因此，应用型高
3、校要培养高素质的应用型人才，需要从课程设置、课程模式、课程定位以及课堂的战略地位出发进行探索。“图案”一词来源于英语中的“”，大约在 世纪 年代由日本传入中国，辞海 中解释为：“广义指对某种器物的造型、色彩、纹饰进行工艺处理而事先设计的施工方案所制成的图样的通称。狭义则指器物上的装饰纹样和色彩”。图案为人们的精神塑造了一个无限宽广的空间，它不仅体现着一个民族的生活场域，同时也体现着一个民族的文化现象和精神气质。在珠宝首饰设计专业中，“图案”是一门专业基础课程，在课程集群中占据着重要的位置，同时也是衔接专业理论与专业核心课程之间的关键纽带，通过图案的造型规律、变化法则、色彩应用、组织结构以及表现
4、技法，可以在学习过程中了解图案与设计存在的因果关系和规律，同时可为珠宝首饰设计专业的学习奠定坚实的基础。因此，对于“图案”课程的改革与探索具有现实的意义。应用型高校珠宝首饰设计专业“图案”基础课程存在的问题1 1教学内容和人才培养的定位与价值目标不明确1 1教学内容和人才培养的定位与价值目标不明确在“图案”课程的教学内容和实践教学环节中，我们常发现图案课程与人才培养目标常不一致，往往忽略了课程的教育意义与目的，难以把握图案课程与专业技能、市场产品需求之间的关系。教学内容大多围绕传统图案的临摹、写生变形及图案的组成形式、图案表现等方面展开，缺乏图案设计在相关珠宝首饰设计领域的具体实际应用、分析、
5、延展和嫁接，这样的课堂无法满足学生走向社会的发展，更无法找到新课程标准中提出的情感、态度及能力的实现途径，难以收获良好的德育教育效果。在教学中，有时未从自身专业实际出发，盲目地模仿或照搬相关院校的教学教法和课程模式，最终在人才培养过程中，形成知识结构、能力结构、技能结构的相似性或趋同性，专业特色不明显。1 2课程内部的教学衔接出现断层关系1 2课程内部的教学衔接出现断层关系课程教学的设置应该是以学生为中心的课堂，在课程的教学环节设置上，课程内容之间的递进和前后衔接关系非常关键。在珠宝首饰设计专业中，与“图案”课程衔接的课程基本包括“美术设计基础”“首饰手绘”“首饰工艺基础”等专业技能核心和专业
6、方向课程，但部分老师在图案课程的实际授课与教学设计环节过程中，往往割裂了人才培养方案中课程设置的意义和关联性，常常忽略图案课程及与其相关课程内容之间的关系，导致课程内部的教学衔接出现断层，缺失了课程项目之间的有效串联，孤立的教学目标和教学设计使学生难以把所学的图案知识概括整合并真正应用到实践过程中，一定程度上局限了该门课程的教学效果和价值意义。1 3企业参与环节相对薄弱1 3企业参与环节相对薄弱从专业课程体系构建的角度出发，与珠宝企业共建实践教学基地具有一定的意义，但在教学过程中，常常难以发挥相应的资源优势。尽管在构建图案课程体系中，有意识地加强实践教学环节，但往往会忽略图案课程所发挥的基础性
7、作用，相关企业、行业参与图案课程讨论、人才培养方案的环节显得也相对薄弱。同时，由于学校和企业是两个不同的服务实体，学校追求的是办学的社会效益和教学质量，而企业工作效率高，行业竞争大，主要以经济效益为前提，加之学校的培养环境相对单一，学生直接参与到后期制作推广过程的机会较少，并且多数情况下难以与企业达成高层次合作模式，也尚未形成规范长效，具有深度的产学研探讨模式，在一定程度上影响教学工作进度，教学效果不佳。1 4缺乏科学的考核评价体系1 4缺乏科学的考核评价体系图案课程中，传统的考核方式一般拘于考查，以论文或传统图稿绘制的形式进行评价，评价标准主要根据线条的应用、造型的特点，装饰元素的效果表现等
8、内容为依据，评价体系单一简化。随着珠宝首饰文化的不断演化与变迁，首饰设计领域中需要的图案形态变化不一，因此，采用传统的图案课程考核标准来评价现代学生的综合训练、成果转化、实践能力等是缺乏科学性和实用性的。15创新教材的缺失15创新教材的缺失教材是课程开展最基本的依据，普通的图案教材，内容相对概括，缺乏专业的针对性和项目的系统性。如包装的图案和珠宝首饰的图案应用就存在差别，包装一般侧重平面的图案展示，而珠宝首饰一般需要呈现立体的图案效果，真正侧重的第期王文薇等：“图案”课程在珠宝首饰设计专业中的实践教学改革与探索是图案在每个设计领域的表现方法和转化应用，大部分传统教材中，图案的理论知识介绍是清晰
9、的，但缺乏图案转化应用的具体方法和项目实践的案例分析，因此，具有真正参考价值意义的图案课程教材有待创新。1 6专业课程体系改革相对固化1 6专业课程体系改革相对固化课程改革是一个庞大的改革体系，包括学生的管理模式、课程设置、校企合作、师资队伍建设、专业集群建设、硬件及软件等多方面因素。从图案课程的授课情况分析，阻碍课程改革的部分因素是因为教学人员的课程变动，教学任务失去可持续性，导致课程改革半途而废；部分因素是产学研合作不成熟，使教学成果难以转化走向市场；也有部分因素是因为对学生的管理模式相对固化，阻碍学生无法融入市场实践。诸多的因素给图案课程改革带来一定的局限和滞后，致使改革力度不够，改革成
10、果形成一种相对固化的状态。应用型高校图案课程在珠宝首饰设计专业中的实践探索与应用“十三五”是高等教育发展的关键期，课程作为提高高等教育质量的核心环节，重要性日益凸显。中国图案有几千年的历史，从远古的悬崖岩画到现代常用的龙凤图案纹样，中国历史中的图案形态有着一以贯之的脉络，最终经历不断地变迁、沉淀和演化，形成了中国经典的图案体系。中国的经典图案往往具有浓郁深沉的原生性，与大众的生活、习俗与文化背景具有较为密切的关联，常以象征的手法蕴含“图必有意，意必吉祥”的传统寓意。因此，图案课程在珠宝首饰设计专业中的实践探索不仅需要尊重中国传统图案有意味的形式美和内容美，同时需要了解西方国际代表品牌的图案特点
11、，掌握珠宝市场消费的趋势动向，关注当今社会的时尚前沿，并打破传统的课程教学方法，以此更好地促进图案课程的改革和应用。2 1明确图案课程教学的价值与目标2 1明确图案课程教学的价值与目标新课堂的学习和展示环节应该体现以学生为中心的教育观念，结合珠宝市场人才培养需求，对图案课程教学的价值与目标进行定位。重点分析图案课程内容与思政德育元素、传统工艺美术、珠宝首饰文化以及与专业课程体系内在的串联与交叉衍生关系，避免课程内容重复，防范课程内容脱节。如图案教学内容中引入梵克雅宝高级腕表系列（图），腕表既是钟表，又是珠宝饰品，其功能性不仅是时尚配饰，又作为身份展示。创作者以星空为元素，利用狮子、山羊、牛等图
12、案分别代表十二星座中不同的主题故事，借用精致的镌刻及雕琢技术在精金表面塑造华丽的浮雕，每枚腕表的底盖均有对应表盘的主题图案，精美的装饰融合了彩色宝石，珐琅和镶嵌工艺，充分展示了图案元素在珠宝饰品设计领域中的融合与应用。通过此图案课程内容的教学，学生可以理解图案设计的表现技法、造型色彩以及装饰意味，能在创作的过程中对作品的图案、形式、材料、技法和功能等元素的应用达到融会贯通的效果，并学会关注人与物、人与自然之间的和谐关系，从而实现课程的价值与目标。图梵克雅宝高级腕表系列 2 2创新图案课程教与学的设计环节2 2创新图案课程教与学的设计环节在教学理念与方法上，国外高校强调以学生为主，老师参与项目实
13、践讨论，学生在项目任务中取得获得感，教学效果良好；而国内倾向于传统的教师制定学习内容，沿线授课，布置相关的作业或调研报告，以致于很多学生缺乏自主学习和独立思考的过程。因此，在图案课程教学过程中，教与学的环节需要精心设计，更多地以项目式和嵌入式实施而非简单的加减法，以丰富学生的学习经历和视野为主，以知识转化和嫁接为主，通过鼓励学生走进企业、市场和展会调研并从中获取作品潮流趋势、商品价格、消费心理等信息内容，以此提升学生对图案设计的认知、能力和情感的表达。在项目式教学中主要以模拟或真实再现企业任务需求的项目产品为标准，最终的教学过程需要将学生引入工作情境中。学生作品（图，图）展示了学生在课程学习过
14、程中从图案设计草图到实物制作的简要过程，在教学中，主要以项目式教宝 石 和 宝 石 学 杂 志（中 英 文）年学为主，要求学生利用自然类和几何类图案进行系列或套件首饰设计。学生通过自主规划，前期素材搜集，方案设计，项目分析，最终选取雪景为主题，分别融入绿松、青山、雪境、迷雾等图案元素，利用珐琅和金属工艺完成图案在此系列作品中的转化和应用。整个教与学的过程，老师不再是单一知识的传播者，而是定期参与项目实践讨论与指导，项目始终以学生为导向，学生根据任务需要，自发地组织学习与讨论，获得任务产品，最后所有学生参与项目展示与互相评价环节。项目式的教学培养了学生的综合能力，运用理论与实践结合的教学方法，既
15、能让学生掌握专业课题中的设计流程和相关专业知识，在对课题的诠释过程中，又能引发出学生的个人体验，激发出学生主观构想的创造力，提高独立思考及解决问题的能力，从而建立其科学理性的思维观念及创新意识。同时，可以为老师与学生在教与学的过程中构建一个良好的互动平台和沟通机制。图学生图案设计草图及图案建模 雪境 图学生图案设计实物 雪境 2 3图案教学的开放与衔接2 3图案教学的开放与衔接图案课程要变为活力课堂，不仅需要教师的人格魅力，同时需要客观实际的市场因素、企业行业的参与作为诱因。应用型高校的人才培养需要适应市场的需求与变化，图案课程最终的教学效果，应该围绕珠宝首饰设计专业方向体现在学生第期王文薇等
16、：“图案”课程在珠宝首饰设计专业中的实践教学改革与探索的成果应用上，并参与到市场中。因此，图案课程的教学大纲、教学内容设计、授课模式、考核评价等因素需要与合作的企业导师及行业对话，在双方资源共享，合作互利的基础上，以聘用或“请进来”的方式，围绕专业发展方向和课程群之间的关系，按照市场需求，共同对图案课程的理论与实践项目进行规划与设置。同时，在教学过程中，校内专业教师可以以图案课程的理论环节为主导，企业或行业导师主要参与实践项目的讨论和授课，并由理论课教师辅助完成，内外兼顾，充分做到课程教学的开放衔接，理论与实际一体，甚至可以将课堂搬到企业、市场、博物馆等，形成多元主体合作办学的教育教学管理模式及企业参与学校课程建设、课堂教学的良性机制。2 4科学多元化的教学评价2 4科学多元化的教学评价图案课程的教学评价应该体现科学性和多元化，既要关注学生的学业成绩，又要注重学习效果的终结性评价，即学生的实践成果和应用性。图案设计在珠宝首饰产品设计中的具体应用，可采取校内专业教师和校外行业导师组成相应的评价小组，建立考核评价机制。学生作业中图案的设计主要依据图案的构图、色彩、构成元素及表现效果图作为第